馮冀

（白城師范學(xué)院歷史學(xué)院教師 吉林白城 137000）

地方師范院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及發(fā)展對策
——以白城師范學(xué)院為例

馮冀

（白城師范學(xué)院歷史學(xué)院教師 吉林白城 137000）

創(chuàng)業(yè)教育是地方師范院校適應(yīng)新形勢培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的手段，同時(shí)也是擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。以白城師范學(xué)院為代表分析，由于受到各種因素的影響，地方師范院校的創(chuàng)業(yè)教育存在多方面的問題，要從完善課程體系、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍等多方面加以解決，以促進(jìn)地方師范院校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

地方師范院校 創(chuàng)業(yè)教育 白城師范學(xué)院

在嚴(yán)峻的社會就業(yè)形勢下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究被越來越的人們所關(guān)注。歐美等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐起步較早，體系較完善，已經(jīng)取得了良好的成效。而我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，但創(chuàng)業(yè)教育思想一經(jīng)提出，馬上得到相關(guān)部門的重視，拉開了我國高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。

地方師范院校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通師范高等學(xué)校。地方師范院校作為高等師范教育體系的組成部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，在新形勢下如何開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。白城師范學(xué)院坐落在吉林西部，是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰俚胤綆煼对盒＃虼?，以白城師范學(xué)院為例，進(jìn)行地方師范院校創(chuàng)業(yè)教育的研究，具有一定的代表性。？

一、創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

通過對白城師范學(xué)院學(xué)生發(fā)放的問卷調(diào)查顯示，對創(chuàng)業(yè)的理解問題方面，有77%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)即開辦公司或經(jīng)營店鋪；有21%的人認(rèn)為開發(fā)前沿的科技項(xiàng)目才叫創(chuàng)業(yè)；有2%的學(xué)生認(rèn)為只要找到工作即可稱之為創(chuàng)業(yè)?？梢?，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度不高，對創(chuàng)業(yè)的理解知識一個(gè)寬泛的認(rèn)識。并且很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有很大的難度，雖然支持創(chuàng)業(yè)，但不愿意積極參與到創(chuàng)業(yè)活動中來。學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)上，有近84%的人認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育不重視，認(rèn)為重視的僅有16%；有79%的人不了解學(xué)校有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)教育課程等相關(guān)情況。這就表明，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行機(jī)制和管理體制上還存在著嚴(yán)重不足。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠完善

創(chuàng)業(yè)教育在地方師范院校開展效果不佳，具體體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程沒有融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展未形成有機(jī)聯(lián)系上。

在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，國務(wù)院及教育部明確將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分；國務(wù)院也再次明確要求“各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。但由于白城師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖編著了系列創(chuàng)業(yè)教育教材，并在非師范專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的專業(yè)必修課，但師范專業(yè)學(xué)生并未開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐課程。

3.創(chuàng)業(yè)教育資源不足

從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除需要有豐富的理論知識外，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對教師的綜合素質(zhì)要求很高。而包括白城師范學(xué)院在內(nèi)的許多地方師范院校的實(shí)際情況是，大部分教師并非創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)知識。簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。他們在創(chuàng)業(yè)教育理論研究方面，大多是對創(chuàng)業(yè)教育涉及問題的表層論述，缺乏創(chuàng)業(yè)教育體系中內(nèi)容、方法、質(zhì)量控制和實(shí)習(xí)實(shí)踐方面的專業(yè)深度分析，相關(guān)的教學(xué)教改研究大多缺乏可執(zhí)行性，研究方法單一。另外，從事創(chuàng)業(yè)教育的研究人員大多專業(yè)不對口，理論研究層次不夠深入，且缺乏穩(wěn)定性。

在創(chuàng)業(yè)教育教育經(jīng)費(fèi)方面，政府對地方師范院校教育經(jīng)費(fèi)投入不足，直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。甚至還有些地方師范院校還存在辦學(xué)條件差，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，教育技術(shù)現(xiàn)代化程度低等問題，缺乏教學(xué)的靈活性和生動性，對創(chuàng)業(yè)教育活動的開展產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育體系的核心部分，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和途徑。要建立健全的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要將創(chuàng)業(yè)教育納入系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，還要將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，把教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)地融合，在教授專業(yè)知識的同時(shí)，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。實(shí)踐課程創(chuàng)業(yè)教育體系中也占有重要地位。學(xué)科課程主要教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識理論體系的架構(gòu)，而實(shí)踐課程則是以模擬的環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，多方面訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)和鞏固學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技巧，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

同時(shí)在創(chuàng)業(yè)教育教材的選用上和編寫上，要提高質(zhì)量，借鑒國外成功的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)對教材不斷改進(jìn)和完善。

2.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要保障，也是決定創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要條件。地方師范院校要高度重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立專門教研室，培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)知識精深的優(yōu)秀教師，加強(qiáng)國際國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，提供教師實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會，組建一支高水平的專職教師的隊(duì)伍。

同時(shí)邀請一些校外企業(yè)家、知名成功人士、政府部門官員和創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，做學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師或研究人員，由于他們有著非常豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，形成了獨(dú)具個(gè)人特色的經(jīng)驗(yàn)和理論，不但能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育注入新鮮血液，還有助于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的深入理解，并開闊眼界。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

地方師范院校要開展好創(chuàng)業(yè)教育，要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，構(gòu)建和營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

首先，利用廣播、校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)和微博、貼吧、論壇、QQ、飛信、微信等媒介，采用傳統(tǒng)媒體和新媒體相結(jié)合的方式，向師生積極宣傳國家和地方的創(chuàng)業(yè)政策和信息，以及一些成功企業(yè)家和優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型事例，激發(fā)大家的創(chuàng)業(yè)熱情，讓創(chuàng)業(yè)思想深入人心；其次，學(xué)校積極支持學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過開展一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座、比賽，豐富多彩的模擬創(chuàng)業(yè)活動，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維；最后，營造良好的創(chuàng)業(yè)分化氛圍不僅是單純的學(xué)校行為，而且還是政府、社會和學(xué)校的共同行為。社會教育應(yīng)該廣泛地開展創(chuàng)業(yè)宣傳，形成良好的輿論環(huán)境，正確引導(dǎo)人們對創(chuàng)業(yè)教育的重視，普及創(chuàng)業(yè)知識和技能。學(xué)校與地方企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，企業(yè)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的崗位、場所和經(jīng)驗(yàn)豐富指導(dǎo)教師。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持方面，政府應(yīng)該出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，全方位的為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)提供支持和鼓勵(lì)。

馮冀（1984），女，講師，碩士，白城師范學(xué)院歷史學(xué)院教師，研究方向：高等教育。