張　嵐，劉東學，程志惠

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服務于應用型本科教育，改革基礎(chǔ)課教學

張嵐，劉東學，程志惠

（邢臺職業(yè)技術(shù)學院，河北 邢臺 054035）

文章針對應用型本科教育中基礎(chǔ)學科（普通物理學、普通化學、工程力學、電工學等）的共性，討論了如何搞好基礎(chǔ)課的課程管理、教學內(nèi)容及教學方法的改革等問題，指出實用型本科教育改革不能簡單地去基礎(chǔ)化，而是基礎(chǔ)課的管理、內(nèi)容和教學方法應當適應市場變化和學情變化，以確保教學質(zhì)量。

應用型本科教育；基礎(chǔ)課；管理改革；教學改革

隨著我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展、實體經(jīng)濟不斷成長，高級應用型、技術(shù)型人才的市場需求大量增加，一些普通工程本科院校和教學條件較好的高職院校開始了應用型本科教育的試點工作。不論是從事普通本科教育的院校還是從事高職教育的?？圃盒６加凶约阂惶淄陚涞慕虒W系統(tǒng)和成熟的教學理念，并形成了適合自己的教學傳統(tǒng)。但在試辦應用型本科教育中，筆者認為這些都應做出相應的調(diào)整。對于普通本科院校不能只是改變一下名稱或增加一些實踐課程的比例，一切如同普通工程本科教育一般；對于高職院校不能只是高職課程增加一些學時，只強調(diào)技能培訓，輕視基礎(chǔ)課教學，忽略學生綜合能力培養(yǎng)，一切如同高職教育一般。兩者都應把注意點放到“高級應用型、技術(shù)型人才”培養(yǎng)目標上，樹立新觀念，調(diào)整課程體系、精選教學內(nèi)容、改革教學方法。特別是基礎(chǔ)課的教學應通過課程管理、教學內(nèi)容和教學方法的改革，更加突出基礎(chǔ)課教學服務于專業(yè)目標培養(yǎng)和提高學生科學素質(zhì)的課程特點，在培養(yǎng)高級應用型、技術(shù)型人才的應用型本科教育中發(fā)揮重要作用[1]。筆者通過幾年的教學實踐，對在高職院?；A(chǔ)上試辦應用型本科教育的基礎(chǔ)課教學形成了幾點認識。

一、改變課程管理結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)教學的核心地位

現(xiàn)在高職院校大多還是采用將課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，分屬不同機構(gòu)實施管理的教學管理模式，即各門基礎(chǔ)課各自為一個獨立教研室，共同組成一個基礎(chǔ)課部（或公共課部），而專業(yè)課教研室則歸專業(yè)系管理，即便是共同歸口專業(yè)系管理，在教學實施過程中基礎(chǔ)課和專業(yè)課教研室之間也是相互獨立的，彼此之間信息溝通不暢，教學過程中的問題不易協(xié)調(diào)處理。多數(shù)基礎(chǔ)課是在確定的專業(yè)基本要求及給定的學時數(shù)情況下，按基礎(chǔ)課自己的學科規(guī)律或是教師自己的傳統(tǒng)方式進行教學的，相對不斷更新、發(fā)展的專業(yè)課而言顯得呆板，沒有生機和活力，不能充分發(fā)揮基礎(chǔ)課教學在應用型本科教育中應有的作用。

在應用型本科教育中基礎(chǔ)課應在合理分配教學學時的前提下，認真分析每門課程的具體情況，圍繞專業(yè)需要對課程教學內(nèi)容和教學方法進行有的放矢地調(diào)整和改革。這就要求基礎(chǔ)課教師對專業(yè)情況有非常清晰地認識，熟悉自己所授課程的每一點一滴對專業(yè)教學的作用，搞清楚專業(yè)課對基礎(chǔ)課要求的每個細節(jié)，使基礎(chǔ)課教學具有針對性，把有限的基礎(chǔ)課課時用到刀刃上。顯然，基礎(chǔ)課教師除了要有熟練的基礎(chǔ)課知識和一定教學水平之外，還應對專業(yè)知識有較深入的了解和掌握。從發(fā)展看應淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師明顯的學科界限，使基礎(chǔ)課教師專業(yè)化是應用型本科教育中基礎(chǔ)課教師發(fā)展的必然方向。

