梁雪貞

（廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué) 廣東廣州 440113）

小學(xué)英語教學(xué)中的育人策略

梁雪貞

（廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué) 廣東廣州 440113）

小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法蘊(yùn)含育人價(jià)值，因此需要通過解讀文本、挖掘教材育人內(nèi)涵；整合內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)與文化的融合；跨學(xué)科融合、開展主題教育；激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；調(diào)整評(píng)價(jià)、明確育人導(dǎo)向等策略提高學(xué)科教學(xué)中的育人效果。

小學(xué)英語 育人 策略

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。英語作為一門語言，是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜砬檫_(dá)意、交流互動(dòng)、傳遞信息的工具；同時(shí)，英語又承載著西方國家的文化，具有豐富的思想、情感與態(tài)度，因而具有人文性。所以英語教學(xué)既是語言教學(xué)，又是人文教育，英語教學(xué)蘊(yùn)含著獨(dú)特的育人功能。［1］

一、小學(xué)英語學(xué)科的育人價(jià)值體現(xiàn)

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人價(jià)值觀、思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材具有豐富的育人因素。在日常教學(xué)中的內(nèi)容、手段、教師的言行、同學(xué)交往無一例外地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著影響。［2］

1.小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)具育人功能

英語是一種語言，具思想性。語言是信息傳遞與交流的媒介，是思想、思維的外在表現(xiàn)，包含著豐富的思想內(nèi)容。小學(xué)英語學(xué)科必然是一定語言和思想的統(tǒng)一體，學(xué)生所獲取的英語知識(shí)內(nèi)含豐富的思想性。同時(shí)，英語代表著一種文化，其民族的文化、歷史將影響著學(xué)生。

英語是一種工具，具交往性。語言交往承載著思想和情感。英語教材蘊(yùn)含豐富的德育資源，教師在進(jìn)行知識(shí)講解、能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感、意志。［3］

2.小學(xué)英語教材具育人價(jià)值

小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的興趣。教材編排以話題為核心，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排單元教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)規(guī)范、價(jià)值取向等德育內(nèi)容進(jìn)行潛移默化的影響。

（1） 文明教育

文明禮儀教育是小學(xué)德育的重要內(nèi)容，小學(xué)英語教材中很多對(duì)話都有文明用語，教師在組織學(xué)生操練的過程中，施加了文明禮貌教育，以及一些拜訪禮儀、見面打招呼的對(duì)話禮儀等等。［4］

（2） 愛國主義教育

愛國的重要性不言而喻，教材結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，讓孩子說說自己的班級(jí)、校園、家鄉(xiāng)，不同國家的小朋友介紹自己來自哪個(gè)國家等內(nèi)容，用小朋友容易接受的方式進(jìn)行愛國主義教育。

（3） 環(huán)保教育

水資源短缺、大氣污染嚴(yán)重，人類賴以生存的環(huán)境日益惡化。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，可延伸的校外影響家人，持續(xù)到成年。

3.小學(xué)英語教法具育人因素

小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力集中時(shí)間短，小學(xué)英語的教法因應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，教學(xué)方式方法多種多樣。如：角色扮演、繪本閱讀、會(huì)話表演、游戲活動(dòng)、韻律兒歌等，在這些趣味活動(dòng)中，小學(xué)生不僅掌握了基本的語言技能，還學(xué)會(huì)了與人交際溝通合作的文明禮儀，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，逐漸明辨是非，良好的道德品質(zhì)也逐步養(yǎng)成。

二、實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的相關(guān)路徑

小學(xué)生英語學(xué)科育人功能是在課程中、在教學(xué)中、在課堂中、在活動(dòng)中，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，英語教學(xué)必須根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的路徑和策略來實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。

1.深入解讀文本，深度挖掘教材育人內(nèi)涵

在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們所能掌握到的首先是語言知識(shí)，如語音、詞匯、句型、語法、時(shí)態(tài)等等，這些知識(shí)是顯性的是表層的。我們深入地看語言知識(shí)的背后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語言知識(shí)的背后是包羅萬象、無所不有的。語言知識(shí)中蘊(yùn)含的育人內(nèi)涵更是隱性的、博大的、深層的。通過對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以了解異國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)、教育科技等等內(nèi)容。這使學(xué)生對(duì)世界文化的多元與豐富多彩有了更豐富更深入的理解。

