胡海元

（浙江省金華市賓虹高級(jí)中學(xué) 浙江金華 321071）

突破物理課堂教學(xué)難點(diǎn)的有效策略淺析

胡海元

（浙江省金華市賓虹高級(jí)中學(xué) 浙江金華 321071）

學(xué)好物理對一個(gè)高中生來講，不管是培養(yǎng)其科學(xué)文化素質(zhì)，鍛煉邏輯推演能力，還是提升高考理綜成績都有著至關(guān)重要的作用，但物理難學(xué)難教又是一個(gè)不爭的事實(shí)。新課改的實(shí)施，對物理課堂教學(xué)提出了新的要求。如何在高中物理課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，突破教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，向課堂要效益，這是物理教師要解決的首要問題。筆者通過長期的一線教學(xué)實(shí)踐，探索總結(jié)出一些解決問題的策略，若有不妥，請各位同行斧正。

一、將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在課堂教學(xué)的首位

物理實(shí)驗(yàn)是建立和檢驗(yàn)物理理論的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)的理論，而且是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力不可缺少的環(huán)節(jié)，也是物理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。通過觀察自然現(xiàn)象、現(xiàn)場演示、實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生清晰而明確地掌握物理概念和規(guī)律，也能開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，并形成受益終身的研究自然科學(xué)的良好習(xí)慣。

1.精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)

新教材在引入物理概念或探究物理規(guī)律時(shí)，設(shè)計(jì)了很多趣味性強(qiáng)、形象直觀的演示實(shí)驗(yàn)。比如，自由落體運(yùn)動(dòng)中的錢毛管實(shí)驗(yàn)，展示微小形變的彈力實(shí)驗(yàn)，靜電屏蔽中的高壓電擊實(shí)驗(yàn)，電偏轉(zhuǎn)中的陰極射線管實(shí)驗(yàn)，電磁感應(yīng)中的跳圈實(shí)驗(yàn)，光學(xué)中的折射、全反射實(shí)驗(yàn)等。這些演示實(shí)驗(yàn)只要教師精心準(zhǔn)備，合理設(shè)置懸念引導(dǎo)思考，最后成功演示，那么就能極大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，越是與學(xué)生主觀想象落差大的演示實(shí)驗(yàn)，越能抓住學(xué)生的心，他們幾乎是豎著耳朵，全神貫注的聽完一整堂課，教學(xué)效果非常好。但在實(shí)際教學(xué)中，不少老師怕麻煩，怕影響教學(xué)進(jìn)度，或者以其他理由不做或少做演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就是將物理課堂教學(xué)帶入紙上談兵的枯燥乏味之中，這樣學(xué)生又怎能提起對物理的學(xué)習(xí)興趣呢？

2.盡量滿足學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)再成功，那也是老師的表演。如果以演示實(shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn)，以教師嘴巴說代替學(xué)生動(dòng)手做，看似節(jié)約了時(shí)間，減少了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的麻煩，實(shí)則是欲速不達(dá)，“遺患無窮”。以游標(biāo)卡尺和螺旋測微器讀數(shù)為例，不少教師在講這節(jié)課時(shí)，動(dòng)用了大幅掛圖，制作精良的課件，講原理論方法。一堂課下來，不會(huì)讀數(shù)的仍大有人在，費(fèi)力不討好。其實(shí)這些儀器的讀數(shù)根本沒那么玄，只要讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，多摸摸，多看看，多用用，自然就解決問題了。同樣的道理在《恒定電流》這一章的幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，也存在上訴類似的情況。不管是電路設(shè)計(jì)，器材元件連線，安培表內(nèi)外接，還是滑動(dòng)變阻器的分壓限流等，有了基本原理，讓學(xué)生在組內(nèi)多探討，在實(shí)踐中多探究，在頭腦里多揣摩，課堂教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，變更角色，還位于學(xué)生

教師轉(zhuǎn)變觀念，還位于學(xué)生是新課改在課堂教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)重要要求。高中物理課，往往由于教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊，教師面對自己熟悉的一道道“精彩”習(xí)題，哪個(gè)也舍不得放棄，于是為了在有限的時(shí)間里“灌”給學(xué)生更多的東西，講課時(shí)教師剝奪了學(xué)生審題的時(shí)間，自己替學(xué)生讀題，讓學(xué)生稍做思考便回答，如果答不出老師就滔滔不絕地講起來了，老師本人越講越明白，學(xué)生越聽越糊涂。反應(yīng)快的學(xué)生還可以跟著老師思路回答相應(yīng)的問題，而反應(yīng)差一點(diǎn)思路不能跟上，或干脆不聽了。久而久之，很多學(xué)生便出現(xiàn)了：聽課還能聽懂一些，自己就是不會(huì)做題。課堂仿佛就是教師在演“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是麻木不仁的觀眾而已。這種傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。教師若要適應(yīng)新課改，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，重新擺正自己的位置，完成從知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴乃至學(xué)習(xí)資源。教師要依據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)課堂，要從學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。其中激發(fā)學(xué)生探究物理問題的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，把輕松帶進(jìn)物理課堂，正是構(gòu)建新的物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)設(shè)物理情境，構(gòu)建物理模型

在高中物理教學(xué)中，模型一直占有重要的地位，物理學(xué)科的研究對象是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運(yùn)動(dòng)形式，對于那些紛繁復(fù)雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對復(fù)雜事物的合理的簡化。對模型進(jìn)行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規(guī)律后，就相當(dāng)于掌握了一個(gè)模塊，利用一個(gè)一個(gè)這樣的模塊，就可以構(gòu)建復(fù)雜的物理問題。因此，無論問題情境多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實(shí)際問題，都可以歸結(jié)為學(xué)生熟悉的物理模型。比如，運(yùn)動(dòng)員的跳水問題是一個(gè)“豎直上拋”運(yùn)動(dòng)的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動(dòng)可簡化為一個(gè)液體管“做功”的模型，等等。由于物理模型是同類通性問題的本質(zhì)體現(xiàn)和核心歸整，長期以來，建立物理模型的方法一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它對提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力起到很好的促進(jìn)作用。

四、合理使用多媒體教學(xué)課件

課件說到本質(zhì)上就是一個(gè)容納視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字等多媒體資源的教學(xué)平臺(tái)。課件的基本作用是“輔助教學(xué)”。使用課件輔助教學(xué)的情形主要有以下幾種：1.增加課堂容量，提高課堂效率。例如，制表、作圖、展示例題、數(shù)據(jù)處理等工作都可以在課件中完成。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，我們可以結(jié)合新課內(nèi)容，利用課件中的視頻、動(dòng)畫、圖片等演示宇宙飛船升空過程、磁懸浮列車原理、分子的運(yùn)動(dòng)、原子的裂變等物理現(xiàn)象。3.用視頻再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)或用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)。特別是涉及到一些微觀高速、瞬間效應(yīng)之類的物理現(xiàn)象時(shí)，我們可以借助課件的放大、放慢、逐幀播放、暫停、回放等技術(shù)手段來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。合理的使用課件，可以大幅提升學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生對主干知識(shí)的理解，提高認(rèn)知效率。但多媒體課件不能取代實(shí)驗(yàn)，不能代替老師教學(xué)，更不能代替學(xué)生思考，作為整堂教學(xué)的“配角”，輔助教學(xué)就是它的終極任務(wù)。

總之，在新課改下的物理課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師只有尊重科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，各種教學(xué)手段綜合使用，才能有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。