另一方面，市場對每一個專業(yè)的人才需求總是隨著社會的不斷發(fā)展而不停地變化，應用型本科專業(yè)教育更應有快速的相應調(diào)整能力，以適應市場需求。這是個動態(tài)問題，反映在基礎(chǔ)課教學上應有適時的同步調(diào)整和超前的規(guī)劃。這就更加要求基礎(chǔ)課教研室和專業(yè)教研室經(jīng)常性地進行溝通和交流信息，共同研究專業(yè)發(fā)展方向以及對基礎(chǔ)課教學的需求。這在基礎(chǔ)課教研室和專業(yè)課教研室分頭管理體制下是非常不方便的，所以從課程管理角度講應置基礎(chǔ)課教研室于專業(yè)系管理之下，才能更方便專業(yè)教學工作的實施和改革。即以系（專業(yè)）為一個獨立教學管理單元，打破基礎(chǔ)課和專業(yè)課的嚴格界限，若條件許可，可以由專業(yè)課教師擔任相應專業(yè)的基礎(chǔ)課教學（這對普通工科專業(yè)畢業(yè)的教師來講是容易做到的），使所有教師對本系（專業(yè)）的發(fā)展變化情況都了如指掌，更進一步突出應用型本科教育中理論教學的應用性和專業(yè)技術(shù)教學的實用性的教育特點。突出專業(yè)教學核心地位，切實做到基礎(chǔ)課教學服務于專業(yè)課教學。

二、立足于課程的基礎(chǔ)性，發(fā)揮基礎(chǔ)課的引導作用

1.以專業(yè)需求為依據(jù)，科學處理基礎(chǔ)課教學內(nèi)容

堅持應用型本科教育應用化和技術(shù)化的教學指導方針，對基礎(chǔ)課教學內(nèi)容處理總體上應在認真研究專業(yè)需要的基礎(chǔ)上進一步降低某些內(nèi)容理論上的難度，簡化某些問題的推導過程，突出理論教學的應用性，使其容易接受和理解，便于專業(yè)課教學的應用[2]。具體操作上，一方面要進一步細化不同專業(yè)對基礎(chǔ)課的不同需求，明確區(qū)分其每部分的作用，教學處理上分類區(qū)別對待。這樣一來，同一基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中的教學內(nèi)容就會出現(xiàn)一定差別，這就要求教材章節(jié)間的關(guān)系問題不能總是強調(diào)基礎(chǔ)課學科自身的系統(tǒng)性和連貫性，要適當強調(diào)各章節(jié)獨立性、專題性，以方便不同教學需求，使教和學兩方面都能輕松應對；另一方面，為滿足部分有深入學習欲望的學生進一步學習的需要和提高學生綜合素質(zhì)的需要，可以以附錄或閱讀課的形式編排相關(guān)內(nèi)容。同時在教學方法上做文章，教學中針對突出具體問題采用不同的教學方式方法，不在無關(guān)緊要之處浪費學時。

2.注意發(fā)揮基礎(chǔ)課教學的階梯作用和引導作用

在科技加速發(fā)展的時代，知識經(jīng)濟成為21世紀的主導型經(jīng)濟。自主學習能力是學校后教育的必須，是快速獲取知識和技能的保障。這就要求學生開始大學學習后，在基礎(chǔ)課階段能順利轉(zhuǎn)換學習的方式、方法，即從中學時期的被動學習盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W的主動學習，再進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，這對習慣了中學教學規(guī)律的學生來說不是輕而易舉之事?；A(chǔ)課教學中應根據(jù)具體情況在教學環(huán)節(jié)中不失時機地做好學習方法的引導，使學生盡快適應大學教學過程，使基礎(chǔ)課成為中學教育到專業(yè)技術(shù)教育的堅實階梯。具體實施上，應在教學過程中以直接的方式介紹，使學生知道需要改變學習方法，能從聽課中感悟并主動實施；通過基礎(chǔ)課教學，引導學生熟悉專業(yè)課的學習方式；從基礎(chǔ)課與專業(yè)相聯(lián)系的問題中，引導學生自覺向培養(yǎng)目標努力。通過這些措施促使學生在基礎(chǔ)課階段就完全適應大學教育方式，為學生順利適應專業(yè)課教學方法和從容掌握專業(yè)課學習方法鋪平道路，發(fā)揮基礎(chǔ)課教學服務于專業(yè)教學的特性。

三、發(fā)揮課程基礎(chǔ)性作用，注重科學素質(zhì)培養(yǎng)

