◎陳雪琴

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探討初中語文作文教學(xué)困境及出路

◎陳雪琴

當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中雖然存在一些問題，但是實(shí)際上這些問題都是可以克服和解決的。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式對(duì)作文教學(xué)有消極作用，但是其仍然有積極的一面。所以當(dāng)前初中作文教學(xué)要立足于原有基礎(chǔ)之上，取其精華去其糟粕，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)狀況制定科學(xué)的教學(xué)方法。只有這樣才能夠做好初中語文作文教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展提供積極的幫助。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文教學(xué)時(shí)間少

作文教學(xué)的課時(shí)太少一直是制約初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。實(shí)際上筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前越來越多的教學(xué)時(shí)間被分散到了其他方面。作文教學(xué)的時(shí)間少之又少，甚至不少學(xué)校取消了作文課，轉(zhuǎn)而將其變成了語文課。但是實(shí)際上作文教學(xué)在語文教學(xué)中擁有重要的地位。作文的分?jǐn)?shù)甚至占到了將近語文試卷分?jǐn)?shù)的一半，此外作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，作文能力的高低影響著學(xué)生語文其他能力的發(fā)展。但是當(dāng)前語文教學(xué)的課時(shí)有限，同時(shí)語文教學(xué)任務(wù)繁重，因此不少教師選擇占用作文教學(xué)時(shí)間來講課和做試卷，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)不重視作文。而在課外時(shí)間學(xué)生要完成大量的數(shù)理化作業(yè)，因此能夠分配到作文上的時(shí)間更是少之又少。

（二）學(xué)生的寫作動(dòng)力不強(qiáng)

筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生的寫作任務(wù)都是老師布置的，學(xué)生是為了完成教師的任務(wù)而寫作，幾乎沒有學(xué)生是因?yàn)閷?duì)寫作感興趣而寫作。此外教師對(duì)分?jǐn)?shù)的要求給了學(xué)生很大的壓力，學(xué)生很難按照自己的意愿隨意發(fā)揮，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)寫作的興趣會(huì)慢慢減少，而沒有了動(dòng)力學(xué)生對(duì)寫作只能抱著虛與委蛇的態(tài)度，這嚴(yán)重制約著學(xué)生寫作能力的提高。

（三）教學(xué)方法僵硬

當(dāng)前不少初中語文教師的作文教學(xué)方法陳舊單一、僵硬呆板，所以學(xué)生在上課時(shí)只能強(qiáng)制督促自己學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展是不利的。舉例來講，不少教師會(huì)給學(xué)生展示一篇范文然后讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的寫作技巧，但是實(shí)際上學(xué)生的思維卻被束縛，僵硬的模式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提高。沒有了想像的翅膀?qū)W生的寫作也就失去了靈性。此外因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間依賴范文，學(xué)生會(huì)對(duì)范文產(chǎn)生依賴感，這對(duì)學(xué)生作文能力的提升極為不利。

二、作文教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

造成當(dāng)前一系列問題的原因有很多，通過調(diào)查筆者認(rèn)為主要原因主要有以下兩點(diǎn)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)

筆者認(rèn)為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)缺乏有效的幫助是造成當(dāng)前問題的主要原因之一。首先，教師在作文教學(xué)中并沒有教給學(xué)生欣賞作文的方法，所以學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地臨摹范文，此外教師從一個(gè)個(gè)句子和段落來賞析文章，實(shí)際上限制了學(xué)生的視野。其次學(xué)生也沒有足夠多的實(shí)踐經(jīng)歷以充實(shí)作文。這就使得學(xué)生的作文缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的想象力被約束和限制。

（二）教學(xué)條件不到位

除了學(xué)生的原因之外，教師教學(xué)方面的不到位是造成這些問題的又一重要原因。首先教師在教學(xué)時(shí)過于依賴教材，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)靈活性被大大地約束了。其次，在評(píng)分時(shí)教師也只能依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和喜好，判分的主觀性比較大。最后，在應(yīng)試教育的壓力下學(xué)生和教師只能屈從于最容易得分的寫作模式。

三、對(duì)當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的建議

（一）提高教學(xué)的針對(duì)性

初中各個(gè)年級(jí)學(xué)生的情況不同，所以在教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略。首先，在教學(xué)初一年級(jí)的學(xué)生時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)展自己的寫作真實(shí)性。初一的學(xué)生剛剛步入初中，其思維和知識(shí)水平等各個(gè)方面還有待提高，所以這一階段的教學(xué)要注重基礎(chǔ)。對(duì)于初二的學(xué)生教師應(yīng)該注意尊重其個(gè)性的發(fā)展，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知會(huì)更加強(qiáng)烈，所以其情感狀況的起伏也比較大，這一階段讓學(xué)生釋放自己的情感更加有利于提高其寫作水平。而對(duì)于初三的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)就要有意識(shí)地提高其作文的思想性，讓學(xué)生多思考，只有多思考學(xué)生才能夠有自己的認(rèn)識(shí)。

（二）給學(xué)生更多的發(fā)揮空間

寫作本就不應(yīng)該被約束在固定的范圍之內(nèi)。初中作文教學(xué)要給予學(xué)生足夠的空間來釋放自己，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也能夠起到積極的作用。要知道學(xué)生學(xué)習(xí)寫作并不僅僅是為了考試，更是為了能夠自由地抒發(fā)自己的情感。因此教師在布置作文時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，真正地讓學(xué)生以我手寫我心。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有充滿動(dòng)力才會(huì)勇敢向前。簡(jiǎn)單來說就是教師要選擇學(xué)生感興趣的題目布置作文，同時(shí)在教學(xué)過程中多考慮學(xué)生的感受，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

雖然當(dāng)前作文教學(xué)存在一些問題，但是筆者相信通過不斷的努力教師一定能夠處理好這些問題，真正做好作文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胥靈芝.對(duì)新課改下初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育，2012，（12）.

（陳雪琴 江西省鉛山縣鵝湖中學(xué) 334500）