文/廖堅(jiān)

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基于項(xiàng)目教學(xué)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程改革與實(shí)踐

文/廖堅(jiān)

摘要:數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的核心課程，如何提高教學(xué)效果一直是許多教師的難題，本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面著手對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程改革展開探討。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù);教學(xué)模式

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)得到了日益廣泛的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫人才的需求也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，在IT行業(yè)提供的職位有程序員、數(shù)據(jù)庫管理員(DBA)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)人員等，他們都必須具備掌握數(shù)據(jù)庫基本原理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)庫操作和管理的專業(yè)知識(shí)和操作技能。因此，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是信息類專業(yè)一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的核心課程，如何提高教學(xué)效果一直是許多教師的難題，本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面著手對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程改革展開探討。

1．當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

目前數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程在信息類專業(yè)普遍開設(shè)，有的學(xué)校分門別類逐級(jí)開設(shè)，如數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等課程，有的學(xué)校就開設(shè)一門數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。

2．課程改革

2．1教學(xué)內(nèi)容整合

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生了解大型數(shù)據(jù)庫的基本概念，能創(chuàng)建和管理數(shù)據(jù)庫及其對(duì)象，掌握數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行日常管理與維護(hù)的技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容組織上改變傳統(tǒng)的知識(shí)體系框架，遵循以能力為中心，以企業(yè)崗位能力要求為原則，按照企業(yè)數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工作過程，以一個(gè)學(xué)生選課系統(tǒng)的管理開發(fā)為項(xiàng)目載體，結(jié)合數(shù)據(jù)庫管理員和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)人員應(yīng)掌握的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)，將課程內(nèi)容組織為7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中包含多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)由若干個(gè)子任務(wù)組成，在教學(xué)實(shí)施時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的流程從項(xiàng)目1到項(xiàng)目7的順序逐步展開實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)項(xiàng)目及實(shí)踐任務(wù)如下表所示。

2．2教學(xué)模式改革

課程教學(xué)采用“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化方式，既不是簡(jiǎn)單地解釋數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能和命令，也不是單純地進(jìn)行理論講授，而是通過對(duì)實(shí)際問題的逐步解決學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。課程以項(xiàng)目開發(fā)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理和開發(fā)的知識(shí)以及操作技能。教學(xué)過程以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，教師只是示范和檢查，用一系列綜合和拓展實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)方法上采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“問題牽引”和“多重循環(huán)”等教學(xué)方法，以一個(gè)學(xué)生選課系統(tǒng)的開發(fā)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在逐步完成各項(xiàng)目任務(wù)單元的過程中，以“層層遞進(jìn)”的方式完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與管理，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。教師在舉例示范時(shí)，不僅要展示問題的解決方案，更要體現(xiàn)問題的分析過程，啟發(fā)學(xué)生思考。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)解決問題，也可以展示學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的不同解決方案，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

2．3考核方式改革

課程改變單一的考核方式，采用形成性考核方式，課程總評(píng)成績(jī)由形成性考核的各項(xiàng)成績(jī)組成。其分?jǐn)?shù)比例為:綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(平時(shí)表現(xiàn)+通用能力考核) 20%，過程考核(課堂實(shí)踐+課后實(shí)踐+單元測(cè)試) 40%，終結(jié)考核(期終考核) 40%。多方位全過程的考核方式能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面考核學(xué)生對(duì)課程的掌握程度和教學(xué)情況。

3．改革實(shí)踐效果

實(shí)踐表明，基于項(xiàng)目教學(xué)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程依據(jù)崗位職業(yè)能力需求整合序化教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和問題牽引將理論與實(shí)踐密切結(jié)合，反映了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，也符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的規(guī)律。學(xué)生能夠較好地掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等數(shù)據(jù)庫技術(shù)，教學(xué)實(shí)施效果良好。

4．結(jié)語

數(shù)據(jù)庫技術(shù)涉概念、原理、設(shè)計(jì)、管理及應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域最重要的技術(shù)之一，掌握起來難度較大，基于項(xiàng)目教學(xué)的課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程完成項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)，在實(shí)踐中逐步掌握知識(shí)和技能、積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

(作者單位:湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］鄭學(xué)偉，景秀麗，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革探析［J］．電大理工，2010．3．

［2］徐嬌美，鞏艷華，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2013．9．

作者簡(jiǎn)介:廖堅(jiān)(1978－)，男，湖南邵陽人，碩士，講師，研究方向:高職教育、信息安全、企業(yè)信息化。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0149－01