黃茂

（南澗縣公郎鎮(zhèn)沙樂(lè)中學(xué) 云南南澗 675701）

初中語(yǔ)文快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究

黃茂

（南澗縣公郎鎮(zhèn)沙樂(lè)中學(xué) 云南南澗 675701）

在努力探索和實(shí)施有效教學(xué)的今天，初中語(yǔ)文快樂(lè)學(xué)習(xí)成為廣大初中語(yǔ)文教師的追求。本文反思總結(jié)了探索和實(shí)踐初中語(yǔ)文快樂(lè)學(xué)習(xí)的策略和方法，對(duì)于今后進(jìn)一步深入探究初中語(yǔ)文有效教學(xué)有一定的幫助。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 樂(lè)學(xué)策略

“老師，不知為什么，一上語(yǔ)文課就打瞌睡！”這恐怕是語(yǔ)文教師聽(tīng)到的最傷自尊的話了吧，我作為一名初中語(yǔ)文教師也聽(tīng)到過(guò)這樣的話。震驚之余唯有自我反?。?jiǎn)栴}出在哪里？當(dāng)然出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因不會(huì)是單方面的。但是，其中一個(gè)重要原因應(yīng)該就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣沒(méi)有被老師激發(fā)出來(lái)。物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！北R梭在《愛(ài)彌爾》一書(shū)中也說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@都告訴我們語(yǔ)文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！边@充分說(shuō)明語(yǔ)文課堂教學(xué)中良好的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)任務(wù)順利完成的不可或缺的條件。師生關(guān)系和諧不僅在于教師要有愛(ài)心，更在于教師的行動(dòng)。［1］教師必須在人格上尊重學(xué)生個(gè)體，深入了解、理解學(xué)生的所思所為。事實(shí)證明，以教師的權(quán)威迫使學(xué)生學(xué)習(xí)只能適得其反。上課時(shí)，教師要盡量縮小與學(xué)生之間的空間距離，走到學(xué)生中去，最大限度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)當(dāng)平等，教師不要高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出新解。教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，多用積極評(píng)價(jià)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也應(yīng)肯定他的積極思考和敢于發(fā)言?？傊?，應(yīng)使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生情感雙向交流的過(guò)程，并在這一過(guò)程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.巧用導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。我們可以采用講故事、猜謎、演講、朗讀、背詩(shī)歌等學(xué)生喜歡且容易接受的形式，可以教師親自來(lái)，也可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己表演。我在初中三年中循序漸進(jìn)地安排學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，動(dòng)起來(lái)了，我們還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣嗎？好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

2.善用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染熏陶學(xué)生。

幽默的人是快樂(lè)的，幽默的人是年輕的。幽默是一種語(yǔ)言藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，已經(jīng)成為古今中外許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣之一。［1］我們應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用一些幽默為課堂教學(xué)增加樂(lè)趣、笑料，學(xué)生們一般都喜歡聽(tīng)相聲，這與其語(yǔ)言幽默便有很大關(guān)系。當(dāng)然，課堂上教師運(yùn)用幽默要恰當(dāng)，宜順其自然，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動(dòng)，都應(yīng)是靈氣的躍動(dòng)，其核心還是應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。

3.巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)興趣。

課堂提問(wèn)是師生進(jìn)行信息交流與反饋的主要渠道，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感的啟動(dòng)、知識(shí)的掌握等環(huán)節(jié)，教師要注意變換提問(wèn)的角度，選擇提問(wèn)的方式，問(wèn)得巧，問(wèn)得活，讓學(xué)生“心求通”、“口欲言”。如講《愚公移山》中“孀妻”的“孀”字，就可向?qū)W生提問(wèn)“孩子他父親怎么沒(méi)來(lái)”，一下子便把學(xué)生引進(jìn)了積極思考探索的情境中。經(jīng)常使用巧妙地提問(wèn)方式，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了其善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.運(yùn)用板書(shū)的美培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

即使是在多媒體教學(xué)廣泛運(yùn)用的今天，板書(shū)設(shè)計(jì)是不可缺乏的，同時(shí)也是至關(guān)重要的。好的板書(shū)就像一幅意象深遠(yuǎn)的畫(huà)，讓學(xué)生透過(guò)畫(huà)的表面，品味出它的精神，它的內(nèi)涵，深入把握課文的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，理清課文層次，掌握課文內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。美的板書(shū)是精要的語(yǔ)言文學(xué)和簡(jiǎn)明線條的形象結(jié)合，是一種美的造型，它充分挖掘、濃縮了課文的內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美等多種美的因素，利用形象化的手法設(shè)計(jì)而成，通過(guò)教師這一審美中介的提示、誘導(dǎo)，使審美主體學(xué)生受到熏陶、感染，產(chǎn)生審美的情趣，并萌生美的創(chuàng)造意識(shí)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教師

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同之處就是內(nèi)容龐雜，豐富多彩，天文地理，高山流水，草木蟲(chóng)魚(yú)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，神話傳說(shuō)，歷史故事，科學(xué)幻想，俗語(yǔ)民諺，風(fēng)土人情，善惡美丑，古今中外-------無(wú)所不包，無(wú)所不含，在拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生生活的樂(lè)趣、民族熱情和認(rèn)識(shí)美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力等方面具有舉足輕重的作用。因此，語(yǔ)文課的教學(xué)并不是單純的就本讀本，就科選科，而是需要語(yǔ)文教師的適當(dāng)合理的引導(dǎo)點(diǎn)撥、升華強(qiáng)調(diào)。怎樣引導(dǎo)？這就需要語(yǔ)文教師充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)存，借助相關(guān)的豐富科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)，旁征博引，巧點(diǎn)妙撥。記得我在“我理想中的語(yǔ)文老師”活動(dòng)中征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，有80%的學(xué)生都提到“博學(xué)多識(shí)”。這是僅僅依靠自己在師范院校所學(xué)到的那點(diǎn)中文專業(yè)知識(shí)就能夠做到的嗎？我們得多方面多渠道地學(xué)習(xí)，“教到老，學(xué)到老”。只有語(yǔ)文老師的胸藏萬(wàn)匯，才能保證做到博觀約取，厚積薄發(fā)，才能使我們的語(yǔ)文課堂妙語(yǔ)連珠，才能使我們的語(yǔ)文課堂趣味盎然！

總之，我們只有在教學(xué)過(guò)程中，正視學(xué)生的特殊情況，從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，善于探索、研究教材，才能總結(jié)出更有趣、更切合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生充分地理解、體會(huì)，獲得新的知識(shí)，從而提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

［1］郅庭瑾編.多元智能教學(xué)【M】.天津出版社，2004，（03）.

［2］陳萬(wàn)華.初中語(yǔ)文實(shí)施愉快教學(xué)之我見(jiàn)［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2014，（08）：81.

［3］.楊新艷.高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.讀寫(xiě)算（教師版）？素質(zhì)教育論壇，2015，（04）：98—99.