為孩子的"國畫夢"保駕護(hù)航
——淺析在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中進(jìn)行國畫教學(xué)的有效策略

王白玲

（慈溪市城區(qū)中心小學(xué) 浙江慈溪 315300）

為孩子的"國畫夢"保駕護(hù)航
——淺析在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中進(jìn)行國畫教學(xué)的有效策略

王白玲

（慈溪市城區(qū)中心小學(xué) 浙江慈溪 315300）

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)之前，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。國畫是小學(xué)美術(shù)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，助力小學(xué)生的"國畫夢"，大膽嘗試新型課堂的教學(xué)。

國畫夢 小學(xué)美術(shù) 活動課堂 出彩慈溪人 學(xué)習(xí)興趣

有夢想才會有追求，有夢想才會很精彩，有夢想才會更美好！每個學(xué)生都有美好的夢想，美術(shù)教師要積極為學(xué)生打造各自的“國畫夢”，切實采取有效的措施，助力小學(xué)生的“國畫夢”。當(dāng)前的小學(xué)生思想觀念發(fā)生了巨大的變化，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代、云技術(shù)時代，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變理念，積極探索適宜學(xué)生興趣的有效課堂教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)效果。［1］

一、小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中存在的問題

（一）課堂效率低下

小學(xué)美術(shù)課作為學(xué)生美育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在開展課堂教學(xué)時，要重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力，而這些能力的培養(yǎng)，都需要教師的有效引導(dǎo)。目前的國畫教學(xué)中，學(xué)生純粹的國畫繪畫和教師的理論講解占據(jù)了大量的課堂時間，一定程度上扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的熱情，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。［2］

（二）模式單一缺少教師的示范

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，較多的美術(shù)老師上課時按照教案的步驟按部就班的上，特別是像我這樣的青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗還不足，不會根據(jù)學(xué)生實際情況、繪畫水平來靈活改變教學(xué)，所以不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有關(guān)注學(xué)生，才能有針對性的開展教學(xué)活動，有些教師沒有認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，沒有從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)。國畫與其它學(xué)科又有不同之處，國畫需要教師的親自示范，但如何讓教師的示范充分起到指導(dǎo)學(xué)生的作用，需要教師不斷的探索。

（三）學(xué)生材料的準(zhǔn)備上存在困難

畫國畫前需要較多的準(zhǔn)備工作，特別是國畫材料的準(zhǔn)備。毛筆的選擇和處理上，如勾筆、羊毫或狼毫，用的墨汁，國畫顏料，調(diào)色盤、水桶、毛氈... ...學(xué)生往往覺得麻煩，漏帶甚至不帶工具，這給教師上課帶來了很大的困難。還有較多的學(xué)生不習(xí)慣使用毛氈、報紙，使得國畫課之后衛(wèi)生問題成了大問題，經(jīng)常受到班主任的批評，也給平時上課帶來了不小的麻煩。在實際教學(xué)中，需要教師幫學(xué)生準(zhǔn)備材料，這在一定程度上限制著學(xué)生國畫學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。［3］

二、借助多媒體充分的發(fā)揮教師的示范作用

國畫需要大量的技巧與細(xì)節(jié)處理，僅僅靠教師的說教是不夠的，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的示范作用。傳統(tǒng)國畫課堂教學(xué)中，教師主要依靠親自執(zhí)筆示范的形式向?qū)W生展示重難點，學(xué)生國畫的學(xué)習(xí)重在模仿，而教師不可能手把手的教每一名學(xué)生，這時就需要借助于多媒體技術(shù)，充分的發(fā)揮教師的示范作用。

（一）運用多媒體來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用多媒體技術(shù)能夠極大的提高課堂中學(xué)生“視”的效果，大量的經(jīng)典國畫、繪畫步驟畫面、動作技巧都可以通過投影進(jìn)行展示，可以清晰的把信息反饋給學(xué)生，通過一定特效的融入，可以極大的刺激學(xué)生的感觀，以起到提高學(xué)生注意力的效果，通過畫面的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生積極模仿，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）借助于多媒體提高教師示范作用的效果

