風(fēng)琴

關(guān)于風(fēng)琴，從廣義上說是眾多管簧類的鍵盤樂器，包含很多種類，一類是美式吸入式風(fēng)琴，其中包括有腳踏風(fēng)琴、嬰兒風(fēng)琴、旋律風(fēng)琴、客廳風(fēng)琴、自動(dòng)演奏風(fēng)琴等很多種類。第二類是法國(guó)發(fā)展起來(lái)的吹出式簧風(fēng)琴。第三類則是通過音管發(fā)響的歷史悠久、體積龐大、音響巨大的管風(fēng)琴。狹義上而言，在我國(guó)和日本，普遍稱呼美式吸入式風(fēng)琴為風(fēng)琴，在當(dāng)時(shí)的學(xué)校中廣泛使用。本文將根據(jù)資料使用這些稱謂，并無(wú)勉強(qiáng)統(tǒng)一之意。一、日本風(fēng)琴、管風(fēng)琴發(fā)展概述（一）日本風(fēng)琴的發(fā)展概述明治維新之后，日本對(duì)西方音樂的

處。尤其是諸如口風(fēng)琴、笛子、葫蘆絲等樂器，更是兼具了音色、音質(zhì)悅耳動(dòng)聽，且攜帶、使用比較方便，同時(shí)更利于學(xué)生音樂興趣與情感的激活。由此可見，將諸如口風(fēng)琴等小樂器融入小學(xué)音樂課堂，使孩子們?cè)谄渌?dú)具的特色與魅力引領(lǐng)下，參與音樂技能、素養(yǎng)的培育更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在借助口風(fēng)琴開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，以具體教學(xué)內(nèi)容為鋪墊，實(shí)現(xiàn)口風(fēng)琴與小學(xué)音樂課堂的深度整合。通過對(duì)口風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)與作用發(fā)揮來(lái)優(yōu)化音樂教學(xué)模式。引領(lǐng)學(xué)生在唱中合奏，在憑奏助唱

一、九年制學(xué)?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴校本課程的實(shí)施優(yōu)勢(shì)（一）九年制學(xué)校銜接的界定1.“九年制教學(xué)銜接”概念界定“九年制教學(xué)銜接”指的是小學(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段間的銜接，其可以整合九年一體的教學(xué)資源，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生順利由小學(xué)向初中過渡。2.口風(fēng)琴校本課程（1）校本課程的定義校本課程由于其“課程專業(yè)化、內(nèi)容校本化、課程活動(dòng)化、文本特色化”成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要載體，成為課程改革創(chuàng)新的重要契機(jī)，是延展普通學(xué)科課程的重要途徑。我們以九年一貫制學(xué)校承載的“實(shí)驗(yàn)”使命為動(dòng)力，積極開發(fā)

re 1.而那按風(fēng)琴的人，因?yàn)樵桨丛娇?，到后?lái)也許是已經(jīng)找不到琴鍵了，只是那踏腳板越踏越快，踏的嗚嗚地響，好象有意要?dú)牧四?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴，而想把風(fēng)琴撕裂了一般地。Intraocular PressureIOP did not differ between groups throughout the follow up period, but mean maximum IOP was significantly higher than baseline IOP in

陽(yáng)光馬風(fēng)琴，60歲，普通的新疆婦女。為了給兒子帶娃，她心甘情愿奔赴大上海。直到有一天，她被兒媳賜了一個(gè)洋名“安娜”！啼笑皆非：兒媳竟給婆婆賜名“安娜”2019年5月，一個(gè)周日的早上，馬風(fēng)琴正和小孫子在陽(yáng)臺(tái)玩兒。兒媳王筱曼突然過來(lái)，微笑著跟她說：“媽，以后我就叫您安娜吧！”“叫啥？”馬風(fēng)琴以為自己聽錯(cuò)了，詫異地問?！啊R風(fēng)琴這個(gè)名字雖然也不錯(cuò)，但小區(qū)里的爺爺奶奶素質(zhì)都很高，很多人都有英文名字。我給您取了個(gè)英文名字，叫安娜?！蓖躞懵吅瓤Х龋呌迫蛔缘玫卣f。她

處。尤其是諸如口風(fēng)琴、笛子、葫蘆絲等樂器，更是兼具了音色、音質(zhì)悅耳動(dòng)聽，且攜帶、使用比較方便，同時(shí)更利于學(xué)生音樂興趣與情感的激活。由此可見，將諸如口風(fēng)琴等小樂器融入小學(xué)音樂課堂，使孩子們?cè)谄渌?dú)具的特色與魅力引領(lǐng)下，參與音樂技能、素養(yǎng)的培育更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在借助口風(fēng)琴開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，以具體教學(xué)內(nèi)容為鋪墊，實(shí)現(xiàn)口風(fēng)琴與小學(xué)音樂課堂的深度整合。通過對(duì)口風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)與作用發(fā)揮來(lái)優(yōu)化音樂教學(xué)模式。引領(lǐng)學(xué)生在唱中合奏，在憑奏助唱