注重專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)課教學不能忽視學生綜合能力的培養(yǎng)。社會對人才的需求在不斷發(fā)生變化，學生畢業(yè)后只從事一種工作的可能性越來越小，在相近工種間轉(zhuǎn)換崗位將是很平常的事。而且作為畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)的一線工作者，不論是舊技術(shù)設備的革新改造、新技術(shù)設備的開發(fā)使用、專業(yè)技能上的技術(shù)革新，還是不同工種之間的協(xié)調(diào)合作等，只有單一專業(yè)技能而沒有良好的科學素質(zhì)是行不通的?；A(chǔ)課內(nèi)容涉獵廣泛，其教學更應注重學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于提高學生的綜合能力，即基礎(chǔ)課在服務于專業(yè)教學大前提下，應在其教學內(nèi)容和教學方法上最大限度地突出學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，要求無論是在教材內(nèi)容的選取還是教學方法的選擇上以及課堂討論和思考練習上都要強化創(chuàng)新意識，弘揚科學思想，破除偽科學意識，幫助學生確立“學以致用”的信念和做事的科學態(tài)度，教育學生常對比、多總結(jié)，掌握科學的研究方法?？傊喾矫姘l(fā)揮基礎(chǔ)課教學的基礎(chǔ)性作用，讓基礎(chǔ)課的教學課堂成為素質(zhì)教育的重要實訓場。

四、體現(xiàn)基礎(chǔ)課在專業(yè)技術(shù)中的應用，更好地服務于專業(yè)教學

突出基礎(chǔ)課在專業(yè)中的應用，是應用型本科教育改革的又一重要方面。使學生從基礎(chǔ)課學習階段就開始接觸了解基礎(chǔ)學科在專業(yè)中的一些應用，有以下幾點好處。第一，可以增加學生學習本專業(yè)的興趣，激發(fā)學生主觀能動性；第二，可以降低基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的臺階，方便專業(yè)課的教學；第三，可以使學生盡快從中學教育中純基礎(chǔ)理論研究的思維中改變到實際應用專業(yè)的學習中來，輕松應對專業(yè)課的學習。為了避免拔高普通學生的學習難度，這部分內(nèi)容在處理上可分兩步走，一是結(jié)合課堂教學進行，二是編寫集基礎(chǔ)課內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)于一體的、生動活潑的課外讀物，安排在閱讀課文中進行，以學生自學為主，更便于學生課外自學。

綜上所述，應用型本科教育中基礎(chǔ)課教學改革總的指導方向，就是淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，以專業(yè)課教學為核心，使專業(yè)課教學有很強的針對性，基礎(chǔ)課教學有很強的目標性和應用性，突出其對專業(yè)教學的服務性，使基礎(chǔ)課教學成為專業(yè)課教學的有機組成部分。同時通過基礎(chǔ)課教學注意學生科學素質(zhì)培養(yǎng)，使畢業(yè)生不僅成為專業(yè)技術(shù)上的高級應用型人才，還具備適應能力強的綜合素質(zhì)，在技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品研發(fā)以及在相近專業(yè)間協(xié)同作業(yè)上游刃有余。以上是在教學實踐中形成的一些基礎(chǔ)課教學改革的想法，提出來共同探討，讓我們?yōu)樽龊脩眯捅究平逃ぷ魈泶u加瓦。

[1]李萬木，謝明榮.應用型本科教育與普通本科和高職高專教育之比較[J].職業(yè)教育研究，2006（10）.

[2]史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008（21）.

（責任編輯 路建彩）

Reform the Basic Courses Teaching to Serve the Applied Undergraduate Education

ZHANG Lan，LIU Dong-xue，CHENG Zhi-hui

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

In this article, the authors discuss the general character of basic courses, such as General Physics, General Chemistry, Engineering Mechanics and Electrotechnics in the applied undergraduate education, and the course management, reforms of teaching content and methods and other problems are studied. And then they point out that in the reform of applied undergraduate education, basic courses cannot simply be eliminated, while the management of basic courses and the teaching content and methods should adapt to the market changes and actual teaching situations, so as to ensure the teaching quality.

applied undergraduate education; basic courses; management reform; teaching reform

G642.0

A

1008—6129（2015）02—0006—03

2015—03—11

張嵐（1971—），女，甘肅天水人，邢臺職業(yè)技術(shù)學院，講師。