田英

（遼寧省鞍山市第六中學(xué) 遼寧鞍山 114016）

淺談如何促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展

田英

（遼寧省鞍山市第六中學(xué) 遼寧鞍山 114016）

信息社會要求學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)來適應(yīng)未來的工作、生活并為終身學(xué)習(xí)提供支持。信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要陣地，必須大力推進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展。將信息技術(shù)課程納入高考，增加課程內(nèi)容的深度和廣度，為師資提供定期的培訓(xùn)，完善教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，并綜合運用過程性和結(jié)果性的評價方式是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的重要舉措。

信息技術(shù)課程 發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式帶來了巨大的變化，對人們學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)。這要求我們的孩子也要適應(yīng)信息時代的要求。當(dāng)今國際上已經(jīng)將信息素養(yǎng)視為與聽、說、讀、寫能力同等重要的能力［1］，我國的信息技術(shù)課程也必須不斷發(fā)展，為培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

一、考核制度：與高考掛鉤

無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是學(xué)校教學(xué)都趨向于“唯高考考綱是舉”的現(xiàn)象。所以為了讓學(xué)生和學(xué)校重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，必須將信息課程納入高考，否則一切都沒有前提。2017年遼寧也要步入高考改革，希望信息技術(shù)學(xué)科納入高考科目。這樣高?？梢詤⒄赵搶W(xué)科成績選拔優(yōu)秀的對信息技術(shù)課程感興趣且有特長的學(xué)生。為培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才打下堅實基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容：增加深度和廣度

以下對我國和日本、英國、印度等國家中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容做一個簡要的對照［1］。

通過比較不難看出，我國的課程內(nèi)容嚴(yán)重傾向于計算機(jī)基本軟件的應(yīng)用，而完全忽視了信息科學(xué)內(nèi)容的介紹。而為了培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，必須將信息科學(xué)知識的內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子面前。

所以我國可以根據(jù)自身的實際發(fā)展情況再參照別國的做法，選擇添加信息科學(xué)的內(nèi)容。例如，計算機(jī)科學(xué)知識中：計算機(jī)的組成、算法、程序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這些都是必要的基礎(chǔ)知識。此外建模與模擬、測量與控制；信息系統(tǒng)、信息管理等計算機(jī)科學(xué)以外的內(nèi)容也是當(dāng)今技術(shù)領(lǐng)域非常重要的部分。

三、師資：定期培訓(xùn)，增加績效工資

信息技術(shù)教師應(yīng)該是素質(zhì)最高的教師，因為他要理論過關(guān)且善于教學(xué)，這樣才能把知識原理給學(xué)生講清楚；他還要實踐能力過硬，這樣在日常工作中才能輔助教師教學(xué)，維護(hù)設(shè)備，開發(fā)程序；他還要有科研能力，這樣才能順利完成科研課題的工作。

可是無論對于剛畢業(yè)的大學(xué)生還是在職的教師，個人對知識的掌握會有深淺不同的情況，為了確保每一位教師都具備教學(xué)應(yīng)有的知識和經(jīng)驗儲備，應(yīng)該定期地依據(jù)教學(xué)的需要對信息技術(shù)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

此外，信息技術(shù)教師課時本來就比主科教師少，課時費就少?？墒撬€要輔助教師教學(xué)、維護(hù)學(xué)校設(shè)備、管理附屬室。一個人工作的的積極性是需要物質(zhì)鼓勵的，要想讓信息技術(shù)教師積極投身工作，績效工資必須要跟上。

四、設(shè)備投入：完善必要教學(xué)設(shè)備

完善的教學(xué)設(shè)備是信息技術(shù)教學(xué)的前提。對于當(dāng)前教學(xué)需要，最基本的就是微機(jī)室和網(wǎng)絡(luò)。要保障學(xué)生機(jī)的配置完全能滿足教學(xué)的需要，而且要保障每一臺學(xué)生機(jī)都能連接網(wǎng)絡(luò)。此外有條件的學(xué)校還可以配置模擬數(shù)字電路實驗室、機(jī)器人實驗室等，為學(xué)生進(jìn)行更豐富的教學(xué)活動提供物質(zhì)條件。

五、教學(xué)方法：小組合作為主要組織形式

信息技術(shù)課程作為一門技術(shù)課程，是一門強(qiáng)調(diào)實踐的課程。小組合作的教學(xué)模式恰恰能鍛煉孩子的實踐能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今教育改革推行的一種教學(xué)方法，其特點是：學(xué)生與學(xué)生之間不再孤立，而是攜起手來彼此交流、合作［2］，學(xué)生重新成為課堂的主人；課堂上小組激烈競爭、比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力有著重要的作用。

教師通過設(shè)計涵蓋教學(xué)內(nèi)容，又貼近日常生活和商業(yè)應(yīng)用的任務(wù)，讓小組比賽完成，最終比較小組的作品，給小組打分，再進(jìn)行個人的打分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉孩子們的信息處理能力。

六、評價機(jī)制：過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合

當(dāng)前的評價方式更多的是結(jié)果性評價，因為這種評價方式最“省時省力”。由于我們只看重最后的結(jié)果，孩子們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到及時的糾正，而優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法也沒有得到提倡，那些同學(xué)們珍貴的新奇的觀點也沒有得到重視。我們是在做評價上的“盲人”［3］。

現(xiàn)代社會分工細(xì)致、競爭激烈。這個社會需要有知識、有思想、有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。如何才能發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，光靠一張卷紙能得到嗎？

答案是否定的。我們要將評價的標(biāo)尺放置于整個教學(xué)活動過程中，從課前準(zhǔn)備到課堂表現(xiàn)，從小組合作參與程度到課后作業(yè)完成情況，從課內(nèi)知識的掌握到將知識應(yīng)用于生活的能力，從基本掌握教學(xué)內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)造性才能。同時也引導(dǎo)學(xué)生在此評價機(jī)制的基礎(chǔ)之上養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動參與小組合作學(xué)習(xí)，大膽實踐、創(chuàng)新，努力成長為有扎實技能的信息技術(shù)人才。

信息技術(shù)課程的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要每一位奮斗在信息教育一線的教師不斷地實踐和探索，需要教育科研人員不斷的探索和學(xué)習(xí)，需要國家信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，更需要國家雄厚的經(jīng)濟(jì)實力。愿祖國信息事業(yè)大展宏圖，愿信息技術(shù)課程邁入新的紀(jì)元。

［1］董玉琦，劉向永，錢松嶺.國際中小學(xué)信息技術(shù)課程最新發(fā)展動態(tài)及其啟示［J］.中國電化教育.2014年02期：23-26.

［2］文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)［J］.教育理論與實踐.2002年12期：53-56.

［3］林少杰.發(fā)展性評價的認(rèn)識.［J］.現(xiàn)代教育論叢.2003年06期.