器教學(xué)，豎笛、口風(fēng)琴、口琴、葫蘆絲、簫、非洲鼓、鐘琴等樂器都已進(jìn)入音樂課堂。長(zhǎng)沙市每年一次的“班級(jí)合唱合奏”比賽，讓“樂器教學(xué)進(jìn)課堂”的理念更加受到上級(jí)的重視，也有利于督促教師更加用心地設(shè)計(jì)樂器課堂，讓學(xué)生們?cè)谡莆找婚T樂器基本演奏技能的同時(shí)也提升了整體音樂素養(yǎng)。下面我將就口風(fēng)琴演奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。一、為什么選擇口風(fēng)琴口風(fēng)琴是小學(xué)生較容易掌握的樂器。根據(jù)長(zhǎng)沙市開福區(qū)金灣小學(xué)師生的問卷調(diào)查顯示，與豎笛相比，有95%的學(xué)生認(rèn)為

周　婕淺析口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用周婕（甘肅省金昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅金昌737100）口風(fēng)琴不僅是一種演奏藝術(shù)，更是聲音藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的高度融合。將口風(fēng)琴教學(xué)融入小學(xué)音樂課堂中，豐富了小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，改善和優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提升了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化了音樂學(xué)科的育人價(jià)值。本文就結(jié)合新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)要求，對(duì)小學(xué)音樂課堂中口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)研究。小學(xué)音樂；審美素養(yǎng)；口風(fēng)琴；新課改新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)音樂是一門綜合性學(xué)科，集審

”的原則，選擇口風(fēng)琴這一體積小，音準(zhǔn)好，旋律性優(yōu)良的鍵盤式吹奏樂器。它攜帶方便，易學(xué)易掌握，既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)。一、小學(xué)音樂口風(fēng)琴課程資源開發(fā)把口風(fēng)琴引入課堂，不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力有著重要的作用。但與此同時(shí)，日常吹管的保護(hù)和琴的保養(yǎng)也存在健康安全隱患，需要家校共育，爭(zhēng)取做到“一人一琴一吹管”。1.小學(xué)音

口風(fēng)琴社團(tuán)簡(jiǎn)介泰安市岱岳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)器樂進(jìn)課堂教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的一大特色。在“人人學(xué)會(huì)一件樂器”的基礎(chǔ)上，口風(fēng)琴社團(tuán)成為亮點(diǎn)。社團(tuán)成員是二、三年級(jí)在校學(xué)生，音樂教師馬廣深任教。他們組織有序，精心排練，刻苦訓(xùn)練，不斷提高演奏水平，多次在市、區(qū)藝術(shù)展演中獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得廣泛贊譽(yù)，深得社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)好評(píng)，是一支活躍在小學(xué)藝苑中的蓓蕾，綻放著沁人的芬芳。通訊員? ?劉? ?鵬我今年8歲，是岱岳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)一班的陳曉暄。一大早我就醒了，因?yàn)榻裉煊形蚁矚g的社團(tuán)口風(fēng)

英小學(xué) 楊佳能口風(fēng)琴是一種“鍵盤簧片樂器”，雖然它的體型小巧玲瓏，但它結(jié)合了彈簧片樂器和鍵盤樂器的特點(diǎn)，既有準(zhǔn)確的音高又有優(yōu)美的音色。口風(fēng)琴自20世紀(jì)50年代中期由日本東京大學(xué)音樂系教授大廠善一發(fā)明以來(lái)，在全世界多個(gè)國(guó)家的藝術(shù)教育領(lǐng)域得到了廣泛的傳播和應(yīng)用，對(duì)校園藝術(shù)教育的普及起到了推進(jìn)性的作用。一、口風(fēng)琴校本課程的研究視角口風(fēng)琴校本課程以音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，從課程開發(fā)與實(shí)施出發(fā)，建立口風(fēng)琴社團(tuán)，讓更多的學(xué)生通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)與演奏參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中。

課堂教學(xué)中融入口風(fēng)琴元素，通過口風(fēng)琴教學(xué)為音樂課堂增添新的色彩。口風(fēng)琴作為一種鍵盤樂器，不僅可以實(shí)現(xiàn)吹奏、彈奏二者的有機(jī)結(jié)合，還可以在這一結(jié)合過程中保持鍵盤樂器原有的特性，汲取吹奏樂器的“長(zhǎng)處”。與此同時(shí)，相比于其他彈奏、吹奏二合一的樂器，口風(fēng)琴的使用更加簡(jiǎn)單、便捷。不但可以放在桌子上，一邊看鍵盤一邊使用，還可以直接拿在手中使用，可以說具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。一、開展口風(fēng)琴教學(xué)，提升學(xué)生視唱水平相比于小學(xué)音樂知識(shí)，初中時(shí)期的音樂知識(shí)無(wú)論是從廣度層面還是難度層面

字：初中音樂 口風(fēng)琴教學(xué) 音樂教學(xué)策略提起音樂課，浮現(xiàn)在我們眼前的是教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，抑或是老師在鋼琴上彈琴，學(xué)生在下面跟唱，內(nèi)容單一且枯燥，當(dāng)然這些都普遍存在我們課堂當(dāng)中。但是隨著我們經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，初中學(xué)生接觸到音樂方面的相關(guān)知識(shí)越來(lái)越多，如果僅僅局限于音樂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若在音樂教學(xué)中加入口風(fēng)琴效果會(huì)不會(huì)有不一樣的效果呢？下面我就淺析針對(duì)初中音樂口風(fēng)琴教學(xué)的策略進(jìn)行分析探討。一、口風(fēng)琴教學(xué)簡(jiǎn)單易學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣口風(fēng)琴雖說是鍵盤樂器，但不比鋼

