程 巖

（寧夏固原市西吉縣回民中學(xué) 寧夏固原 756299）

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策分析

程 巖

（寧夏固原市西吉縣回民中學(xué) 寧夏固原 756299）

在高中教學(xué)中最為基礎(chǔ)的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，本文針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以相關(guān)措施積極解決，以提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)效率 對策

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效果存在較大關(guān)系，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識失去興趣。因此，該問題成為當(dāng)前主要解決的問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，在研究中就要有針對性地進(jìn)行改善。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是高中教學(xué)中的主要課程，不僅知識比較抽象、在對知識進(jìn)行理解期間，也面對加大難度。而且，由于高中學(xué)生受高考壓力以及心理壓力等負(fù)擔(dān)影響，在課堂學(xué)習(xí)中常常會存在一定的抵御現(xiàn)象，從而降低了實(shí)際的課堂教學(xué)效率。而且，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中學(xué)生要掌握各個(gè)課程，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容能夠合理結(jié)合，但學(xué)生由于在課下學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，面對較為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)，也不能實(shí)現(xiàn)一定勞逸結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中精力不夠，降低自身的學(xué)習(xí)效率。

對于教師來說，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)課堂教學(xué)中的主要實(shí)施者，能夠在較大程度上影響其教學(xué)效率。但在這種教學(xué)過程中，高中教師在課程教學(xué)前期沒有做好備課，對實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)也沒有準(zhǔn)確確定，不僅實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動降低了一定的針對性，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容也未能實(shí)現(xiàn)緊密性與科學(xué)性，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，整個(gè)課堂上的教學(xué)氣氛也不能得到有效形成，以制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的積極提高。而且，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于教師應(yīng)用的教學(xué)方法不夠合理，從而影響了整體的教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在：在教學(xué)中存在的理論性教學(xué)知識比較多，在實(shí)踐應(yīng)用與練習(xí)過程中都比較少，而且，實(shí)際的教學(xué)模式在一定程度上都存在制約性與約束性。其次，由于教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，他們在根本上并沒有掌握好數(shù)學(xué)知識，其中的創(chuàng)新思維也受到較大限制，從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率［1］。最后，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都比較單一，在實(shí)際教學(xué)中，不僅滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求，一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生也達(dá)不到均衡發(fā)展，從而影響了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

1.明確教學(xué)目標(biāo)

明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有針對性實(shí)施。在整個(gè)教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是行為教學(xué)中指導(dǎo)，高中教師在其中要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，制定出合理的實(shí)施計(jì)劃，并做好前期的備課工作，促進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性與主動性，這樣才能明確主要的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)良好的指導(dǎo)作用。而且，高中教師還應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，利用合適的教學(xué)方法在多角度將教學(xué)內(nèi)容積極灌輸，從而促進(jìn)教學(xué)目的的有效利用［2］

2.做好備課工作

在高中教學(xué)前期，要充分做好備課工作，并全面掌握好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。因?yàn)閭湔n是整個(gè)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，它不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的正常開展，還能保證課后教學(xué)等相關(guān)環(huán)節(jié)的順利開展。高中數(shù)學(xué)教師在備課期間，為了能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率，面對大量的數(shù)學(xué)習(xí)題以及數(shù)學(xué)知識，不僅要掌握數(shù)學(xué)原理知識，還要利用合理的教學(xué)方法積極應(yīng)對，并將其中的數(shù)學(xué)知識教授給每個(gè)學(xué)生。而且，高中數(shù)學(xué)教師還要了解學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要利用相關(guān)形式積極傳授。在對其進(jìn)行備課期間，教師還要對每個(gè)教學(xué)計(jì)劃合理安排，并促進(jìn)各個(gè)階段的有效協(xié)調(diào)，針對在課堂教學(xué)中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間思考。所以說，在實(shí)施備課期間，高中數(shù)學(xué)教師要對整體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等合理掌握，以保證能夠獲得較高的學(xué)習(xí)效果［3］。

3.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，能夠在不同程度上滿足學(xué)生的需求。首先，教師要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，并根據(jù)班級的整體情況，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等，從而提高實(shí)際的教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，就要在幾點(diǎn)對其積極改善。其一，要對學(xué)生進(jìn)行劃分，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況分析學(xué)生在日常工作中的表現(xiàn)以及學(xué)生的考試結(jié)果，并對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識水平合理評價(jià)，以促進(jìn)不同層次間的合理劃分。其二，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知、數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都存在較大差異，因此，學(xué)生對知識的掌握情況也存在一定的認(rèn)知規(guī)律，無論從低級到高級，還是從簡單到復(fù)雜，都要根據(jù)學(xué)生在不同層次上的不同情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)不同學(xué)生之間能夠?qū)?shù)學(xué)問題合理解決［4］。其三，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理劃分，由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，教師要利用有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行合理劃分，并使不同層次的學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中去，以在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖象知識，為了讓學(xué)生掌握作圖，就要利用瞄點(diǎn)法，然后將這種教學(xué)方法劃分為不同層次，如：函數(shù)的定義域確定、函數(shù)的解析式化解、函數(shù)性質(zhì)的分析以及函數(shù)圖象的解決，在這幾種函數(shù)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好的識圖、用圖，以保證學(xué)生能夠形成合理的解題教學(xué)思路。

結(jié)語

根據(jù)以上的闡述，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率能夠?yàn)榻虒W(xué)衡量一定標(biāo)準(zhǔn)， 期間，不僅要真實(shí)的反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，還要將教學(xué)任務(wù)作為其中的重點(diǎn)，在整體的教學(xué)任務(wù)開展中，要為其做好充分準(zhǔn)備，并以合理的教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，以提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］李葉梅.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.科教文匯，2011（24）∶98-98，114.

［2］白小軍.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（4）∶127-128.

［3］顧劍峰.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升對策探討［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)：高中版，2012（12）∶68-70.

［4］黃宇卓.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率路徑［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（15）∶256-256.