曾婧

（湖北商貿學院 湖北武漢 430000）

微時代背景下我國高等院校思政工作面臨的挑戰(zhàn)及其應對策略

曾婧

（湖北商貿學院 湖北武漢 430000）

隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，社會進入微時代，人們的生活、工作方式等均發(fā)生巨大的變化，對大學生帶來很多正面和負面的影響，同時也給高校思政教育工作帶來挑戰(zhàn)。本文從微時代背景角度來看待當前高校思政工作，先分析其面臨的主要挑戰(zhàn)，然后提出應對策略，提高高校思政教育工作效率，發(fā)揮思政工作的作用。

微時代 思政工作 挑戰(zhàn)

在社會快速發(fā)展的推動下，智能手機、微博、微信等被廣泛應用，社會進入微時代。“微時代”具有以下三個方面的特征：（1）交互性。通過微媒體，人們可以隨時隨地在網(wǎng)絡上發(fā)布消息，并且可以瀏覽、評論，具有良好的交互性。（2）共享性。在信息爆炸的時代，人們通過網(wǎng)絡可以了解世界各地的新聞，體現(xiàn)了“微時代”的信息共享，人們在信息共享中了解世界，關注自己感興趣的領域。（3）個性化。在微時代，社會中的每個人都是一個獨立的個體，可以登錄賬號，發(fā)表心情，彰顯個性等，且不受其他人的干擾。由此可見，微時代對人們產生多方面的影響，高校思政工作同樣面臨著挑戰(zhàn)。

一、微時代給高校思政工作帶來的挑戰(zhàn)

1.工作環(huán)境面臨挑戰(zhàn)

在微時代以前，高校思政工作在現(xiàn)實環(huán)境下進行。隨著微媒體發(fā)展，以微博、微信等為媒介的媒體逐漸滲透到人們的生活中，高校的思政工作環(huán)境發(fā)生變化，比如思政工作的文化環(huán)境呈多樣化趨勢；再比如輿論環(huán)境也較為多變，工作中存在輿論引導和監(jiān)控，微博、微信成為一個公共輿論平臺，人們將信息發(fā)布到這些平臺中，可以快速引起關注。

2.工作內容面臨挑戰(zhàn)

思政工作內容對其教育效果產生重要的影響［1］。在傳統(tǒng)思政工作中，其內容比較權威，不管是教材載體，還是其中樹立的典型，均具有良好的可控性。思政工作者可以根據(jù)實際情況，有目標、有計劃地選擇相應的內容，達到思政教育的目的。但是，進入微時代后，人們在信息獲取方面更加快捷，且具有較高的交互性，學生可以通過網(wǎng)絡了解各類信息，思政工作者失去工作內容上的優(yōu)勢。

3.工作者的地位面臨挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思政工作中，思政工作者主要依靠課堂教學、主題班會、社會實踐等，根據(jù)思政教育目標來開展工作，師生之間處于面對面交流的狀態(tài)，情感交流比較多。進入微時代后，傳統(tǒng)的面授式教學受到挑戰(zhàn)，且教材的落后也限制了思政工作的效果，學生更傾向于通過網(wǎng)絡獲取信息，思政工作者的地位逐漸弱化［2］，受到前所未有的挑戰(zhàn)。

二、微時代背景下應對思政工作挑戰(zhàn)的策略

針對微時代給高校思政工作帶來的挑戰(zhàn)，思政工作者需要緊跟時代發(fā)展的步伐，認識到微時代給思政工作帶來的機遇，在此基礎上采取有效的措施應對挑戰(zhàn)，提高思政工作的質量和效率，發(fā)揮其在高校建設、大學生人才培養(yǎng)中的作用。

1.更新思政工作的理念

高校思政工作者需要認識到微時代的特征，重視信息傳播的新趨勢。在微時代環(huán)境下，人們文字表達方式、人際交流均發(fā)生重大轉變，對高校思政工作的文化環(huán)境、輿論環(huán)境產生影響。教師需要摒棄落后的思政教育工作理念，緊跟社會發(fā)展的潮流，主動地適應“微時代”。在實際的思政工作開展中，打破以往的信息主導者角色，加強與學生的溝通，了解他們的需求，并且與學生進行信息分享，實現(xiàn)師生之間的信息雙向流動。此外，在價值多元化的時代下，教師還要充分尊重學生，對于某些事情，允許存在分歧和爭論，在開展思政工作中建立一個開放的、平等的交流平臺，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。值得注意的是學生判斷力較弱，極易受社會不良思潮的影響［3］，教師需要發(fā)揮引導者的作用，糾正學生錯誤的思想，幫助他們樹立正確的價值觀，促進他們的成長和成才。

2.豐富思政工作的內容

微時代雖然給思政工作內容帶來挑戰(zhàn)，但任何事情都具有兩面性。因此，思政工作者需要充分利用新媒體工具，發(fā)揮其優(yōu)勢，豐富思政工作內容，提高對學生的吸引力。第一，以微博、微信為媒介，為學生建立一個開放的平臺，關注社會熱點、時政，結合時政教育工作的內容，將社會熱點、時政納入其中。第二，開展討論。以建立的開放平臺為依托，積極鼓勵學生提出感興趣的問題，讓學生進行自由討論，教師充當引導者的角色，讓學生形成真確的價值取向。第三，開設新媒體的應用課程。思政工作者需要結合實際需要，并考慮微媒體發(fā)展的趨勢，將其納入思政教育工作中，向學生開設微媒體的應用課程，提高學生的自主參與性，進一步促進師生互動，彰顯高校思政教育工作的互動性、人文性關懷。

3.加強高校的“微文化”建設

盡管在微時代背景下，學生可以借助網(wǎng)絡來獲取信息，高校思政教育工作者的地位受到一定的挑戰(zhàn)，但是，思政工作者還是主動適應“微時代”，并且在校園中開展“微文化”建設。因為不管微時代的影響如何，校園始終是思政工作的重要陣地，可以反映出當代社會的主流取向，對學生具有不可取代的感染力和吸引力［4］。因此，在高校思政教育工作的開展過程中，學校需要重視校園的“微文化”建設，通過樹立先進人物、校園文化建設主題演講等活動，在校園中營造健康、向上的主流文化，進而對學生的言行舉止產生潛移默化的影響，促使他們養(yǎng)成良好的習慣，并且樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，抵制社會不良思潮（比如白金主義、個人主義等）的誘惑等。

結束語

綜上所述，高校思政教育工作既關系著高校建設和發(fā)展，同時又與大學生的成才息息相關。在微時代大背景下，高校思政教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為工作環(huán)境、工作內容、工作者的地位三個方面。針對這種情況，高校思政教育工作者需要正視這些問題，并且以積極地姿態(tài)來適應“微時代”，通過更新思政工作的理念、豐富思政工作的內容、加強高校的“微文化”建設來應對挑戰(zhàn)，提高思政教育工作的效率。

［1］張德宜.“微時代”輔導員思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及應對策略［J］.思想政治課研究，2015（03）：34-38.

［2］楊立淮，徐百成.“微時代”下大學生思想政治教育的應對［J］.中國青年研究，2011（03）：103-106.

［3］潘小妹.“微時代”大學生思想政治教育面臨的機遇挑戰(zhàn)及應對［J］.大眾文藝，2013（23）：212-213.

［4］杜萍.“微時代”背景下大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應對［J］.成功（教育），2013（10）：225.