的主人。教師將口風(fēng)琴教學(xué)引進(jìn)課堂，有利于學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)自主表現(xiàn)意識(shí)，有利于幫助學(xué)生積淀音樂素養(yǎng)。一、口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的整合價(jià)值（一）有利于學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心無(wú)論是口風(fēng)琴還是其他的小樂器，對(duì)于小學(xué)生而言都不具備很大的難度，關(guān)鍵是在于演奏指法的學(xué)習(xí)、練習(xí)過程，并且希望通過課堂小樂器的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的曲譜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握歌曲的全部旋

，只有教堂里才有風(fēng)琴，而且必須派一個(gè)人躲在幕后鼓風(fēng)，風(fēng)琴才能發(fā)出聲音。有一天，一位音樂家在教堂舉行演奏會(huì)，一曲既終，觀眾報(bào)以熱烈的掌聲。音樂家走到后臺(tái)休息，負(fù)責(zé)鼓風(fēng)的人興高采烈地對(duì)音樂家說：“你看，我們表現(xiàn)得不錯(cuò)嘛！”音樂家不屑地說：“你說‘我們？難道是指你和我？你算老幾？”說完便回到臺(tái)上，準(zhǔn)備演奏下一首曲子。但當(dāng)他按下琴鍵時(shí)，風(fēng)琴卻沒有發(fā)出任何聲音。于是，音樂家焦急地跑到后臺(tái)，對(duì)鼓風(fēng)的人低聲下氣地說：“是的，我們真的表現(xiàn)得不錯(cuò)！”【點(diǎn)撥】音樂家沒有鼓風(fēng)人

?，F(xiàn)年66歲的王風(fēng)琴是河北省石家莊市裕華區(qū)人。身為中國(guó)大媽，當(dāng)很多同齡人都選擇白天在家含飴弄孫，晚上出去跳跳廣場(chǎng)舞時(shí)，王風(fēng)琴卻不走尋常路，變廢為寶制作手工藝品，還用賣的錢幫助困難家庭，忙得不亦樂乎。而這一切都因她是個(gè)不折不扣的“環(huán)保達(dá)人”。她的雙手有魔力“大家看哈，這款毛線鞋起頭25針，第一行織8針，第9、10針不織……”2020年1月初的一天，在石家莊市裕華區(qū)的一間社區(qū)會(huì)議室里，王風(fēng)琴手里拿著一雙可愛的、帶有白色小絨球的紅虎頭鞋，耐心地給學(xué)員上編織課。王

滴淚……這就是王風(fēng)琴的手工藝作品《水》?，F(xiàn)年66歲的王風(fēng)琴是“省級(jí)百名巧匠”，是“石家莊市巾幗行業(yè)明星”，是“環(huán)保宣傳巡講員”，是“社區(qū)愛心人物”……變廢為寶 她的雙手有魔力“姐妹們，大家看哈，這款毛線鞋起頭25針，第一行織8針，第9、10針不織……”2020年1月初的一天，在石家莊市裕華區(qū)的一間社區(qū)會(huì)議室里，王風(fēng)琴站在臺(tái)前，手里拿著一雙可愛的、帶有白色小絨球的紅虎頭鞋，耐心給學(xué)員上編織課。因?yàn)槿硕?，大家你一言我一語(yǔ)地提問或請(qǐng)她指導(dǎo)，王風(fēng)琴樂呵呵地一一上前

“走的時(shí)候帶上口風(fēng)琴，今天有音樂課……”這已經(jīng)是今天早晨老媽第三次叮囑我?guī)Э?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴了……前兩次分別是：鬧鈴響的時(shí)候、我起床刷牙的時(shí)候。按照慣例，還有第四次、第五次、第六次……我哭笑不得地安慰自己：老媽愛我的方式太特別！吃完飯，背上書包正準(zhǔn)備走的時(shí)候，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，壞壞地笑笑，來(lái)個(gè)不按常理出牌——故意把口風(fēng)琴放在茶幾上。不出所料，被唐僧附體的老媽又開始嘮叨了：“都和你說過多少次了，讓你走的時(shí)候帶上口風(fēng)琴，就是記不住……”達(dá)到目的的我狡黠地笑笑，心里可美了。忽

001）一、“口風(fēng)琴”校本課程（一）走進(jìn)“口風(fēng)琴”口風(fēng)琴兼具吹管和鍵盤樂器的優(yōu)勢(shì)，方便拿在手上用短管或是放在桌上用長(zhǎng)管吹奏?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴能演奏二十四個(gè)大小調(diào)的樂曲，甚至是帶有變化音的樂曲。老師們可以結(jié)合口風(fēng)琴的鍵盤直觀地講解樂理知識(shí)。此外，口風(fēng)琴的鍵盤與鋼琴鍵盤較為接近，能演奏單音、音程與和弦。口風(fēng)琴的演奏方式也多種多樣，能參與獨(dú)奏、合奏、重奏、齊奏、伴奏等。①（二）校本課程“校本課程”源于美、英等國(guó)家，迄今已有二十多年的歷史。而我國(guó)多年以來(lái)則一直施行統(tǒng)一的課標(biāo)

懈奮斗。通過將口風(fēng)琴這種樂器融合在小學(xué)音樂課堂中，筆者也得到了一些淺顯道德體會(huì)，現(xiàn)分享于此。一、結(jié)合多媒體視頻教學(xué)，激發(fā)兒童基本的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和音樂表演技能的過程中，音樂識(shí)譜是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。雖然僅僅只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的“阿拉伯?dāng)?shù)字”和一些不常見的音樂修飾符號(hào)，但是，對(duì)于廣大的孩子們來(lái)說，卻是一個(gè)難以逾越的鴻溝。此外，兒童的年齡小，文字理解能力不足，加之教師教學(xué)引導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)膯栴}，將直接造成音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)“高耗低效”的問題。而但抽象的文字性、語(yǔ)言

