C#程序設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新

王衛(wèi)清

（廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510663）

C#程序設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新

王衛(wèi)清

（廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510663）

C#程序設(shè)計(jì)是大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育中的一門(mén)必修課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這一門(mén)課程，學(xué)生不僅能夠獲得一定的軟件的開(kāi)發(fā)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的內(nèi)容幾個(gè)方面分析了目前C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合C#程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)提出了一種培養(yǎng)學(xué)生編程能力的創(chuàng)新教學(xué)方式，該教學(xué)方法融合了與C#語(yǔ)言相關(guān)的一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)體系，因此該教學(xué)方法不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)C#語(yǔ)言的系統(tǒng)性的掌握和靈活的運(yùn)用，還能夠有效的提高學(xué)生的編程能力，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

C#程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

NET是微軟新推出的一款開(kāi)發(fā)平臺(tái)，該平臺(tái)也是目前開(kāi)發(fā)企業(yè)運(yùn)用最為廣泛的開(kāi)發(fā)平臺(tái)之一。C#是.NET開(kāi)發(fā)平臺(tái)下的一門(mén)全新的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，C#語(yǔ)言在繼承了C++和C語(yǔ)言強(qiáng)大的功能的同時(shí)，去掉了兩種語(yǔ)言的一些復(fù)雜的特性，并且該語(yǔ)言還綜合了C++的高運(yùn)行的效率和VB的簡(jiǎn)單的可視化操作，因此其強(qiáng)大的可操縱能力和創(chuàng)新的語(yǔ)言特性以及其便捷的面向組件的編程支持，讓其成為.NET開(kāi)發(fā)的首選程序語(yǔ)言，因此在很多高校中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中都開(kāi)設(shè)了C#程序設(shè)計(jì)的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是注重提升學(xué)生的實(shí)際編程能力和邏輯思維能力。

一、C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)環(huán)境

隨著高校招生人數(shù)的逐漸增加，在校學(xué)生的平均素質(zhì)也在逐漸的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的參差不齊，讓教師在不知不覺(jué)中就降低了教學(xué)的要求。并且由于大部分學(xué)生還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的，多數(shù)學(xué)生都將精力花費(fèi)在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和期末復(fù)習(xí)上，因此課程教學(xué)中的實(shí)際編程能力并沒(méi)有引起普遍學(xué)生的重視。

2.教學(xué)方式

在進(jìn)行C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，大部分都是采用課件進(jìn)行教學(xué)的，課件教學(xué)雖然在增加課堂信息量的同時(shí)還有效的減輕了教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，但是研究表明，教師在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)教學(xué)課件也帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如：一些重要的邏輯推理過(guò)程的示范和講解，學(xué)生需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能理清推理的思路，“消化”推理的過(guò)程，但是教師利用課件進(jìn)行講解時(shí)，便會(huì)不自覺(jué)的加快課件的演示節(jié)奏，學(xué)生不能及時(shí)的跟上教師的講解進(jìn)度，自然便會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)

C#程序設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是理論教學(xué)、課后作業(yè)、上機(jī)教學(xué)和程序調(diào)試和測(cè)試，這種傳統(tǒng)的C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較為單一，并且教師過(guò)分的注重學(xué)生的期末考試成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生存在著理論知識(shí)豐富，實(shí)際動(dòng)手能力差的狀況。并且由于教師沒(méi)有充分的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性，因此在C#程序教學(xué)中，往往不會(huì)阻止學(xué)生進(jìn)行大程序的開(kāi)發(fā)實(shí)踐鍛煉，因此學(xué)生由于缺乏規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練和協(xié)作開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生畢業(yè)后再面對(duì)大規(guī)模的軟件開(kāi)發(fā)時(shí)，往往不知從何處入手。

4.教學(xué)內(nèi)容

C#程序設(shè)計(jì)課程與傳統(tǒng)的知識(shí)型課程存在著一定的差距，C#是一門(mén)面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，因此在進(jìn)行C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)如果仍然采用傳統(tǒng)的知識(shí)型課程的教學(xué)方法，只注重理論的講解，忽略了對(duì)面向?qū)ο蟮姆椒ê退季S的講解，這樣的教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)造成大部分學(xué)生“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)C#語(yǔ)言的掌握僅僅停留在表面一些理論知識(shí)的掌握上，在進(jìn)行實(shí)際的程序開(kāi)發(fā)和程序調(diào)試時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

二、C#程序設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)

C#程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)并不是與學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)進(jìn)行絕對(duì)的對(duì)立，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)必須以接受性學(xué)習(xí)作為前提和基礎(chǔ)。總而言之，創(chuàng)新教學(xué)的特征就是以掌握全部知識(shí)的內(nèi)涵為目的，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式，運(yùn)用邏輯思維，將傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。

