中學(xué)學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)策略略說

李瓊瓊

（遼寧省盤錦市第二高級(jí)中學(xué) 遼寧盤錦 124000）

中學(xué)學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)策略略說

李瓊瓊

（遼寧省盤錦市第二高級(jí)中學(xué) 遼寧盤錦 124000）

中學(xué)學(xué)科創(chuàng)造作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題，已被實(shí)踐證明完全符合“與時(shí)俱進(jìn)”這一科學(xué)理論的要求和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才這一戰(zhàn)略要求。廣大教師在學(xué)科創(chuàng)造理論框架體系的正確導(dǎo)向下，勇敢探索，積極創(chuàng)造，取得了可喜的實(shí)驗(yàn)研究成果。對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了積極的助推作用。

但是，我們必須看到，我國(guó)現(xiàn)代化教育的改革現(xiàn)在已經(jīng)與國(guó)際接軌，進(jìn)入到與發(fā)達(dá)國(guó)家同步階段。新一輪課程改革就是以教育全球一體化為背景展開的，正如在科技和經(jīng)濟(jì)上我們勇敢地迎接世界挑戰(zhàn)一樣，我國(guó)現(xiàn)代化教育也在勇敢地迎接世界挑戰(zhàn)。

面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們不僅要加快構(gòu)建導(dǎo)向現(xiàn)代教育創(chuàng)造的宏觀理論體系的步伐，同時(shí)也要加快探索現(xiàn)代教育創(chuàng)造理論科學(xué)方法的步伐。應(yīng)該說，在這兩方面我們有了可喜的突破性的進(jìn)展。但是，作為在教學(xué)第一線從事該課題實(shí)驗(yàn)研究的一名教師，我深感我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中學(xué)學(xué)科教學(xué)的策略研究，在構(gòu)建了導(dǎo)向現(xiàn)代教育創(chuàng)造的策略框架體系及科學(xué)方法體系的基礎(chǔ)上，盡快地構(gòu)建起導(dǎo)向現(xiàn)代教育創(chuàng)造的策略框架體系。

一、學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)策略研究的意義

學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展嶄新形勢(shì)下的一場(chǎng)教育革命。僅僅有與之相適應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們只有根據(jù)這一現(xiàn)代教育的新形勢(shì)以及這一新形勢(shì)發(fā)展的需要，制定出具體的科學(xué)的行動(dòng)方針，并在學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)中講究創(chuàng)造藝術(shù)，注意方式方法，才能使學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)取得真正的成功。

正確的策略，不是哪一個(gè)人能憑空想象出來的，它必須而且只能是現(xiàn)代教育教學(xué)創(chuàng)造形勢(shì)發(fā)展的產(chǎn)物，它是教師在創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐中為了新形勢(shì)的需要，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造人才這一教育戰(zhàn)略目標(biāo)而遵循的行動(dòng)方針，采取的方式方法。但是，要取得創(chuàng)造教學(xué)策略研究的進(jìn)展，首先在于我們深刻認(rèn)識(shí)到它的至關(guān)重要的意義，還在于我們有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)；同時(shí)，還要求我們具有實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)造教育的明確目的性。

以上是筆者撰寫這篇文章時(shí)的一點(diǎn)心靈感悟。權(quán)且是該文的引論吧。

二、學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)研究的目的性

首先，我們要再度理解一下教育科研與創(chuàng)造教學(xué)的關(guān)系。教育科研是以創(chuàng)造教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，它對(duì)創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐起到積極的作用，甚至可以引發(fā)創(chuàng)造教學(xué)的革命。

教育的目的性決定了教學(xué)的方向性。創(chuàng)造教學(xué)代表的實(shí)現(xiàn)代教育的正確方向，我們進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)策略研究，就是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的性——培養(yǎng)創(chuàng)造人才?，F(xiàn)代教育的目的性在新課程標(biāo)準(zhǔn)里既有科學(xué)的界定，又有明確的指向性和導(dǎo)向性。所以，我們現(xiàn)代教育創(chuàng)造教學(xué)策略研究的另一層面的目的性在于世界上適應(yīng)新課改的需要，而不至于被教育改革的新形勢(shì)淘汰。

具體說來，我們進(jìn)行現(xiàn)代教育創(chuàng)造教學(xué)策略研究的目的性具有多元素有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，無論從哪個(gè)方面來說，這個(gè)目的性都必須引起我們的高度重視。因?yàn)閲?guó)家需要、學(xué)生前途、教師個(gè)人教學(xué)命運(yùn)實(shí)實(shí)在在地?cái)[在那里，我們只有一種選擇，那就是我們只能成功！

