瓊吉

（西藏日喀則地區(qū)定結(jié)縣中學(xué)）

怎樣當(dāng)好一名農(nóng)牧區(qū)初中班主任
——應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

瓊吉

（西藏日喀則地區(qū)定結(jié)縣中學(xué)）

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的好壞影響學(xué)校工作的質(zhì)量，影響著未來人才的素質(zhì)。因此，作為班主任我主要樹立新的教育觀，樹立新的人才觀，樹立新的教學(xué)觀，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新人才。

初中班主任 教育觀念 創(chuàng)新人才

引言：

素質(zhì)教育是21世紀(jì)對教育的需要和方向。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)、各類人才和數(shù)量，這對于我們培養(yǎng)21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才成為國家和民族發(fā)展繁榮戰(zhàn)略制高點(diǎn)。而我們的教育觀念、教育制度、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在班主任。所有班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從片面追求升學(xué)率，考試分?jǐn)?shù)至上和應(yīng)試教育泥潭的困擾中走出來，擺脫那種像有人所說的那樣：“一張課桌小天地，一位班主任獨(dú)腳戲，一張課表統(tǒng)全局，一張?jiān)嚲矶ǜ叩汀钡木置妗淞⒄_的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新人才。

一、必須樹立新的教育觀

實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育觀念的轉(zhuǎn)變，作為培養(yǎng)人的一種社會活動，教育既與社會相聯(lián)系，又與人的發(fā)展相聯(lián)系，人的發(fā)展有利于促進(jìn)社會發(fā)展，而社會發(fā)展又必須通過教育來提高人的素質(zhì)。因此，教育適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展和人的發(fā)展互為條件，把兩者對立起來，隔裂開來的觀點(diǎn)是片面的，都是不利于人的發(fā)展和社會發(fā)展的。

書本上的是知識，書本外的也是知識；能升學(xué)的是人才，能創(chuàng)造生活的也是人才。在我們的思想教育觀念上要徹底轉(zhuǎn)變方向：要由過去著重培養(yǎng)少數(shù)“尖子”，轉(zhuǎn)向提高全體學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展水平，但不是搞平均發(fā)展的教育，要重視學(xué)生的個性差異，注意挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，為培養(yǎng)造就各類拔尖人才打好基礎(chǔ)；要由過去主要注重傳授和學(xué)生已有的知識，轉(zhuǎn)向不僅要傳授和學(xué)習(xí)由有的知識，而且特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；要由過去主要根據(jù)學(xué)生掌握知識的多少來衡量學(xué)習(xí)成績，而且尤為重要的是應(yīng)從學(xué)生的素質(zhì)和能力方面來衡量；要由過去的教育強(qiáng)調(diào)一致性，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生個性健康的發(fā)展，提高因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。但要避免“片面追求某一技能，不和諧發(fā)展”的傾向（如強(qiáng)迫孩子學(xué)琴、學(xué)繪畫、學(xué)舞蹈等）。要扎實(shí)地進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，不能忽視基礎(chǔ)性的知識、能力、品德、心理、體質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

二、必須樹立新的人才觀

新的人才觀即全面的人才觀念。社會對人才的需求是多方面、多層次、多類別的，人的發(fā)展是有差異的，教育的成功就在于使每個受教育者都能得到充分的發(fā)展，為將來走向社會對事業(yè)成功和生活幸福奠定基礎(chǔ)。因此，要確立素質(zhì)教育的人才觀，“不拘一格降人才”。要改變那種“聽話”“老實(shí)”“高分”的學(xué)生優(yōu)劣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要培養(yǎng)的人才，必須能夠適應(yīng)21世紀(jì)一代新人的需要，不僅要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而且要使學(xué)生的身心健全，成為既全面發(fā)展又有健康個性的人。愛因斯坦在中學(xué)時(shí)代有許多次考試不及格，愛迪生因向老師提出許多問題而遭到責(zé)罵，邱吉爾在學(xué)校時(shí)則作業(yè)很差，口齒不清？？？？？？但是愛因斯坦成了最偉大的物理學(xué)家，愛迪生成了發(fā)明大王，邱吉爾成了演說家和政治家。這說明只有根據(jù)每個人的個性和個人品質(zhì)來學(xué)習(xí)，才是正確的成才學(xué)習(xí)途徑。為此，我們必須改革現(xiàn)行的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，建立注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的考試制度，為實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

三、必須樹立新的教學(xué)觀

素質(zhì)教育的教學(xué)觀應(yīng)樹立教學(xué)過程中班主任雙邊活動的整體觀念，堅(jiān)持班主任主導(dǎo)和學(xué)生主體的辨證統(tǒng)一。以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，師生關(guān)系是教學(xué)活動賴以建立的基礎(chǔ)；以興趣為橋梁，興趣是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；以鼓勵為方法，鼓勵是激發(fā)學(xué)生自我意識，積極進(jìn)取的手段；以成功為原則，成功是教學(xué)效果的最高準(zhǔn)則。要積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法，進(jìn)一步推廣“愉快教育“、”和諧教育“、‘金色童年教育”等行之有效的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)真正成為活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考和積極引導(dǎo)創(chuàng)造的過程。徹底改變那種“班主任一言堂，以教材為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，屏棄那種傳統(tǒng)教學(xué)觀，建立一種在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展上的現(xiàn)代教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐精神、批判精神。

在課堂教學(xué)中班主任要設(shè)法創(chuàng)造活動和和諧氛圍。提倡“愉快教育”，班主任帶著微笑走進(jìn)課堂，學(xué)生的心理是愉快的，學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，師生關(guān)系是和諧的，課堂氣氛是歡樂的，而班主任以“鐵板的臉，無神的眼，刻薄的嘴，冰冷的心”進(jìn)課堂，學(xué)生一直是緊張的，學(xué)習(xí)態(tài)度是被動的，課堂氣氛是窒息的，是不利教學(xué)的。允許學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生‘異想天開“，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，沒有想象就沒有創(chuàng)新，而應(yīng)試教育至上和答案標(biāo)準(zhǔn)化，扼殺了學(xué)生的想象力。落實(shí)素質(zhì)教育，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。從某種角度說，發(fā)現(xiàn)和提出一個有價(jià)值的問題就是創(chuàng)造，有時(shí)比解決問題更為重要。一位教育家說過：“智慧就在他們的手指尖上”，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，成了素質(zhì)教育與應(yīng)試的分水嶺之一。我們要向手指頭要素質(zhì)，讓他們不僅要學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，做到敢想、敢說、敢做，更要學(xué)會創(chuàng)造，使他們成為21世紀(jì)創(chuàng)新人才。

總之，教師特別是班主任善于捕捉教育契機(jī)，班主任在日常的班級管理中要善于挖掘，為我所用，這樣就能逐步使學(xué)生的思想，精神境界及至毅力，意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步磨練和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。因而，要做好一名農(nóng)牧區(qū)的班主任工作，只有真正改變了我們的教育觀念，才能培養(yǎng)有真正意義上的人才。