我剛剛開始接觸口風(fēng)琴時(shí)，對(duì)口風(fēng)琴不怎么感興趣。但是，是她，那位雙目含笑、頭方耳大、頭發(fā)全部盤起來(lái)，像個(gè)圓球，但看起來(lái)挺有精神的唐老師讓我愛上了口風(fēng)琴，她的課總能讓我們哄堂大笑，樂不合嘴。唐老師在上課時(shí)很認(rèn)真，讓音調(diào)們仿佛活過來(lái)了，它們有的在空中飛舞，有的在林中散步。當(dāng)我們有疑問時(shí)，唐老師總是耐心地向我們解答、示范，她會(huì)告訴我們哪里要跳，哪里要連等等，當(dāng)我們把一首曲子的難點(diǎn)彈對(duì)時(shí)，她總會(huì)發(fā)出愉快的叫聲：“好極了，為你點(diǎn)贊，你的彈奏令老師滿意！”讓我們充滿了自

師可以使用鋼琴和風(fēng)琴在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并借助器樂展示的形式帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)中快樂參與、在藝術(shù)中盡情徜徉。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴;風(fēng)琴幼兒教育不僅僅是認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程，還是藝術(shù)教育和素養(yǎng)教育的重要實(shí)施過程。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，需要借助鋼琴和風(fēng)琴的活動(dòng)應(yīng)用來(lái)提升幼兒的活動(dòng)參與積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促使幼兒在班級(jí)活動(dòng)中感受到多元活動(dòng)的樂趣、建立音樂藝術(shù)的鑒賞能力。同時(shí)，教師在應(yīng)用鋼琴和風(fēng)琴實(shí)施教育時(shí)，可以通過鋼琴和風(fēng)琴的課堂應(yīng)用激發(fā)幼

樂教學(xué)中選擇了口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了無(wú)高音打擊樂伴奏的范疇?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴作為鍵盤樂器，具有音色優(yōu)美、音高固定準(zhǔn)確的特點(diǎn)，既讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識(shí)，又有效地提高學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。 一、口風(fēng)琴教學(xué)在識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用1.用口風(fēng)琴演奏具化音樂基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于活潑、好動(dòng)的學(xué)生而言，要他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在那兒聽音樂課中的理論知識(shí)，是極其枯燥的。口風(fēng)琴的引入使抽象的理論知識(shí)具體化、直觀化了，學(xué)生從視覺、聽覺上就能感受和掌握理論知識(shí)。例如：在各種單純

書法、課本劇、口風(fēng)琴……我選了我最喜歡的口風(fēng)琴。第一次上社團(tuán)課，是在四樓的音樂教室。星期五下午，上課鈴響了，我第一次走進(jìn)了音樂教室。那里有一排排整齊的桌子，每張桌子上擺放了一架藍(lán)色的口風(fēng)琴。我第一次見到這種樂器，藍(lán)色的外殼，黑白的琴鍵，有點(diǎn)像鋼琴或電子琴，但是，和鋼琴不同的是，它有一根白色的長(zhǎng)長(zhǎng)的管子，管子末端有點(diǎn)像口哨，如果不吹，光按按鍵，是不會(huì)發(fā)出聲音的。我想：也許這就是它名字的來(lái)歷，口風(fēng)琴，必須用“口”。老師先教我們認(rèn)識(shí)了口風(fēng)琴的各個(gè)部位，比如高音區(qū)

楊佳納口風(fēng)琴是小學(xué)音樂課上理想的課堂樂器，它集合了鍵盤、吹奏兩種樂器的優(yōu)勢(shì)，又具有音色優(yōu)美、音高固定準(zhǔn)確的特點(diǎn)，使用簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受。但是現(xiàn)行小學(xué)音樂教材中口風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容較少，如果選用教材之外的內(nèi)容又會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者提倡合理利用小學(xué)音樂教材，將教材中歌唱、欣賞教學(xué)與口風(fēng)琴有效結(jié)合，并對(duì)課堂上如何有效地融入口風(fēng)琴教學(xué)做了有益的實(shí)踐探索，形成了以下幾點(diǎn)有效策略：一、口風(fēng)琴在歌唱教學(xué)中的有效運(yùn)用小學(xué)音樂課上，將口風(fēng)琴作為教學(xué)的輔助工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌

溝小學(xué) 魏燕平口風(fēng)琴在音樂課中的運(yùn)用是農(nóng)村小學(xué)開展特色活動(dòng)的形式之一。在農(nóng)村小學(xué)開展特色活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的一種教學(xué)方式，將此種活動(dòng)豐富化、創(chuàng)新化，有利于更好地為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展注入推動(dòng)力量。一、引用口風(fēng)琴教學(xué)開展特色活動(dòng)的重要性農(nóng)村小學(xué)開展的特色活動(dòng)是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的重要舉措，有利于農(nóng)村教育的改革和完善?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴教學(xué)作為一種音樂器樂，可以豐富音樂課堂形式，提高課堂教學(xué)效率。音樂本身所具有的藝術(shù)性和審美性為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好

