農(nóng)村初中英語小組合作模式研究

堯文娟

（湖南師大12級在職研究生 湖南長沙 410006）

農(nóng)村初中英語小組合作模式研究

堯文娟

（湖南師大12級在職研究生 湖南長沙 410006）

我們國家是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分人口屬于農(nóng)村戶口，農(nóng)村的經(jīng)濟水平比較落后，所以教育設(shè)施與一線大城市相比較，具有很明顯的差距。自從我們國家實施科教興國的戰(zhàn)略之后，教育就是我們國家的頭等大事，百年大計，教育為本的口號使得國民對于教育事業(yè)重視了好多。我們國家領(lǐng)土廣袤，民族眾多，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差距較大，這是我們國家不爭的基本國情，也是我們國家所需要實現(xiàn)共同富裕的絆腳石。如何加強農(nóng)村的教育，如何提高農(nóng)村孩子的英語水平，是擺在教育部門面前的難題，也是本文所要討論的焦點問題所在。

小組學習 農(nóng)村教育 合作學習

合作既是21世紀整個國際社會經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，同樣也適用于各行各業(yè)，在合作中競爭，在競爭中合作，最終實現(xiàn)共贏，獲得某種程度上的成功是所有國家與人民的追求。我們國家的農(nóng)村一直是被忽略的教育地區(qū)，農(nóng)村孩子的教育問題是社會的焦點問題，如何實現(xiàn)教育公平也是我們國家有關(guān)部門必須嚴肅對待的問題。英語的學習是人才適應(yīng)國際經(jīng)濟全球化的根本工具，英語學習的重要性不言而喻，農(nóng)村孩子的英語學習起步晚，而且沒有良好的教育設(shè)施和教學老師，導致英語的學習在農(nóng)村很難普及展開。為了讓農(nóng)村孩子的英語水平能夠有所提高，共同學習，共同進步成為一個可行的教學理念。如何對農(nóng)村孩子使用共同學習，小組學習的方法的成果進行檢查，就是我們所要討論的問題，也是本文所要闡述的觀點所在。［1］

一、在我們國家農(nóng)村英語學習于初中孩子群體中的現(xiàn)狀

有句話叫“自古寒門出學子”，這是因為農(nóng)村的孩子更早的面臨來自生活的壓力，生存的壓力迫使農(nóng)村的孩子更快的意識到學習的重要性，更早的挑起生活的重擔。如何改變自己家庭的貧困現(xiàn)狀，“知識改變命運”，用知識武裝自己的頭腦，從而通過考試改變自己和家庭的命運成為農(nóng)村孩子的唯一選擇。而如今，農(nóng)村的孩子的高考升學率卻令人堪憂，大部分孩子過早的失去了教育的機會，進入社會打工謀生，這對于整個社會是一種悲哀，也是一種人才的損失，農(nóng)村孩子學習的難題主要集中在英語這一門外語學科上面，英語的學習是越早越好，語言學科的啟蒙教育非常重要，但是由于農(nóng)村教學環(huán)境和教學條件的限制，這一點是很難做到的。農(nóng)村的學生學習英語已經(jīng)在小學四年級左右，更甚者直到初中才真正意義上接觸這門課程，這對于英語學習的最好時期已經(jīng)錯失，加上農(nóng)村的教學無法滿足英語高質(zhì)量的要求，所以英語成了農(nóng)村學生邁進更高學府的攔路虎。通過組建小組，進行合作學習的方式成為了農(nóng)村的教學老師教育英語的有效途徑，通過不同的方式對合作學習的成績進行檢測，最終實現(xiàn)教學的成功是農(nóng)村的學生學好英語的關(guān)鍵的學習途徑。實現(xiàn)教育公平是實現(xiàn)共同富裕的前提所在，也是我們所要盡力達到的目標，這是實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本所在。［2］