傳統(tǒng)的教師示范，主要是通過一對一的指導(dǎo)進(jìn)行，這樣效率較低，運用多媒體設(shè)備，教師在國畫繪制、細(xì)節(jié)處理、學(xué)生單獨輔導(dǎo)過程中，都可以通過投影放大的形式，展示出每一個動作畫面，讓教師的示范作用于每一位同學(xué)，大大提高了教師示范的效果。

三、基于學(xué)生的興趣點開展課堂教學(xué)

現(xiàn)在的多數(shù)小學(xué)生，較少崇拜老師和同學(xué)，更多的是崇拜電影電視明星、體育明星、各類達(dá)人，他們很容易成為小學(xué)生模仿的對象，更容易成為小學(xué)生熱議的話題。小學(xué)生很少會討論國畫方面的知識，更不會主動地去交流與探討專業(yè)知識。根據(jù)學(xué)生的這一特點，美術(shù)老師在進(jìn)行國畫教學(xué)時，可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開展國畫教學(xué)。

中國好聲音和中央電視臺合力打造了“出彩中國人”這一檔節(jié)目，隨著節(jié)目的熱播，各類達(dá)人早已成為學(xué)生中的關(guān)注對象，更是高段學(xué)生課間出現(xiàn)頻率最高的話題。我充分迎合學(xué)生的這一愛好特點，運用“出彩中國人”的積極元素，開展課堂教學(xué)。

在課前三天，我先把任務(wù)“拋給”學(xué)生：“各位同學(xué)，有誰知道“出彩中國人”這個節(jié)目？”“我知道......”伴隨著同學(xué)們的響亮回答，我敏感的意識到，學(xué)生的興趣已開始被調(diào)動起來了。緊接著，我“拋出”任務(wù)：“根據(jù)美術(shù)課統(tǒng)一規(guī)劃，下一個星期的國畫課，我們班將舉行一場“出彩中心人”的展示，同學(xué)們可以提前準(zhǔn)備好國畫作品，在下周的“出彩中心人”中進(jìn)行展示，每位同學(xué)都要求參賽，每位同學(xué)都可以成為冠軍噢，冠軍將得到老師的大獎，同學(xué)們有沒有信心？”“有，有……”同學(xué)們的熱情已經(jīng)被點燃了。緊接著，我可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，向同學(xué)們宣布“出彩中心人”相應(yīng)的流程及規(guī)則。同學(xué)們紛紛開始準(zhǔn)備，為了能在“出彩中心人”中脫穎而出，全班同學(xué)都使出了渾身解數(shù)，班級學(xué)習(xí)國畫不太認(rèn)真的王同學(xué)在準(zhǔn)備參賽過程中談到，不要求自己能拿到冠軍，但至少要把自己最優(yōu)秀的國畫作品展示給全班同學(xué)。在準(zhǔn)備“出彩中心人”的過程中，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)慢慢地在關(guān)注自已的國畫作品，開始關(guān)注起同學(xué)的國畫作品，開始關(guān)注美術(shù)課堂了，這就是我要的結(jié)果。

事實上，為了準(zhǔn)備參賽，為了能在“出彩中心人”比賽中獲得一個好成績，同學(xué)們會利用課余時間進(jìn)行練習(xí)，甚至有很多學(xué)生動員起了家長的力量，為自己作參謀工作。“出彩中心人”比賽正式開始，學(xué)生紛紛帶著自己的國畫作品，走上“舞臺”盡情地展示著自己的成果，學(xué)生按照要求，先說明自己的創(chuàng)意，再詳細(xì)敘述國畫創(chuàng)作的過程，同時說明創(chuàng)作過程中遇到哪些問題以及自己是如何解決的，在這個過程中，學(xué)生的國畫水平得到了一定的提高。

“出彩中心人”只是國畫學(xué)習(xí)的一種平臺，這是基于學(xué)生興趣的一種嘗試，但就是這一名稱的改變，學(xué)生的興趣就被充分的調(diào)動了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也被充分的激活，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求特點，不斷的推陳出新，不斷的探索各類教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的國畫水平。

［1］蔣玉華.小學(xué)中國畫教學(xué)活動的綜合性與多樣性研究［D］.福建師范大學(xué)，2012.

［2］董國棟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究［D］.陜西師范大學(xué)，2012.

［3］張亞男.小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實施策略的探索［D］.首都師范大學(xué)，2011.