、小學(xué)音樂開展口風(fēng)琴教學(xué)的意義（一）為學(xué)生普及樂器的基本知識(shí)口風(fēng)琴作為一種相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的樂器，能讓學(xué)生體會(huì)到樂器的樂趣，從而為他們打開學(xué)習(xí)樂器的大門。在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴知識(shí)的過程中他們能學(xué)到相對(duì)應(yīng)的音樂知識(shí)，并通過自身的實(shí)際感受對(duì)樂器建立初步的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用口風(fēng)琴開展基礎(chǔ)的樂譜演奏活動(dòng)，或者是在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后開展多層次合奏，讓學(xué)生從自身演奏出的美妙樂章中體驗(yàn)樂器的內(nèi)在魅力。（二）提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)在音樂教學(xué)內(nèi)容中增添口風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容，能幫

教學(xué)中嘗試引入口風(fēng)琴，期望孩子們?cè)谛菲鞯膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成對(duì)音樂藝術(shù)的感受力、創(chuàng)造力和實(shí)踐力。一、口風(fēng)琴教學(xué)以興趣為原點(diǎn)德國(guó)著名民主主義教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”口風(fēng)琴的教學(xué)也一樣，應(yīng)該以兒童學(xué)習(xí)的興趣為原點(diǎn)，教師首先要采用多種方法調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。口風(fēng)琴音色優(yōu)美，獨(dú)奏起來(lái)琴聲悠揚(yáng)，合奏起來(lái)氣勢(shì)恢宏。在教學(xué)中，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的學(xué)生第一次接觸口風(fēng)琴時(shí)，我總是會(huì)用口風(fēng)琴為學(xué)生演奏一段他

與探索，認(rèn)為將口風(fēng)琴用于課堂教學(xué)，特別適用于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)編，提高識(shí)譜、唱歌等能力有很好的作用，而且還解決了學(xué)校資金短缺、場(chǎng)地有限等問題。一、捕捉興趣點(diǎn)，開啟音樂之門口風(fēng)琴作為課堂樂器能很大程度地引發(fā)孩子們的好奇心，迎合他們的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且口風(fēng)琴具有音色優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)，能吹能奏的特點(diǎn)，在我們的基礎(chǔ)音樂課堂中起到很好的輔助作用。有一次在聽賞人音版二年級(jí)上冊(cè)的《森林水車》一課中，我提議同學(xué)們用口風(fēng)琴模仿他們聽到的聲

以在教學(xué)中融入口風(fēng)琴教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在器樂教學(xué)中，筆者選擇了口風(fēng)琴做為課堂教學(xué)的器具。它的音量有限，伴奏形式活潑，不受學(xué)校場(chǎng)地的限制，而且價(jià)格適中，同時(shí)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)功能，在音樂課堂教學(xué)或課外音樂實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。一、實(shí)踐目的構(gòu)想本文以小學(xué)三年級(jí)音樂課堂為例，選取筆者任教三年級(jí)中的（1）班為實(shí)踐研究對(duì)象，三（2）班為對(duì)照班。實(shí)踐前后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行一學(xué)年測(cè)試，并做構(gòu)想記錄。從口風(fēng)琴融入課堂一學(xué)年實(shí)踐前后進(jìn)行：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)

為器樂進(jìn)課堂的口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作、交往能力等方面的影響。為提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，筆者從口風(fēng)琴教學(xué)的四方面進(jìn)行探究：一、建立常規(guī)，組織教學(xué)井然有序；二、明確目標(biāo)，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)；三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四、建立自信，搭建豐富的展示平臺(tái)等方面作出了有效探究。關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué)；音樂素養(yǎng)隨著教育改革的不斷深入，“音樂素養(yǎng)”已成為當(dāng)下使用頻率較高的一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生接受高水平的音樂基礎(chǔ)教

韓靖薇【摘 要】風(fēng)琴，靠空氣壓力使一組自由簧片振動(dòng)而產(chǎn)生聲音。風(fēng)源來(lái)自一對(duì)由雙足踏板操縱的鼓動(dòng)風(fēng)箱，音質(zhì)與管風(fēng)琴相似。鍵盤上方有變換音色的音栓，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)音色。風(fēng)琴曾經(jīng)是中小學(xué)音樂教學(xué)的主要教具之一，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)，風(fēng)琴彈唱至今仍是中小學(xué)教師必須掌握的專業(yè)技能，被廣泛應(yīng)用于歌唱教學(xué)。其演奏和教學(xué)與鋼琴、電子琴等鍵盤樂相似，本文主要介紹其中的差異部分?！娟P(guān)鍵詞】風(fēng)琴；演奏；藝術(shù)中圖分類號(hào)：J624.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125

生的音樂水平。口風(fēng)琴屬于比較常見的樂器，且演奏比較簡(jiǎn)單，適合眾多學(xué)生同步教學(xué)，將其運(yùn)用在音樂教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的器樂掌握情況，豐富音樂課堂內(nèi)容。主要分析了口風(fēng)琴運(yùn)用于音樂教學(xué)中的策略，以期推動(dòng)我國(guó)音樂素質(zhì)教育工作。[關(guān) 鍵 詞]口風(fēng)琴；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0140-01傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容為歌曲，教學(xué)方法也較為單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為了豐富音樂

