大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理研究

易文實(shí)

（貴州師范學(xué)院 貴州貴陽 550018）

大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理研究

易文實(shí)

（貴州師范學(xué)院 貴州貴陽 550018）

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在當(dāng)今大學(xué)校園中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，他們的健康成長成才日益受到社會(huì)的關(guān)注。針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，政府和學(xué)校已經(jīng)建立起了多元化資助體系，從一定程度上解決了他們的后顧之憂，但在對(duì)這一群體的思想政治教育中還存在諸多不夠健全不夠完善的方面。本論文在借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，深入研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特點(diǎn)和存在的問題并提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才、建設(shè)和諧校園、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

貧困大學(xué)生； 心理研究 思政教育

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生概念的界定

對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生概念的界定，從現(xiàn)實(shí)的具體操作中主要有兩個(gè)因素來確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份：一是學(xué)生在校期間每月生活費(fèi)用；二是繳納學(xué)雜費(fèi)。貧困生又分為一般貧困生和特困生，“支付教育費(fèi)用很困難”的是一般貧困生，“無力支付教育費(fèi)用”則是特困生。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困程度與當(dāng)?shù)氐娜司M(fèi)水平和在校期間支付的教育費(fèi)用的增長幅度是密切相關(guān)的。確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份要充分考慮到：一是考慮高校所在地區(qū)的人均收入及消費(fèi)水平，明確最低生活保障線；二是不要局限于溫飽水平，應(yīng)充分考慮到學(xué)生健康成長所需的物質(zhì)營養(yǎng)和精神需求；三是貧困標(biāo)準(zhǔn)的劃分要隨著物價(jià)的上漲和下降來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.良好的自我意識(shí)與自我意識(shí)混亂并存

大學(xué)生屬于心理自我的發(fā)展階段，他們根據(jù)自己的所學(xué)所見來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物，并形成特有的價(jià)值體系，指導(dǎo)自己的言行。學(xué)生良好自我意識(shí)的確立，意味著他們能正確認(rèn)識(shí)自己，反之，就出了自我意識(shí)混亂。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在整體上具有良好的自我意識(shí)。他們能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)新的環(huán)境，他們能夠形成新的認(rèn)知水平上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的自我。面對(duì)貧困，他們刻苦努力學(xué)習(xí)，積極的參與學(xué)校的勤工助學(xué)活動(dòng)，他們用積極的人生態(tài)度，健康的心理迎接挑戰(zhàn)。

2.積極樂觀的心態(tài)與不良情緒同在

大部分高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，保持了一種積極樂觀的心態(tài)，他們敢于正視困難，不逃避，不屈服。他們把自己作為解決困難的責(zé)任主體，不怕困難挫折、不畏艱辛，堅(jiān)定不移的朝著自己的理想目標(biāo)奮斗。

極少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，在同學(xué)間的貧富差距中受到很大的打擊。由于現(xiàn)實(shí)的貧困和不良的社會(huì)現(xiàn)象蒙蔽了他們的雙眼，對(duì)自己、對(duì)別人缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們無法坦然面對(duì)貧困，易產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等不良情緒。經(jīng)濟(jì)上的窘迫和精神上的壓力使他們感到焦慮，長時(shí)間的焦慮就會(huì)形成抑郁的性格，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，就會(huì)發(fā)展成抑郁癥，影響著他們的身心發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)與心理壓力大并存

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。與此同時(shí)，他們承載著家庭和個(gè)人對(duì)未來更多和更高的期望，他們想通過發(fā)奮成才來徹底改變自己的命運(yùn)和家庭貧困的境遇，他們給自己定了很高的目標(biāo)。

在實(shí)際生活中，因期望值過高或目標(biāo)不實(shí)際，無法達(dá)到理想狀態(tài)，無形之中給自己增加了心理壓力。在學(xué)習(xí)上他們?nèi)莶坏贸霈F(xiàn)差錯(cuò)，一旦考試沒考好，認(rèn)為自己沒能力，對(duì)不起父母，感到前途激茫，這正是巨大的壓力給他們帶來的心理問題。

