□江蘇省蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校　郁　峰

中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生人格培養(yǎng)

□江蘇省蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校郁峰

【摘要】古典詩(shī)詞在培養(yǎng)學(xué)生人格方面具有其他文學(xué)樣式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。教師要積極利用各種教學(xué)資源及多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生通過(guò)誦讀感悟詩(shī)詞的意境，啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象；加強(qiáng)鑒賞教學(xué)，音樂(lè)與詩(shī)歌教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】古典詩(shī)詞人格培養(yǎng)教學(xué)策略

人格是個(gè)體人顯著的性格、特征、態(tài)度或習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合，也是其道德、情感、學(xué)識(shí)及其行為能力的有機(jī)綜合。古典詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，具有重要的人文教育價(jià)值，對(duì)于熏陶學(xué)生的性情、健全學(xué)生的人格有著無(wú)可替代的作用。

一、古典詩(shī)詞教學(xué)與人格培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)教育存在很多的問(wèn)題，如應(yīng)試教育背景下，孩子成長(zhǎng)的天性被扼殺；重視成績(jī)不重視人格發(fā)展造成了很多學(xué)生的人格缺陷，青少年犯罪、自殺等問(wèn)題日益嚴(yán)重。對(duì)于青少年來(lái)講，處于成長(zhǎng)期，人格可塑性很強(qiáng)，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，加強(qiáng)熏陶和指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)他們的健康人格有著重要的意義。而我國(guó)古代的經(jīng)典詩(shī)詞則可以很好地起到這個(gè)作用。我國(guó)的古代經(jīng)典詩(shī)詞有著博大精深的胸懷，有著積極向上的人文精神，還有著真情實(shí)感的歷史典故，這些都能夠給處于成長(zhǎng)期的學(xué)生以強(qiáng)大的感染力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)提供豐富的教育資源。

二、古典詩(shī)詞人格培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

1.通過(guò)古典詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，自古培養(yǎng)學(xué)生就注重“詩(shī)教”。讀詩(shī)，欣賞中華千年文明最精美的結(jié)晶，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，沉潛到文化的深層，感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富自己的精神世界和人文素養(yǎng)，提高對(duì)人生世相的洞察力與感悟力，可以使人性發(fā)現(xiàn)，使名利心淡泊，使靈魂凈化。讀詩(shī)，是接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振的過(guò)程。

2.通過(guò)古典詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的意識(shí)。如蘇軾在經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”的挫折之后，還能“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，這份豁達(dá)的心境是值得中學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的；即便是被貶，也能夠“日啖荔枝三百顆,不辭常作嶺南人”，這份自信和面對(duì)挫折的自?shī)首詷?lè)，對(duì)于豐富中學(xué)生的情感體驗(yàn)有著重

要的價(jià)值和意義。

3.通過(guò)古典詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生重視友誼、友情。當(dāng)今學(xué)生多為家里父母、長(zhǎng)輩的掌上明珠、心肝寶貝，進(jìn)入學(xué)校后，以自我為中心的思想表現(xiàn)嚴(yán)重，使得他們不能夠很好地處理好人際關(guān)系。但是在當(dāng)代社會(huì)，具有團(tuán)隊(duì)精神、能夠處理好人際關(guān)系非常重要，而這些可以從古典文學(xué)經(jīng)典中尋求理論支撐。一部中國(guó)詩(shī)歌史，像“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這樣表現(xiàn)真摯友情、謳歌助人為樂(lè)的作品有很多。古典詩(shī)詞中所體現(xiàn)的這種濃郁的友情，是培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生群體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神的寶貴財(cái)富。

三、古典詩(shī)詞教學(xué)滲透人格培養(yǎng)的策略

1.豐富教法，激發(fā)興趣。古典詩(shī)詞能否對(duì)學(xué)生的人格具有養(yǎng)成作用，關(guān)鍵是看如何引起學(xué)生的興趣，同時(shí)在價(jià)值觀上找到共鳴。隨著教育教學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，教師在教學(xué)中必須要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，積極利用各種教學(xué)資源及多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)手段，不斷豐富中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成教育。筆者在中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中積極利用PPT圖片、音頻、視頻等資料，要求學(xué)生通過(guò)朗誦、模仿、表演等多種形式學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，將古典詩(shī)詞中的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面和生活場(chǎng)景再現(xiàn)于課堂，努力讓學(xué)生增加直觀的感受和體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的領(lǐng)悟和感受，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到更強(qiáng)烈的感染。

2.運(yùn)用誦讀，開(kāi)拓想象。古典詩(shī)詞具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，特別適合中學(xué)生誦讀。那么如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)秉承“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的思想理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，感受純凈或者那份壯懷激烈，能對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)形成很好的感染和陶冶。如學(xué)習(xí)陶淵明《飲酒》，在誦讀時(shí)讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，感受那份淡泊的意境，有助于學(xué)生建立自我的情感體驗(yàn)。同時(shí)還可以運(yùn)用聯(lián)系閱讀法，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的某一首古典詩(shī)詞，與其他題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)一起誦讀，形成一個(gè)主題模塊。

3.回歸教材，加強(qiáng)鑒賞。在古典詩(shī)詞教學(xué)中，我盡量用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。在新課伊始，我會(huì)精心挑選播放與古典詩(shī)詞情感基調(diào)比較一致的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞把把自己的理性思維和感性活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，在音樂(lè)的感染下，讓他們的身心沉浸在古典詩(shī)詞的意境氛圍當(dāng)中，并與詩(shī)詞的作者一起分享歡樂(lè)與痛苦。

古代經(jīng)典詩(shī)詞作為民族文化的精華，對(duì)于我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，不但豐富了課程內(nèi)容，更重要的是可以在教學(xué)當(dāng)中熏陶學(xué)生的人格心理，使得他們?cè)谌烁裥纬善谀軌蚪邮芨玫奶找保晟扑麄兊娜烁?，最終使得他們能夠成長(zhǎng)為擁有健康人格的人。