圖 文/蔣 英風(fēng)琴，屬氣鳴樂器，廣泛流行于世界各國(guó)，也稱“簧風(fēng)琴”。筆者在調(diào)研西方音樂傳入貴州的歷史線索時(shí)，在安順基督教堂偶然發(fā)現(xiàn)一臺(tái)歐洲四音栓簧片風(fēng)琴。風(fēng)琴呈棕紅色，零部件已經(jīng)拆散，從外觀至內(nèi)部的各部件保存基本完好。經(jīng)過查閱歐洲風(fēng)琴的歷史資料分析推測(cè)，這臺(tái)風(fēng)琴可能是十九世紀(jì)中期前后生產(chǎn)的，是歐洲較早制造的一批風(fēng)琴。雖歷經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)，彈起來(lái)仍富有音律感。從音樂史的角度來(lái)看，這臺(tái)風(fēng)琴見證了西方宗教音樂文化傳入貴州的歷史，較早地傳播了西方音樂知識(shí)，傳授了字母譜

的礦工和其家屬。風(fēng)琴的心揪揪的感覺一直很疼，拿著紅飄帶的手一直在顫抖。突然，一陣刺耳的警笛聲傳來(lái)，由遠(yuǎn)而近。買菜的礦工及家屬們不約而同地側(cè)耳傾聽，他們都膽戰(zhàn)心驚地扭頭循聲觀望。在煤礦，無(wú)論是礦工還是家屬們，大家最害怕聽到的是救護(hù)車的警笛聲。“啊，平安他……”風(fēng)琴腿一軟癱坐在地上。風(fēng)琴和平安的父親都是礦采煤隊(duì)的職工，并且在工作一起上下班、一起房柱、架棚子、攉煤。用工友的話說：“二人好的給一個(gè)人一樣?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴和平安的父親下班后經(jīng)常在一起喝酒。這個(gè)時(shí)候風(fēng)琴和平安就

想：還是先練練口風(fēng)琴吧。我是學(xué)校口風(fēng)琴隊(duì)的隊(duì)員，雖然我之前沒有接觸過任何樂器，但是我骨子里有刻苦努力的勁兒，老師還是讓我加入了口風(fēng)琴隊(duì)。因?yàn)閺膩?lái)沒有接觸過口風(fēng)琴，所以我練習(xí)口風(fēng)琴的時(shí)間自然要比大部分同學(xué)多。明天老師要一個(gè)個(gè)檢查練習(xí)狀況，我如果不過關(guān)就不能留在口風(fēng)琴隊(duì)了。我已經(jīng)努力了這么長(zhǎng)的時(shí)間，總不能說放棄就放棄吧！我拿出口風(fēng)琴，開始吹奏。一分鐘、兩分鐘、三分鐘……我把一首曲子反復(fù)練了十多遍，可不管我怎么集中精力，還是會(huì)彈錯(cuò)，真讓人心煩！我咬咬牙，心想：再

69-02鋼琴和風(fēng)琴同屬鍵盤樂器，記譜法相同，演奏姿勢(shì)、手型相同，教材也一樣。但是鋼琴和風(fēng)琴的發(fā)音原理不同，所以在演奏時(shí)，它們既有相同或相似之處，又有不同的地方。在教學(xué)中，必須根據(jù)它們的不同特點(diǎn)教學(xué)生，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的演奏水平。其不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、演奏力度不同由于這兩種樂器的結(jié)構(gòu)不同，所以演奏時(shí)力度表現(xiàn)完全不同。鋼琴靠榔頭敲擊琴弦而發(fā)音，手指觸鍵的力量強(qiáng)，音量就大；反之音量則小。手指觸鍵的力量很敏感地表現(xiàn)在力度上。風(fēng)琴則是由風(fēng)箱吹動(dòng)

?甘肅/景曉英口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂課堂的審美意義?甘肅/景曉英器樂進(jìn)課堂是音樂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，也是改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的觀念的必由之路，隨著教學(xué)改革的深入，簡(jiǎn)便易學(xué)的口風(fēng)琴已廣泛地進(jìn)入了我們的音樂課堂，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要學(xué)具；是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好途徑；是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的手段，是實(shí)施美育的重要途徑之一。通過在音樂課堂上口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，不僅可以讓學(xué)生掌握一種小樂器演奏的基本技能、鞏固課堂中所學(xué)的音樂知識(shí)與技

01700）在口風(fēng)琴實(shí)踐學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作的樂趣 ——以《閃爍的星星》教學(xué)為例劉 曉（上海青浦區(qū)御瀾灣學(xué)校，上海 201700）口風(fēng)琴作為一種便于攜帶，易于吹奏的樂器，是學(xué)校音樂課的有益補(bǔ)充。它使用比較簡(jiǎn)單、方便，學(xué)生易于接受。同時(shí)，口風(fēng)琴也是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂素質(zhì)的有力武器。但是這種左手扶吹管，右手彈奏鍵盤的方式在接觸時(shí)間過長(zhǎng)后難免會(huì)增添孩子們的枯燥情緒，減低孩子們的興趣濃度，因此，在口風(fēng)琴的教學(xué)設(shè)計(jì)思路里，我特意增添口風(fēng)琴雙聲部教學(xué)內(nèi)容，把

齊齊地放著一排口風(fēng)琴。完蛋了，今天下午有音樂課，而我卻把口風(fēng)琴落在家里了。這可怎么辦好呀？跟我一樣健忘的同學(xué)有不少呢，難怪李老師有時(shí)候會(huì)叫我們“小老頭”“小老太”。放下書包后，我急急忙忙跑進(jìn)了辦公室，趁著李老師不在的空當(dāng)，趕快打電話向老爸求救。要是讓李老師看見了，肯定又要啰唆一大堆“你怎么又忘記了”“記性怎么那么差”之類的話。老爸真是太好了，答應(yīng)在午飯前幫我把口風(fēng)琴送到班級(jí)。有些同學(xué)就倒霉了，他們的家長(zhǎng)不但不愿意送口風(fēng)琴過來(lái)，還狠狠地把他們教訓(xùn)了一通。唉，