4.人際交往上主動(dòng)與被動(dòng)共存

大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在人際交往上有著積極主動(dòng)的一面，他們不因貧困而自卑，他們主動(dòng)與其他同學(xué)交往和交流，積極參加學(xué)校的勤工助學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中積極主動(dòng)的跟人交往。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不敢接受現(xiàn)實(shí)，隱瞞自己的貧困狀況，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)狀況更差。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生怕別人看不起自己，不想與別人交往，寧愿一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，這是自我封閉的表現(xiàn)。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)別人的一言一行在意，稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，一旦自尊心受到傷害，他們就會(huì)不想與人交往，產(chǎn)生逃避心理。

三、解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的對(duì)策

一）堅(jiān)持思想教育與解決實(shí)際問題相結(jié)合，幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難

要堅(jiān)持思想教育與解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則，既要把握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想，又要關(guān)心其生活。實(shí)際問題的解決為思想教育提供精神動(dòng)力和現(xiàn)實(shí)保證。 學(xué)校要對(duì)國家的資助政策落實(shí)到位，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生日常管理工作，從發(fā)展學(xué)生能力的角度為其提供合理的勤工助學(xué)崗。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難不僅僅是對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的過程，更是對(duì)其進(jìn)行教育的過程。輔導(dǎo)員在日常工作中要深入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決部分實(shí)際問題。

二）以正確的思想引導(dǎo)強(qiáng)化貧困生積極正確的價(jià)值取向

以正確的思想引導(dǎo)強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極正確的價(jià)值取向，是有效解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的重要途徑。疏導(dǎo)教育主要是讓受教育者把自己的觀點(diǎn)和意見充分表達(dá)出來，然后把這些不同的觀點(diǎn)和意見引向正確、健康的軌道。要及時(shí)了解和掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀況，可以定期針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想進(jìn)行問卷調(diào)查或者座談會(huì)，讓他們把心中的想法和意見充分表達(dá)出來，并對(duì)不正確想法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們的思想沿著正確的方向發(fā)展。

三）創(chuàng)新思想教育方法，激發(fā)貧困生的奮斗精神

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有著獨(dú)立的自我意識(shí)，用情感來消除他們心中的障礙，這是激發(fā)他們奮斗精神的第一步，我們要真誠的接近家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，消除他們的提防心理及反感情緒。然后從生活上、學(xué)習(xí)上諸方面關(guān)心他們，做他們的知心朋友，推心置腹，用自己的真心溫暖他們，取得信任。對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要根據(jù)事實(shí)用正確的理論，把道理講“透”從理論上激發(fā)他們的奮斗意識(shí)?？梢酝ㄟ^主題班會(huì)、集體活動(dòng)、專題講座等形式改變一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不正確的思想。

四）引導(dǎo)貧困生注重自我教育，增強(qiáng)解決自身問題的信心和能力

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想教育的目的是使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有自我教育的能力。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生注重自我教育，可以增強(qiáng)解決自身問題的信心和能力。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體內(nèi)部可以通過集體討論、辯論賽、批評(píng)自我批評(píng)及主題班會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行教育。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的某種思想問題進(jìn)行討論或辯論，讓積極上進(jìn)型的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生去開導(dǎo)和說服思想消極落后的家庭經(jīng)濟(jì)困學(xué)生，這樣會(huì)更容易讓思想上消極落后的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改變自己的錯(cuò)誤思想，形成正確的思想，也增強(qiáng)了其解決自身問題的信心和能力。

［1］王昌松.高校貧困生工作［M］濟(jì)南：泰山出版社，2010

［2］張民選.理想與抉擇——大學(xué)生資助政策的國際比較［M］.北京：人民出版社，1997

［3］薛德鈞，田曉紅.大學(xué)生心理與心理健康［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2007

［4］潘富民.大學(xué)生心理健康與發(fā)展［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1997