基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討

曾憲明

（黑龍江省大興安嶺地區(qū)呼中區(qū)高級(jí)中學(xué) 黑龍江大興安嶺 165036）

基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討

曾憲明

（黑龍江省大興安嶺地區(qū)呼中區(qū)高級(jí)中學(xué) 黑龍江大興安嶺 165036）

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高課堂效率效果顯著，因此，本文基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析小組合作學(xué)習(xí)，主要分為兩部分，第一部分是高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用，第二部分是高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，主要有明確目標(biāo)，分組，討論和小組發(fā)言，老師總結(jié)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程

小組合作學(xué)習(xí)在世界上很多國(guó)家都是一種富有創(chuàng)意的、被教育家推崇的教育理念和策略。小組合作學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為推動(dòng)力，學(xué)生處于主動(dòng)地位，老師指導(dǎo)合作的展開，通過群體的力量來推動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它的運(yùn)用可以改變高中課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容難度比較大，需要新方法的使用，需要學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力，例如，三角函數(shù)公式的運(yùn)用，等比等差數(shù)列的計(jì)算與應(yīng)用，甚至還有一部分內(nèi)容是與初中的學(xué)習(xí)脫節(jié)的，例如，十字相乘法的運(yùn)用。而且高中生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，他們之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大的差異，加上高中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)壓力的增加，很多學(xué)生甚至連基礎(chǔ)的內(nèi)容在學(xué)完以后還是不懂，又沒有溝通的機(jī)會(huì)，開始怕數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)生澀難學(xué)，慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。小組合作學(xué)習(xí)很好的彌補(bǔ)了這些問題，小組成員之間能力、思想的不同，可以相互交流，相互補(bǔ)充，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以大膽的提出自己的見解，克服緊張心理，小組活躍的氛圍也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，立體空間感不好的學(xué)生和在同伴的交流中學(xué)習(xí)空間的經(jīng)驗(yàn)和方法，有些學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是一知半解，在小組討論中，他們要發(fā)表見解就必須把知識(shí)的思路和內(nèi)涵把握透徹，一些模糊的要點(diǎn)在討論中也慢慢變得清晰，學(xué)生之間相互交流，一起分享知識(shí)的成果和快樂，學(xué)生有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)去探索而不是被灌輸，這樣學(xué)習(xí)的效率得到很大的提高。而且學(xué)生在小組合作中其他能力也得到鍛煉，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生要在小組合作學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步就必須先適應(yīng)和融入小組，學(xué)生適應(yīng)小組這個(gè)小社會(huì)才能更好地適應(yīng)真正的社會(huì)。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要與成員之間友好的交流，還要聽取其他同伴的意見，克服個(gè)人主義，學(xué)生的交流能力得到提高。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，克服懶惰，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，即使老師提問，一些學(xué)生也是等別人回答，鉆空子，沒有主動(dòng)性，小組學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己去探索，每個(gè)成員要發(fā)表自己獨(dú)特的見解，慢慢就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，小組學(xué)習(xí)中學(xué)生既要認(rèn)真講述自己的見解也要認(rèn)真聽取他人的想法，尊重他們的觀點(diǎn)，克服在家養(yǎng)成的小公主、小皇帝的毛病。

二、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

1.明確目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，老師要首先要明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有明確的方向，例如，在函數(shù)的奇偶性中，設(shè)定的目標(biāo)可以是讓學(xué)生深刻理解函數(shù)的奇偶性并學(xué)會(huì)運(yùn)用。但是，必須明確并不是所有的內(nèi)容都適合用來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一些內(nèi)容用小組合作學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到效果，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)課堂時(shí)間。數(shù)學(xué)老師不許選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)以及拓展很多，對(duì)于一些數(shù)學(xué)老師講完以后學(xué)生不能充分掌握的內(nèi)容例如不等式的證明，可以通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組討論中可以把學(xué)生的問題反映并集中起來，因此，這類知識(shí)適合合作學(xué)習(xí)。還有學(xué)生平時(shí)積累的錯(cuò)題和每章的練習(xí)題的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，一般每周舉行三到五次小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2.分組

然后進(jìn)行分組，分組要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、興趣和能力等，每組一般5到7人，每個(gè)成員要有明確的任務(wù)，避免一些學(xué)生渾水摸魚，分工時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，例如，組織力強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，語(yǔ)言功底強(qiáng)的學(xué)生可以記錄學(xué)習(xí)過程，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做發(fā)言人。當(dāng)然，為了彌補(bǔ)學(xué)生的弱點(diǎn)，也可以反著來，讓那一項(xiàng)能力弱的學(xué)生來?yè)?dān)任此項(xiàng)，可以讓平時(shí)靦腆的學(xué)生做發(fā)言人?？傊?，要做到學(xué)生都可以有所提高，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

3.討論和小組發(fā)言

學(xué)生的討論中老師要做好組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要掌握好時(shí)間，時(shí)間太短學(xué)生的觀點(diǎn)和思維沒有得到充分的發(fā)揮，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)分散學(xué)生的注意力。老師還要管理課堂秩序，避免一些學(xué)生借活動(dòng)機(jī)會(huì)搗亂課堂秩序。老師要在學(xué)生的討論中，進(jìn)行指導(dǎo)和觀察，為考核做準(zhǔn)備。然后是學(xué)生的發(fā)言，老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4.老師總結(jié)

在學(xué)生全部發(fā)言之后，老師要對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，無論對(duì)錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)性夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生得到信心。指出學(xué)生的不足之處，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。課下老師還要進(jìn)行反思，找出活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，找出不足之處，爭(zhēng)取下次改進(jìn)。對(duì)于個(gè)別在活動(dòng)中表現(xiàn)不好或有抵觸情緒的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行私下溝通，解決學(xué)生的問題。

［1］谷研科.普通高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略研究——以威海X中學(xué)為例［D］.魯東大學(xué)，2014.

［2］http://blog.sina.com.cn/s/blog_696040870100qa9c.html.

［3］文穎.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.海南師范大學(xué)，2014.

［4］http://baike.haosou.com/doc/5395713-5632871.html.

［5］蔣建英.小組合作學(xué)習(xí)在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用初探［J］.蘇州大學(xué)，2010.