三級(jí)課程體系?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴校本課程是我校體驗(yàn)教育課程的重要組成部分，我們力圖通過“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”探究口風(fēng)琴校本課程的實(shí)施策略，使國(guó)家課程最大限度地實(shí)現(xiàn)校本化實(shí)施。一、要解決的問題音樂課堂未與體驗(yàn)教育特色很好地融合，學(xué)生缺乏“體驗(yàn)”的載體與機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)打工或務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生音樂素養(yǎng)較低，缺少接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)，缺乏欣賞美、創(chuàng)造美的能力。二、解決問題的有效途徑（一）構(gòu)建目標(biāo)體系，編著校本教材為了使口風(fēng)琴校本課程系列化、科學(xué)化，我們確立了總目標(biāo)，并從橫、縱兩個(gè)方

樂。借助于“海洋風(fēng)琴”——一套管風(fēng)琴樂器，每當(dāng)亞得里亞海的海風(fēng)拂過，便能聽到美妙的音樂。二戰(zhàn)尾聲，扎達(dá)爾，這座歷史追溯到史前時(shí)代的克羅地亞城市的海岸線幾乎被毀壞殆盡。戰(zhàn)后為了讓它回復(fù)往日的榮光，當(dāng)?shù)卣?qǐng)獲獎(jiǎng)建筑師Nikola Ba？i？參與重建海岸，他從古希臘人的水力風(fēng)琴中得到靈感，設(shè)計(jì)并監(jiān)督施工了海洋風(fēng)琴。七條不同長(zhǎng)度和直徑的風(fēng)琴管內(nèi)有著哨子。當(dāng)海浪推著空氣經(jīng)過它們時(shí)，可以演奏出多達(dá)五個(gè)聲調(diào)七種和弦的樂曲。每個(gè)風(fēng)琴管都有自己的管道與和弦，所以當(dāng)你沿著

課堂的必要性?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴以其音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn),率先進(jìn)入了中小學(xué)音樂課堂?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴使用比較簡(jiǎn)單，方便易學(xué)，適合學(xué)生接受，把口風(fēng)琴引入課堂，可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)音樂課堂教學(xué)氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，改變傳統(tǒng)的以唱為主的教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我校在音樂教室配備了口風(fēng)琴，學(xué)生只用在進(jìn)校時(shí)自己購(gòu)買口風(fēng)琴吹管就可以進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)了。早在2000年我校就開展了口風(fēng)琴樂器進(jìn)課堂?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴即可獨(dú)奏，又可合奏，組合靈活，而且可進(jìn)行多聲部的練

。世界上最大的“風(fēng)琴”世界上最大的“風(fēng)琴”有多大？3米？5米？不，不夠大！告訴你吧，世界上最大的“風(fēng)琴”有70多米長(zhǎng)呢，僅僅一個(gè)琴鍵就長(zhǎng)達(dá)10米。每當(dāng)海風(fēng)起時(shí)，克羅地亞西部名城扎達(dá)爾的人們就會(huì)聽到一陣陣美妙和諧的風(fēng)琴聲。這美妙的音樂不是由音樂家演奏的，而是“海洋風(fēng)琴”的杰作。在海岸邊有一級(jí)級(jí)伸向大海的臺(tái)階，它們就是“海岸風(fēng)琴”的琴鍵。在臺(tái)階的側(cè)面開口中隱藏著5組風(fēng)琴管，每組7根，共35根。這些風(fēng)琴管長(zhǎng)短不一，海風(fēng)拂過時(shí)會(huì)發(fā)出高低不同的聲音，從而自動(dòng)“演奏”

色膠片用于寶麗來(lái)風(fēng)琴機(jī)，是一種撕拉片。媒體很自然將其停產(chǎn)的消息與寶麗來(lái)風(fēng)琴機(jī)聯(lián)系起來(lái)。寶麗來(lái)風(fēng)琴機(jī)是1960年代推出的一次成像相機(jī)，與拍立得不同的是，風(fēng)琴機(jī)拍攝好影像后，不會(huì)被立即吐出，而是要經(jīng)過手工撕拉，抽出膠片得到影像。撕拉片比一般135畫幅底片要大，成像質(zhì)量也比拍立得膠片要好，擁有很多粉絲。著名波普藝術(shù)家安迪·沃霍爾就用撕拉片創(chuàng)作過很多名人肖像。前幾年，用于風(fēng)琴機(jī)的富士黑白膠片F(xiàn)P-3000B便停產(chǎn)了，此次彩色膠片的停產(chǎn)，確實(shí)讓人感慨情懷不好賣。不過

中學(xué)的“青韻·口風(fēng)琴”校本課程是杭州市江干區(qū)精品校本課程，它歷經(jīng)兩年的建設(shè)，已初步實(shí)現(xiàn)人人有琴、班班有歌的愿景，活動(dòng)也由社團(tuán)發(fā)展到年級(jí)，由校內(nèi)走向校外，目前已有500多人次參加了各類展示、表演、比賽活動(dòng)，還得到了電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的報(bào)道。其實(shí)踐過程如下：一、拓展學(xué)科內(nèi)容，從學(xué)科內(nèi)部整合開始課程的整合首先應(yīng)該從學(xué)科內(nèi)部開始，比如名著閱讀和語(yǔ)文課的整合，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史探究和數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維的整合，科技發(fā)明和科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究的整合。學(xué)科內(nèi)部的整合促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容往縱

