文/于莉麗

?

淺談少數(shù)民族高職心理健康教育的問題和措施

文/于莉麗

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)壓力的增加，高職院校中學(xué)生所承受的壓力越來越大，心理健康教育成為高職學(xué)校教育中不可或缺的一部分。少數(shù)民族高職院校不同于普通的高職院校，其學(xué)生心理發(fā)展過程中遇到的問題更多，對其心理健康的發(fā)展造成的影響更大。為了確保高職院校中學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會和工作的需求，心理健康的教育更加重要。本文根據(jù)少數(shù)民族高職院校中的學(xué)生心理健康教育中存在的問題和相應(yīng)的對策進行了探討。

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;高職院校;心理健康;問題和措施

心理健康教育是目前高職學(xué)校中新開設(shè)的一門課程，主要為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們樹立良好的心理健康意識，提高他們對社會的適應(yīng)能力。特別是少數(shù)民族地區(qū)，由于高職院校數(shù)量的不斷增加，高職院校學(xué)生的心理健康逐漸成為人們關(guān)注的重點問題。因此加強高職院校學(xué)生的心理健康教育，對維護我國各個民族的團結(jié)和社會的穩(wěn)定具有非常重要的作用。

一、少數(shù)民族高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

改革開放以后，我國經(jīng)濟發(fā)生了飛速的發(fā)展，人們逐漸從物質(zhì)文化的需求轉(zhuǎn)換到對精神文化生活的需求。高職院校中的學(xué)生思想意識比較開放，他們希望能夠了解自身的心理特點和產(chǎn)生的原因，并且希望通過自己的努力，取得優(yōu)異的成績，回報社會和父母。

同時大學(xué)生的自尊心較強，他們在參與心理健康教育的過程中，不能夠真正向教師敞開心扉，需要教師付出較大的努力，花費時間自己去挖掘，所以在教育過程中受到的阻礙較大。少數(shù)民族學(xué)生跟漢族學(xué)生的生活習(xí)慣不同，他們進入高職院校后，接觸到的都是當(dāng)今社會上主流的文化和理念，這些文化和理念可能跟他們傳統(tǒng)的生活習(xí)俗和宗教信仰存在較大的差距。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育中存在的問題

心理健康教育在我國的推廣較晚，但是經(jīng)過一段時間的發(fā)展，取得了較大的進步，但是在其發(fā)展過程中還存在著一些問題:

(1)從事心理教育工作的專業(yè)素質(zhì)要求不高

通過對高職院校中從事心理教育工作者的調(diào)查，我們高職院校中從事心理健康教育的人員主要是由學(xué)校的醫(yī)務(wù)工作人員或者黨團干部為主，他們都是兼職進行大學(xué)生的心理健康教育。這些從事教育工作的人員沒有經(jīng)過專門的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的心理健康教育知識，導(dǎo)致他們在開展工作過程中力不從心，不能夠方便的掌握學(xué)生心理中存在的主要問題，只能夠讓學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和各項紀(jì)律。

(2)教學(xué)內(nèi)容比較匱乏，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

目前高職院校中心理健康教育的內(nèi)容都是照搬國外的教育模式，缺乏專門的教材，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒有相關(guān)的參考依據(jù)，容易將其上成思想政治課或者心理教育課程，嚴(yán)重影響心理健康教育教學(xué)的質(zhì)量。特別是針對少數(shù)民族學(xué)生自身特點的，課本中很少提及，教師在講課過程中也忽略了對少數(shù)民族學(xué)生的教育。

(3)教學(xué)方式單一

目前我國高職院校心理健康教育教學(xué)中常采用講座和心理輔導(dǎo)的方式進行，在教學(xué)過程中以團隊為主，通過小組之間的相互討論和互動進行心理健康教育。高職院校中很少通過個體咨詢的方式，然而個體咨詢方式能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體存在的心理問題，并且能夠針對學(xué)生不同的心理健康問題提出具有個性化的解決措施。

三、提高高職院校學(xué)生心理健康教育的對策

(1)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識心理健康教育

要想實現(xiàn)少數(shù)民族高職院校學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提高，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校中所有人們對心理健康教育的觀念。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多少數(shù)民族學(xué)生不愿意談自己的心理問題，認(rèn)為這是其個人的事情，不需要向任何人提供咨詢或者羞于咨詢。

(2)加快心理健康教育課程的改革

高職院校要提高對學(xué)生心理健康教育課程重視程度，將該課程作為其教學(xué)計劃中的重點課程。通過課程改革，如進行課程教學(xué)方式的改革，實現(xiàn)對全體少數(shù)民族學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)。

(3)加快心理健康教育課程教材的開發(fā)

教材是教師進行課程教學(xué)的主要依據(jù)，現(xiàn)階段高職院校心理健康教育課程中沒有配套的教材，教師在講課過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量得不到有效地提高。因此高職院校要組織學(xué)校骨干教師進行心理健康課程教材的開發(fā)，確保整個學(xué)校能夠采用統(tǒng)一的教材和教學(xué)內(nèi)容，同時教材中還要包含對少數(shù)民族心理健康教育的內(nèi)容。教材中所選的教學(xué)內(nèi)容要盡量從學(xué)生的實際生活中選擇，并且給出切實可行的解決措施。

(4)加強師資隊伍的培訓(xùn)

針對高職學(xué)校心理健康教育課程專業(yè)教師的缺乏，學(xué)校要抽取一定的時間和資金，加強對教師專業(yè)知識的培訓(xùn)，使教師能夠用心理學(xué)的知識武裝自己，并且逐步改善全體任課教師的教育理念和教學(xué)方法。

(5)營造開展心理健康教育的大環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生教育活動進行的主要場所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的心理狀況。所以學(xué)校要為少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)建良好的環(huán)境，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，只有這樣才能夠?qū)⑺袑W(xué)生凝聚在一起，利用學(xué)校優(yōu)良的大環(huán)境實現(xiàn)對學(xué)生心理潛移默化的影響。

四、結(jié)論

隨著國家政策的轉(zhuǎn)變，中職教育在國民教育中所占的地位越來越大，特別是近些年來隨著各種社會問題的產(chǎn)生，人們對學(xué)生心理健康教育的關(guān)注度也越來越高。本文以高職院校學(xué)生心理健康為研究對象，分析了當(dāng)前學(xué)生心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)階段高職心理健康教育中存在的幾個問題，如教學(xué)內(nèi)容比較匱乏，教學(xué)形式比較單一和教師的專業(yè)素質(zhì)水平較低等，然后針對這幾個問題提出了相應(yīng)的改進策略。

(作者單位:新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻:

［1］張漢芳．試論高職心理健康教育的就業(yè)導(dǎo)向性－高職心理健康教育的兩條主線與兩級目標(biāo)［J］．職業(yè)教育研究，2012，02: 75－76．

［2］吳美娟．生命教育視野下的高職心理健康教育模式的探索與實踐［J］．科教文匯(上旬刊)，2012，03: 164 +170．

［3］劉淑霞，周蘭桂，曾郁林．以積極心理學(xué)引導(dǎo)高職心理健康教育發(fā)展［J］．教育與職業(yè)，2012，21: 74－75．

［4］周麗玉．關(guān)于構(gòu)建立體化高職心理健康教育體系的探索［J］．徐州師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2012，03: 12－14．

中圖分類號:G715

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0231－01