C#程序設(shè)計(jì)課程的多態(tài)、封裝、屬性、方法、變量以及語(yǔ)法格式等基本的程序設(shè)計(jì)方法和程序設(shè)計(jì)的技巧都能夠采用接受性的學(xué)習(xí)方式的概念性知識(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力。C#程序設(shè)計(jì)的實(shí)例教學(xué)是一項(xiàng)典型的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，C#程序設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)主要涵蓋了C#程序設(shè)計(jì)的方法理論和基本知識(shí)，其目的是如何在已學(xué)的知識(shí)理論上設(shè)計(jì)出不存在的程序軟件，教師在C#程序教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，知道自己在編程中“要做什么”，“如何去實(shí)現(xiàn)”編程，最后在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以讓學(xué)生知道C#程序“可以做什么”，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

在進(jìn)行C#程序設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于觸發(fā)事件服務(wù)、程序結(jié)構(gòu)、以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等等的理論性知識(shí)，教師在進(jìn)行課程講解是，可以結(jié)合生活的實(shí)際案例進(jìn)行案例教學(xué)，這樣就能夠有效的將將抽象的理論知識(shí)具體化，有效的提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。比如，在講到“循環(huán)結(jié)構(gòu)”這樣的關(guān)鍵章節(jié)的時(shí)候，就要結(jié)合各種相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行詳盡的解答，對(duì)一些學(xué)生特別難以理解的，像“while，do...while”等循環(huán)結(jié)構(gòu)的控制條件，就要反復(fù)的結(jié)合實(shí)例進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能真正的掌握其原理。

在理論知識(shí)講解后，教師還應(yīng)該采用一個(gè)簡(jiǎn)單的綜合的程序?qū)嵗龑?duì)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)進(jìn)行講解，為了能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可以將實(shí)例程序的編寫(xiě)過(guò)程，利用多媒體工具錄制成動(dòng)畫(huà)文件，用動(dòng)畫(huà)注解的方式將知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等等的講解融其中。比如，在編寫(xiě)Hello程序的時(shí)候，一般來(lái)講有7個(gè)層次，每一個(gè)層次，該怎樣操作，老師就可以將編寫(xiě)程序的層次，用多媒體演示出來(lái)，這樣教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)進(jìn)行針對(duì)性的講解，對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)姆怕シ诺乃俣?，或者進(jìn)行反復(fù)播放，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解能力和掌握情況。并且由于很多學(xué)生會(huì)存在上課注意力不集中、遲到、早退以及請(qǐng)假等現(xiàn)象，上課不能將課堂內(nèi)容進(jìn)行掌握，便可以通過(guò)下載動(dòng)畫(huà)教程的方式，在課后進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看，方便課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另一方面，對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)是獲取知識(shí)另一種主要途徑，并且自學(xué)的意義和重要新有時(shí)甚至超過(guò)課堂教學(xué)。C#的很多實(shí)例的講解和習(xí)題以及源代碼在很多專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站上都可以查找到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，這樣就能在很大程度上減輕教師的課堂教學(xué)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，想要讓學(xué)生在課后主動(dòng)、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要充分的注重?cái)U(kuò)展性教學(xué)和興趣教學(xué)，并適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè)，這樣能夠督促學(xué)生利用課后的空余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等途徑去學(xué)習(xí)課堂中沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的進(jìn)行知識(shí)的專(zhuān)研，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，利用模塊化的教學(xué)方式，將大型復(fù)雜的程序分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的我小程序，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和分析，逐個(gè)的解決每個(gè)模塊中的難點(diǎn)和問(wèn)題，幫助學(xué)生將完整的大型復(fù)雜的可執(zhí)行軟件逐步實(shí)現(xiàn)，呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生對(duì)程序的分析能力，有效的提高了學(xué)生的動(dòng)手編程能力，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目小組的方式，在一定程度上還鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教師的智能結(jié)構(gòu)包括能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。創(chuàng)造性的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是一種三維立體的結(jié)構(gòu)模型，主要由知識(shí)的深度、廣度以及知識(shí)的獲取方法三個(gè)部分組成。知識(shí)的廣度要求教師應(yīng)該具備廣闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，能夠從多種角度對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，拓展新領(lǐng)域。知識(shí)的深度強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該專(zhuān)業(yè)的新動(dòng)向和成果有一定的了解和獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)明。而獲取知識(shí)的放大則是要求教師不僅要傳授給學(xué)生固定的知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。總而言之，創(chuàng)新型的教師應(yīng)該具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能夠有效的幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)，取得更大的進(jìn)步。

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