關于"腦體倒掛"現(xiàn)象的思考

葉金玲

（云南師范大學成教學院）

關于"腦體倒掛"現(xiàn)象的思考

葉金玲

（云南師范大學成教學院）

經濟學基本原理表明，腦體倒掛是一種非常態(tài)的社會現(xiàn)象。我國近年來之所以再次出現(xiàn)腦體倒掛，一方面是價值規(guī)律和供求規(guī)律共同作用的結果，另一方面也是我國特定發(fā)展階段的一種表象。為此，我們要警惕這種非常態(tài)現(xiàn)象，從政府、高校和大學生幾個層面上采取相應措施，積極應對。

腦體倒掛 產業(yè)結構 勞動

馬克思、恩格斯的勞動價值學說中，包括有許多關于教育的社會經濟價值的思想和觀點。根據(jù)馬克思的勞動價值學說，生產商品的勞動有簡單勞動和復雜勞動之分。其中，簡單勞動是指一般人類勞動，是簡單勞動力的耗費。而復雜勞動需要一定的教育和訓練，所以復雜勞動必然需要較高的教育費用，同樣的，也必須相應的付給較高的工資報酬。？？？隨著社會生產發(fā)展和科學進步，復雜勞動的社會價值將越來越高，費用也越來越大，因此復雜勞動者的工資報酬也相應的增加。

然而，隨著中國加工制造業(yè)的飛速發(fā)展，體力勞動者的收入明顯提高，與之相對應的大多數(shù)腦力勞動者的平均工資仍保持穩(wěn)定，出現(xiàn)了體力勞動者的收入略高于腦力勞動者的現(xiàn)象。2012年6月麥可思發(fā)布的一項對2012年應屆大學畢業(yè)生的調查也顯示，69%大學畢業(yè)生起薪不到2000元。但是統(tǒng)計局數(shù)字顯示，2012年末，外出農民工人均月收入水平為2290元。？？？若按照馬克思、恩格斯的勞動價值學說，腦力勞動者屬于復雜勞動者，工資報酬會隨著社會的發(fā)展而相應的增加，是應該高于體力勞動者的收入。但數(shù)據(jù)表明，體力勞動者的收入高于大學畢業(yè)生的收入，這種現(xiàn)象似乎是一種違背經濟學基本原理的反常經濟現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種“腦體倒掛”的現(xiàn)象呢？

有學者認為：勞動力市場所釋放的信號清楚地表明，市場更需要財富的直接創(chuàng)造者。？？？在勞動力市場上，大學生越來越多，而熟練技工卻越來越供不應求。事實上，如今無論是腦力勞動者還是體力勞動者都處在市場機制的調節(jié)下，勞動力價格主要由市場供求決定，緊缺就會上漲。自1999年高等教育擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)劇增。相比大學生數(shù)量的增加，我國城鎮(zhèn)化進程將大量的農民工送入城市，分布在各行各業(yè)。由于近年來一些行業(yè)發(fā)展較快，一時間一些地方出現(xiàn)了“民工荒”的現(xiàn)象，此時，體力勞動者的收入上漲也屬于“補漲”現(xiàn)象。從經濟學角度來看，這一解釋也是合理的。在市場經濟條件下，勞動作為一種特殊商品，其價格也是由兩大規(guī)律共同決定，一是價值規(guī)律，二是供求規(guī)律，即價格受供求關系的影響圍繞其價值上下波動。一方面，勞動的價格必須符合它的價值，由于腦力勞動的價值一般相對較高，所以社會上主要呈現(xiàn)腦體正掛。另一方面，勞動的價格還要受供求規(guī)律的調節(jié)，由于社會上出現(xiàn)了龐大的對簡單體力勞動的需求，使得供求關系對勞動價格的影響越來越大，最終出現(xiàn)了腦體倒掛。

此外，就較直觀的收入來看，在就業(yè)初期某些腦體雙方的直接收益確實存在“倒掛”現(xiàn)象，但在實際工作中，由于腦力勞動和體力勞動所從事的領域和工作性質不同，體力勞動者除工資外基本再無其他收入來源，而腦力勞動者則往往存在不同程度的隱性收入，這種隱性收入多表現(xiàn)為學習、進修、休假、出游等多種更靈活的方式。？？？而且，體力勞動者從事的職業(yè)多為高危行業(yè)，有的甚至是以自己的健康或是生命換取基本工資。綜上所述，腦體在特定時期一定程度上的部分倒掛有其存在的合理性，但長期大范圍的腦體倒掛，必然會產生消極的社會影響。為解決這一現(xiàn)象，我認為只有從各個層面出發(fā)，采取積極應對的方式，才能逐漸改善這一現(xiàn)狀。

首先，政府應逐步控制高等教育發(fā)展規(guī)模，控制大學生數(shù)量，走質化發(fā)展之路。從1999年開始，我國高等教育開始實施擴招，此后直到2005年，每年的擴招幅度都保持較大的比例。由于目前我國的產業(yè)結構中，需要知識型人才的第三產業(yè)發(fā)展依然不夠，而第一和第二產業(yè)的科技改造也步履蹣跚，因此社會對知識型人才的需求不足，而對一些體力勞動者的需求卻非常大，高校與市場的供需出現(xiàn)不協(xié)調的現(xiàn)象。？？？此外，大量的學生招進學校，相應的師資和硬件設備條件跟不上，出現(xiàn)了“僧多粥少”的現(xiàn)象，導致教育質量下滑，也進一步加劇了這種供需不協(xié)調的幅度。

其次，高校應結合自身實際情況，結合當?shù)亟洕l(fā)展，合理設置專業(yè)，辦高質量的教育。我國正處于社會發(fā)展的轉型時期，勞動力市場人才需求呈現(xiàn)“兩頭緊缺中間過?！保咝．厴I(yè)生求職難，就業(yè)質量普遍不高。對于社會的一系列變化，大多數(shù)高校沒有作出回應，沿用傳統(tǒng)的發(fā)展道路，培養(yǎng)出的學生重理論知識而輕實踐，以至于勞動力市場一面是“招工難”，一面卻是持續(xù)多年的大學生就業(yè)難。因此，高校應行動起來，走轉型發(fā)展之路，由重視學科教育適當轉向實踐教育，培養(yǎng)定位生產、服務和管理第一線的技術型、應用型人才，滿足社會需求。高校在實施擴招政策中必須努力克服目前普遍存在的短視行為，不能只根據(jù)當前社會需求的專業(yè)人才類型和培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)學生，而應具有前瞻意識，根據(jù)經濟社會的發(fā)展趨勢充分分析今后專業(yè)人才的需求趨勢，盡量減少甚至克服高等教育對社會需求在反應上的“滯后性”。

最后，作為擇業(yè)主體的大學生，更應該看到這一嚴峻的趨勢，充分做好擇業(yè)、就業(yè)的準備。首先，大學生要有扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技術。其次，大學生應有合理的知識結構。知識結構是衡量人才質量的尺度之一是人才創(chuàng)造能力發(fā)揮的基礎。在學好本專業(yè)知識的同時，完全可以再跨系、跨學科學習。再次，大學生應注意社會適應能力的培養(yǎng)，具備進行社會活動所必要的各種知識和能力，為步入社會做好準備。

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