新課改背景下的高中化學教學策略研究

王鳴明

（合肥市第八中學 安徽合肥 230000）

新課改背景下的高中化學教學策略研究

王鳴明

（合肥市第八中學 安徽合肥 230000）

我國新課改背景下的教育已試行多年，在這種大環(huán)境的影響下，許多城市的高中化學新課程改革也全面推行新課程改革。經過連續(xù)十天的國家新課程改革遠程培訓、兩天甘肅省新課程教材培訓和對實驗區(qū)課程改革的現(xiàn)場學習，筆者就高中新課程背景下的化學教學策略、學生學習方式的轉變、教材的使用等問題提出了一些與之相關的見解與看法，并期望能通過這種教學策略研究對甘肅省高中化學新課程改革起到一定的推動作用。

新課程 化學教學 教學策略 學習方式 差異性

新的高中化學課程與原有課程相比在課程結構、課程內容、課程理念、課堂教學、教學管理、考試評價等方面有所不同?；瘜W新課程更注重強調過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度、價值觀等目標的有機融合，同時要求教師要科學、合理、有效地選取和組織教學素材，合理規(guī)劃并整合教學設計，在全面把握新課改共性時改變長期形成的陳舊教學方式，不再依賴過去那種系統(tǒng)講授、強化訓練的教學方式，嘗試用新的教學方式對教學內容進行討論、合作、講授、探究，并利用網絡優(yōu)勢使教學方式和手段更適合于學生心理發(fā)展特點，并讓學生在積極參與新課改進行科學探究時能獲取和應用更多的化學科學知識。

一、構建科學合理的化學教學策略的重要性

教育過程要更多地體現(xiàn)人性化特征，注重強調學生在受教育過程中的主觀能動性，強調教學的差異性、開放性、發(fā)展性等不同特點。因為學生們要更多地接受課堂教學，化學新課程理念要通過這個主渠道去有效實施，教學過程就必須有科學合理的策略。這種教學策略需要正確的教學理念指導，為達到并實現(xiàn)教學目標系統(tǒng)合理地選擇和使用各種方法，通過有效地組織教學內容去形成新的教與學行為模式?？茖W有效的教學規(guī)則系統(tǒng)和方法論體系是教學活動中最富有創(chuàng)造性的內容。教師在新課程化學教學過程中要盡力達到三維教學目標，教學過程要能準確地揭示知識的時代性、基礎性、多樣性、選擇性，讓生活走向化學再從化學回歸社會。教師要站在高視點上，通過多角度、大視野、多層次的教學方式去傳授知識，將化學生動地融于實際生產和生活并產生結晶。學生則要以課堂學習為主，擴大自己的學習視角，有效完成學習流程，并通過課堂教學活動全面提高自身素質，量身打造自己的成才之路并最終服務于社會。

新課改教材大體采用模塊式教學并分為選修和必修兩類，同時實行學分制，。由于新課程表現(xiàn)出更多的多元化、模塊化和層次性使教學策略也隨之產生許多變化。新的教學過程要根據(jù)各模塊的特點在總的教學策略指導下制訂出具體的教學策略。

二、構建新課改背景下的高中化學教學的策略

1.注重學生學習方式的轉變

新課程改革的重點任務之一是要從根本上轉變學生過去那種接受式學習方式。教學要從全面提高學生的科學素養(yǎng)著手，通過探究式實驗輔導明確教學思路和目標，在積極引導并發(fā)揮學生的求知積極性和主動性時讓他們參與到探究式教學中來。在傳授知識時遵循學生認知上的發(fā)展規(guī)律，善于啟發(fā)學生的思維方式，注意發(fā)現(xiàn)他們具有獨創(chuàng)性的某些見解。同時還要注重培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)力、自我調控能力、遇到挫折后的心理承受力。在對學習內容形成客觀評價時發(fā)現(xiàn)、挖掘并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐意識。

2.重視學生之間的差異性

還處在成長階段的學生都有自己不同的人生觀價值觀取向，每個人的性格都不盡相同，這些因素決定了學生們的智力結構、人格氣質、學習風格等方面的差異。教學過程要盡量縮小這種差異，因人施教，讓每一個學生都能在學習過程中體會到成長和成功的快樂。新課程理念充分考慮了這些因素，注意到這種差異性的客觀存在，這為他們辟出了一條可自由發(fā)揮、發(fā)展的綠色通道。在實施新課程模塊教學中按新的課程標準要求，強調、注重學生原有的認知結構，注意觀察和掌握學生們在原有認知結構基礎上對新課程內容的同化順應與理解能力，根據(jù)學生程度不同的認知邏輯順序組織課堂內外的學習內容及背景材料，并在診斷、反饋和矯正環(huán)節(jié)加大教學力度突出個別指導，使整個教學過程充分彰顯出個性化。教師要按照新課程的要求更新觀念，構建新的智能教學方式，以此促進學生們多樣化、差異性發(fā)展。

3.以實驗為基礎進行探究教學

高中化學新課程教學中，教師可以創(chuàng)設一種或多種類似科學研究的情境，可以讓學生們在教師的引導下以探究者的主角身份去獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過各種實驗操作及調查收集學會處理各種信息、使學生們在這種互動交流探究中獲得知識、技能、情感和態(tài)度的全面健康發(fā)展，完成對所學的知識從感性認識向理性認識的跨躍，在知識的遷移、探索、運用中掌握更多科學探究技能。人類發(fā)展史證明，化學實驗是進行科學探究最有效的途徑之一，因此高中化學新課程更加注重了對學生們這方面的培養(yǎng)，讓學生親身感受化學物質變化的意義，從而確定學習科學探究的基本方法并不斷提高科學探究能力。更重要的是能通過這樣一系列實驗探究活動進一步培養(yǎng)學生們的科學態(tài)度。

4.正確認識處理STS知識，通過改變教學策略拓寬學生視野

高中化學新課程在編排中重點強調了生活、化學、自然、社會之間的連帶關系，強調了化學對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高所產生的深刻的影響。新的教學模塊以日常生活中的化學問題、資源利用、材料制造、工農業(yè)生產為線索，系統(tǒng)介紹了化學知識及其應用范圍和方法。教師在教學過程中結合課程內容闡明化學與人類生活的密切關系，通過創(chuàng)設生動的學習情景去積極引導學生用多種方式獲取化學知識，幫助學生拓寬視野開闊思路，使他們能夠綜合運用化學及其他學科知識去分析解決實際問題。

結束語：

新課程教學改革理念充分考慮了高中化學學習特點，強調構建與新課程內容相適應的新的學習策略體系，同時也強調教師在教學過程中的方式方法應做出相應的策略轉變。我國的教學改革在繼續(xù)深入發(fā)展，但其根本是要以學生的發(fā)展為目標，教學要為學生未來的發(fā)展提供推動力及指導作用。

［1］.謝建軍.高中化學有效教學策略分析［J］.學周刊.2015（02）

［2］.楊桂玲.高中化學教學現(xiàn)狀及對策淺析［J］.赤子（上中旬）.2015（02）

［3］.高秘婭娜.談如何從多角度提升高中化學課堂教學質量［J］.科技創(chuàng)新導報.2015（02）