多人一樣，在關(guān)注風(fēng)琴之前對(duì)它一無(wú)所知。在我的想象中，風(fēng)琴演奏者都上了年紀(jì)，他們?cè)阪I盤前弓著背，用“繩命”踩著踏板以控制風(fēng)管發(fā)聲。然而這些并不美觀的小樂器卻只能演奏出如喘息聲般柔弱的聲音。因此，當(dāng)我第一次看到費(fèi)爾·弗洛克（Phil Fluke）和帕姆·弗洛克（Pam Fluke）的簧風(fēng)琴（Reed Organ）以及他們位于西約克郡索爾泰爾（Saltaire）的風(fēng)琴博物館時(shí)便震驚了。那里有一百多架風(fēng)琴的加工實(shí)例，這樣大規(guī)模的加工場(chǎng)景吸引了不少來(lái)訪者。博物館的一

面確定的樂器是口風(fēng)琴，作為主教老師，剛開始我卻對(duì)這個(gè)樂器提不起興趣。在求學(xué)時(shí)期和教學(xué)過程中，我主要接觸的樂器是鋼琴，這也是我很有信心駕馭，并且陶醉其中的樂器。鋼琴教學(xué)的曲目，大都是古典音樂，高雅而優(yōu)美，鋼琴?gòu)椬嗟氖中危矘O具美感，這一切，都讓我對(duì)鋼琴有種異乎尋常的熱愛。于是，在興趣小組選題中，我首選的器樂也是鋼琴。但是，鑒于樂器的方便性和特異性，最終還是確定了口風(fēng)琴。同是鍵盤型樂器，教學(xué)起來(lái)我倒是得心應(yīng)手，但是口風(fēng)琴演奏的多是簡(jiǎn)單的民謠和兒歌，在我心里，多

堂很難普及。而口風(fēng)琴由于費(fèi)用低，體積較小且學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，所以易于在農(nóng)村學(xué)校得以推廣。就口風(fēng)琴引入農(nóng)村初中音樂課堂，采用哪些教學(xué)策略使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)音樂方面，談了口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中口風(fēng)琴教學(xué)策略[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210057農(nóng)村地區(qū)音樂基礎(chǔ)薄弱，缺少音樂大環(huán)境，從家長(zhǎng)到學(xué)校普遍缺少對(duì)音樂的正確認(rèn)識(shí)?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">風(fēng)琴教學(xué)能用最少的投入最簡(jiǎn)捷的方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好

多彩音樂課——口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用□深圳市福田區(qū)天健小學(xué)連鶴【摘要】口風(fēng)琴具有鍵盤樂器和吹奏樂器的雙重特點(diǎn)，而且用法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)容易上口，極適合小學(xué)生使用。所以，將口風(fēng)琴融入到小學(xué)音樂課堂中，不但可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氛圍，而且還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們對(duì)樂器的使用能力，增強(qiáng)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。【關(guān)鍵詞】音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)方法美國(guó)著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。”樂器有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音準(zhǔn)、

麗小學(xué)　趙珅珅口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的獨(dú)特功能□深圳市福田區(qū)梅麗小學(xué)趙珅珅【摘要】口風(fēng)琴作為課堂教學(xué)的常用器具，在平時(shí)的教學(xué)中具有不可忽視的重要作用。它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作能力及提高學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)等，均有一定的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】口風(fēng)琴教學(xué)音樂素養(yǎng)獨(dú)特功能在人類歷史的長(zhǎng)河中，樂器的產(chǎn)生、發(fā)展是精神文明程度不斷提高的體現(xiàn)，它的存在是人們精神培養(yǎng)的一大財(cái)富。而在進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育的今天，器樂進(jìn)課堂已擺在一個(gè)重要的位置上

語(yǔ)學(xué)校　李陳陳口風(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的實(shí)踐探索□深圳市福田區(qū)僑香外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李陳陳【摘要】在世界各國(guó)的音樂教育中，器樂教學(xué)均被視為培養(yǎng)少年兒童良好音樂素養(yǎng)的最好手段。器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴音樂教學(xué)合作表演隨著我國(guó)音樂教育改革的不斷深入發(fā)展，器樂進(jìn)入音樂課堂，已逐漸成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者身為口風(fēng)琴教師，現(xiàn)就本人幾年來(lái)的實(shí)踐與探索，與大家一起探討如何讓口風(fēng)琴在

·麥凱一位著名的風(fēng)琴演奏家開音樂會(huì)，在眾多聽眾面前用一臺(tái)巨大的古風(fēng)琴演奏。風(fēng)琴的風(fēng)箱是由一位坐在幕后的小男孩用手工來(lái)泵送的，寬大的音樂廳里誰(shuí)也看不到他。演出的第—部分進(jìn)展很順利，幕間休息時(shí)，演奏家鞠躬致謝，聽眾全都熱情鼓掌。演奏家就在舞臺(tái)一側(cè)的過道上休息，小男孩走到他身邊。“我們演奏得很好，是嗎，先生？”小男孩問。傲慢的演奏家盯著他：“你是什么意思，我們？”幕間休息結(jié)束后，演奏家回到他的座位上，開始演奏下一首樂曲。但是，當(dāng)他的手指按下琴鍵時(shí)，卻沒有任何聲音