三、學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)策略研究的多維方向性

從根本上說，學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)策略研究的方向性是很明確的，即黨的教育方針和新時(shí)期出人才的目的理念。但這并不意味著學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)策略研究的方向是單層面的，更不意味著學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)有單一性的突破就可以大功告成了。

這是因?yàn)?，教育也好，教學(xué)也好，本身就是復(fù)合型的創(chuàng)造性培養(yǎng)人，教育人的工作，具有多要素相互依存、相互作用的特點(diǎn)。這就確定了學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)策略研究的多維方向性。

我們認(rèn)為，這種多維方向性是由學(xué)生興趣、心理、愛好、個(gè)性的多樣性決定的，也是由學(xué)科知識(shí)的立體化網(wǎng)絡(luò)體系所決定的。

所以，在構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，遵循古人總結(jié)出來的“因材施教”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的原理，要用發(fā)展的眼光看問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。我們構(gòu)建學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)策略一旦付諸實(shí)施，至少要產(chǎn)生“三維動(dòng)畫”式的效果，這樣，才會(huì)使學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)在有機(jī)結(jié)合的過程中富有生機(jī)和活力。

四、在探索中形成的幾點(diǎn)集中策略構(gòu)想

基于我們對(duì)學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)策略多維方向性的理解和認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多維指向性的探索。這種多維指向性的探索，概括起來就是：1.教師的教學(xué)個(gè)性教學(xué)風(fēng)格打造與學(xué)生個(gè)性學(xué)校風(fēng)格培養(yǎng)的策略；2.教師健康心理品質(zhì)鑄煉與學(xué)生健康學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略；3.學(xué)生時(shí)間能力及品質(zhì)培養(yǎng)策略；4.教師創(chuàng)造教學(xué)方法構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)造學(xué)法培養(yǎng)的策略；5.學(xué)科教學(xué)中健全人格培養(yǎng)與知識(shí)技能培養(yǎng)策略……

所以，我們?cè)跇?gòu)建學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)的探究策略中，不是要么僅僅從教師如何教的角度出發(fā)，要么僅僅從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)，要么僅僅從學(xué)科自身特點(diǎn)的角度出發(fā)，即使是一篇課文的整合性策略構(gòu)想，也決不僅僅從這篇文章的角度出發(fā)。我們一定要把學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)所涉及到的各科要素都考慮進(jìn)來，是這種策略具有多維指向性。實(shí)踐證明：這樣的教學(xué)策略可以使學(xué)生創(chuàng)造性教學(xué)更加地廣天寬，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能自由的馳騁。

五、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)策略構(gòu)建的瞻望

語(yǔ)文學(xué)科也稱母語(yǔ)學(xué)科，也叫基礎(chǔ)的工具學(xué)科。有人說語(yǔ)文學(xué)科在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中積累的四大弊端是少、慢、差、費(fèi)。我們對(duì)此從來不敢茍同。我相信我從來沒有誤人子弟，我教的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)決不是很差的。

但教學(xué)改革這一現(xiàn)實(shí)也不能不讓人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)自省一番，它到底存在著什么問題，我們今后創(chuàng)造教學(xué)的指向是什么。新課標(biāo)從理論和實(shí)踐的雙向拓展上為我們回答了這個(gè)問題。這使我們敢于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)策略構(gòu)建做如下瞻望：

（一）人文性與文化性完美結(jié)合策略

（二）傳統(tǒng)倫理道德與現(xiàn)代道德完美結(jié)合材料（以上兩種策略是關(guān)系到民族不被異化的問題的）

（三）以學(xué)生為本位于張揚(yáng)個(gè)性相結(jié)合的策略

（四）關(guān)注語(yǔ)文綜合素質(zhì)全面發(fā)展，全面提高與關(guān)注語(yǔ)文優(yōu)秀特長(zhǎng)生相結(jié)合的策略

（五）正確處理教師對(duì)學(xué)生我要教和學(xué)生對(duì)教師我要學(xué)的關(guān)系的策略

（六）讀、說、聽、寫同步有機(jī)結(jié)合策略

（七）科學(xué)吸納與模仿創(chuàng)新策略

（八）思維散發(fā)與思維聚合有機(jī)結(jié)合策略

（九）師生一體雙向互動(dòng)共同創(chuàng)造策略

（十）學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成于導(dǎo)向結(jié)合策略。是謂十大策略。

在實(shí)驗(yàn)研究業(yè)已滾動(dòng)式運(yùn)作起來的大好形勢(shì)下，我們有決心、有信心在新課標(biāo)的廣闊教學(xué)天地里御風(fēng)而翔，為構(gòu)建出學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)策略的多維空間體系，為取得學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)的徹底成功，為培養(yǎng)一代創(chuàng)造人才而奮斗搏擊。銀鶴展翅排云上，敢灑豪情向九宵。