□深圳市福田區(qū)新沙小學 竇亞寧

孩子你慢慢來
——音樂課堂口風琴教學隨感

□深圳市福田區(qū)新沙小學 竇亞寧

“老師，我可以彈首樂曲給您聽嗎？”

“老師，昨天的歌曲我已經會彈了，我現(xiàn)在就彈給您聽。”

“老師……”

這就是將口風琴引入音樂課堂后，筆者辦公室經常出現(xiàn)的一種場景。孩子們總是急切地想要把自己彈會的樂曲吹奏給老師聽，除了分享他們的喜悅，更多的是要得到老師的欣賞，以滿足心理需求?？粗麄儫崆檠笠绲男δ槪杏X一切都是那么美好。

口風琴是一種能吹奏的鍵盤樂器，它有著準確的固定音高，既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點，而且體積小、便于攜帶。口風琴引入課堂，對促進學生綜合音樂素質的培養(yǎng)并激發(fā)他們的審美能力和創(chuàng)造、動手能力有著重要的作用。就因為口風琴的種種優(yōu)點，我非常慶幸地加入了“陳秀清口風琴特色教師工作室”，這幾年跟著孩子們一起成長，感受頗多。

一、興趣是最好的老師

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。在音樂新課標中也強調興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?？陲L琴教學第一課非常重要，當孩子們第一次接觸這個樂器，必須抓住孩子們的好奇心，在課堂上演奏一些孩子們熟悉的流行歌曲；又或者讓孩子點他們最喜歡的歌曲，然后即興演奏給孩子聽；亦可給孩子們觀看一些世界級的口風琴演奏家演奏的樂曲。通過這些方式去激發(fā)孩子對口風琴音樂的興趣，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學習欲望，提高學習積極性。

二、無規(guī)矩不成方圓

一節(jié)音樂課如果沒有良好的課堂常規(guī)，即使學生有再好的興趣也堅持不了多久。我們現(xiàn)在是大班50多個學生一個班，可想而知，50多臺口風琴毫無組織的聲音，就像一臺轟炸機放在教室中。效果則是：亂！亂！亂！鬧心！鬧心！很鬧心！何來的音樂審美？因此，制定出人人遵守的課堂常規(guī)是開展課堂樂器教學必不可少的前提。課堂常規(guī)由孩子們自己制訂效果最好。教學是師生雙邊活動的過程，孩子是學習的主人，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學始終。孩子們本性天真活潑，要充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓他們既有主動發(fā)現(xiàn)問題的欲望，又有符合他們年齡的解決問題方式。比如上課不帶琴、小組長責任制、上課過程中隨意發(fā)出琴聲獎罰制、新學樂曲課后組長考核制，等等。這樣孩子們在自己定制的課堂常規(guī)中，自覺遵守，愉快并和諧地學習著。

三、降低難度，因材施教

“因材施教”出自于孔子的《論語·為政》。在現(xiàn)代教育背景下，就是說教師必須針對學生的具體情況及個性差異進行不同的教育，從而使他們成為國家建設的有用之才。

必須承認學生是有差異的。在我們引入口風琴的音樂課堂上也一樣需要因材施教。書本上的歌曲也不一定要全曲彈奏。比如《金孔雀輕輕跳》，孩子們要演奏全曲，有一定的難度，但是孩子們很想把口風琴演奏加入到歌曲中去。這時候我們就可以把一些簡單的音標出來，跟孩子們做一個單音接龍的游戲。這樣歌曲學得很快，而且孩子們還很自信。有些樂曲是ABA結構，孩子們在唱這種曲式結構的樂曲時，很容易就把B部分唱成A部分，而且我們在糾正B部分的旋律時，經常是事倍功半，磨多了孩子們的興趣也磨沒了。這時候如果我們把口風琴用上，只讓他們彈奏B部分的旋律，而且通過跟老師的接龍游戲反復地吹奏B部分，再讓孩子們演唱全曲，這時候既解決了孩子們的音準問題，又學會了彈琴，還保持著對歌曲的濃厚興趣，做到三不誤。若在課堂中經常讓有樂器經驗的學生當小老師，課內課外及時輔導，共同進步，效果不言而喻。

“孩子你慢慢來”，這是音樂課堂引入口風琴教學后我們對孩子最經常性的鼓勵。學習口風琴，不能急于求成，應放慢腳步。師生如是，我們就可以和孩子們一起欣賞到別樣的美景。