二、關(guān)于農(nóng)村初中學生小組合作學習英語的方法及模式

本身英語的學習就是通過人們之間的互相交流，通過聽，說，讀，寫來提高英語水平。英語課程是一門語言學科，這是英語學習的本質(zhì)，針對它的本質(zhì)合理性的采取有效的教學方法必能起到事半功倍的效果。在農(nóng)村教學老師教學生涯的不斷探索中，最終選擇了采取小組學習，通過同學之間的合作學習是英語學習的有效途徑，而且也不受到農(nóng)村教學基礎(chǔ)設(shè)施和基本的教學環(huán)境的限制，教學成果證明，它是適合農(nóng)村初中學生學習英語這門學科的。學習是一個互動的過程，舉個簡單的例子，初中的學生學習成績有好壞之分，學習差的同學根本跟不上老師的教學節(jié)奏和教學安排，但是老師也不可能因為幾個學習差的同學影響整個教學進程，這會對其他學習好的同學的利益造成一些損害。怎么解決這個問題，答案就是小組學習的方式，通過學習成績好的學生去教導學習差的同學，不僅僅使學習差的同學的英語成績得到提升，在這個教學過程中，學習好的同學也能再次鞏固自己的所學知識，因為學懂一個知識容易，但是要教給別人就比較困難，它的好處不僅僅于此，通過學習好的學生輔導學習差的同學，能增進同學間的感情，不至于兩極分化出現(xiàn)在班集體中，還能減輕老師的教學負擔，它的優(yōu)點太多了，不再一一羅列。小組學習的重點是一個小組內(nèi)部大家必須和諧相處，教學老師必須調(diào)整小組同學之間有可能出現(xiàn)的矛盾和沖突，在出現(xiàn)任何問題的念頭產(chǎn)生時，就要做出有效的制止措施。因為農(nóng)村的生活條件比較落后，許多畢業(yè)于師范類大學的學生不愿意到農(nóng)村來工作，在有限的教學條件下，最大化的保護農(nóng)村孩子的英語學習的利益，小組學習必須落實，而不能成為一紙空文。

三、農(nóng)村學生進行英語合作學習的方法及考評策略

小組合作學習這種新的學習模式充分的體現(xiàn)了學生在學習過程中有參與性、主動性，并且在最后獲得成功，這樣才能夠突出學生在學習中占據(jù)著主體地位，所以在農(nóng)村初中英語的教學中，小組合作學習有著一定的必要性。小組學習的重點首先在于如何進行有效的分組，是隨機分組，還是老師決定分組，我認為最好的分組方式是在學生自愿的基礎(chǔ)上進行。為了發(fā)揮農(nóng)村孩子學習英語的主觀能動性，必須采取學生自愿的原則，在此基礎(chǔ)上，再進行學習小組的劃分，這樣學習才會有比較大的效率，小組內(nèi)的學生成績必須有所梯度，在學習好的優(yōu)等生去在小組內(nèi)部對學習比較不理想的差等生進行學習上的輔導和幫助。［3］

結(jié)束語：

在這個教育被各國愈來愈重視的時代背景下，在這個英語成為國際化通用語言的現(xiàn)實生活中，我們必須要緊跟時代的步伐。在我們國家的農(nóng)村地區(qū)，在英語學習的困難處境下，小組學習越來越受到農(nóng)村師生的追捧，它的效率和效果也得到了廣大的農(nóng)村師生的認可。中國農(nóng)村的生活條件的改善，中國農(nóng)村的未來，都寄托在農(nóng)村的孩子身上，為了實現(xiàn)中國共同富裕的目標，我們國家必須重視農(nóng)村孩子的教育問題，讓我們國家的教育興國戰(zhàn)略沒有任何的漏洞，沒有任何的縫隙，讓每一個孩子都能受到良好的教育。再次希望小組學習和合作學習更多的能夠在中國農(nóng)村地區(qū)更廣泛的推廣。

［1］辛雅軍.團結(jié)協(xié)作互助成長——談“合作學習”教學中學習小組的建立［J］.甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版）2008年S1期

［2］張千祥.充分發(fā)揮學習小組功能，努力打造高效課堂［J］.基礎(chǔ)教育研究2014年14期

［3］景波.合作與競爭自主與自律——淺談學習小組任務(wù)型競賽學習法［J］.新課程（下）2012年03期