如義務(wù)教育教科書英語（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容安排一共五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，主題分別是：Stories（故事）、Animals（動(dòng)物）、Famous People（名人）、Good manners（禮貌）和Travel abroad（旅游）。從語言知識(shí)的層面看，要求學(xué)生掌握相關(guān)的故事名稱、動(dòng)物、國內(nèi)外名人、禮貌用詞、主要英語國家和首都名稱、代表建筑等詞匯及其句型，還有一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語法知識(shí)。在綜合運(yùn)用語言方面，要求學(xué)生能就故事、動(dòng)物、名人、禮貌和旅游的話題進(jìn)行交流。深入這些語言知識(shí)的背后，我們還可以更深入的挖掘其育人內(nèi)涵。如在Animals（動(dòng)物）模塊，可以引導(dǎo)學(xué)生了解各國的代表動(dòng)物，如中國熊貓、澳大利亞的袋鼠等，以此培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些動(dòng)物現(xiàn)在的存有數(shù)量、生活環(huán)境、生存的威脅等，從中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、保護(hù)動(dòng)物意識(shí)等良好的品格。又如在Travel abroad模塊，通過語言學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的全國視野，讓學(xué)生了解中、日、英、法、德、意、奧等中西方國家、國旗、首都及其代表性建筑和動(dòng)物。同時(shí)本模塊的學(xué)習(xí)還兼顧了這些國家的一些景點(diǎn)、外國的生活習(xí)慣等內(nèi)容，通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能獲得文化知識(shí)，理解文化的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過程中也能比較中西文化的異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和自信、自尊、自強(qiáng)的品格，具備一定的跨文化溝通能力。［5］

2.整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)與文化的融合

在課程改革中，英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了綜合語言運(yùn)用能力的學(xué)科課程目標(biāo)，推動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本的教育。經(jīng)過十幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，從過去關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)向了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和價(jià)值觀、良好的跨文化意識(shí)和有效的學(xué)習(xí)策略。但是在教學(xué)過程中，教師對(duì)語境創(chuàng)設(shè)不充分，有時(shí)為了練習(xí)某個(gè)句型而練習(xí)，對(duì)語篇意義關(guān)注不夠，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)未能落到實(shí)處，在聽課過程中，還發(fā)現(xiàn)有些老師對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是強(qiáng)加進(jìn)去的，育人效果不明顯。新時(shí)期的教學(xué)要改變脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)育人價(jià)值。

如義務(wù)教育教科書英語（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)第五個(gè)模塊的教學(xué)主題是Travel abroad（旅游），主要談?wù)摰氖菄饴糜??？雌饋恚@個(gè)主題是獨(dú)立的，只是談?wù)撀糜?，但只要你用心思考，你?huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題是可以和多個(gè)主題串聯(lián)在一起的。本人在設(shè)計(jì)這個(gè)模塊的綜合拓展課時(shí)設(shè)計(jì)了“合作設(shè)計(jì)去美國旅游的線路”的任務(wù)，通過了解旅游目的地、讀懂去旅游的計(jì)劃、制定自己去美國旅游的計(jì)劃為情景主線開展課堂教學(xué)。教學(xué)把旅游、國家、城市、景點(diǎn)、特色、交通工具、飲食、購物等話題融入了“旅游”這個(gè)主題，教學(xué)活動(dòng)中既復(fù)習(xí)了相關(guān)語言知識(shí)，又拓展了學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把旅游、國家、城市、景點(diǎn)、特色、交通工具、飲食、購物整合到一起，在“合作設(shè)計(jì)去美國旅游的線路”的過程中，了解到美國的飲食文化、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融合、文化的理解。

3.跨學(xué)科大融合，開展主題教育活動(dòng)

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提到：要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合。英語學(xué)科作為一門特殊的學(xué)科，它可以和多門的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。

融合語文知識(shí)，提升文化品格。從“守株待兔”、“小紅帽”到“The Lion and the mouse”、“Robin Hood”不同的中外故事，蘊(yùn)含著不同的育人道理。

融合數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力。小學(xué)英語教材中有多個(gè)主題都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，如數(shù)字教學(xué)、購物、旅游等。在購物這一主題的學(xué)習(xí)，可創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行購物。例如What do you want？ How much do you want？ 等等。學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，既鞏固練習(xí)了英語數(shù)字，又發(fā)展了思維能力。

融合科學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生眼界。如顏色主題教學(xué)中，Red and yellow is orange. Red and white is pink. 學(xué)生聽得異常興奮，好奇心完全被調(diào)動(dòng)起來了。透過這一扇自然科學(xué)之窗，學(xué)生既增長了知識(shí)，又啟迪了心智，擴(kuò)大了視野。

融合音樂知識(shí)，培養(yǎng)審美情操。在英語教學(xué)中，歌謠、韻律小詩是孩子們的最愛。如繪本故事《Brown Bear， Brown Bear， what do you see？》，節(jié)奏版的故事朗讀、美妙的故事歌曲無不吸引著孩子，孩子們?cè)诟枨胁恢挥X得到了語言的熏陶，培養(yǎng)和提高了孩子們的審美情趣以及創(chuàng)意表達(dá)能力。

隨著越來越多的跨學(xué)科教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的界限似乎沒有那么清晰了，學(xué)生在不同的學(xué)科中逐漸養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)、勇于探究的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，促使學(xué)科育人價(jià)值的提高。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力決定道德水平。英語教師想要通過學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)其育人的功能，就必須在教育教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使用學(xué)生在育人這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中發(fā)揮其作用。因此，教師要努力改善其教育教學(xué)的策略和方法，使教育教學(xué)能為上述目標(biāo)的達(dá)成提供助力。創(chuàng)設(shè)情景、方法多樣、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)……讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，樂學(xué)善學(xué)。

如在六年級(jí)下冊(cè)Discover America一課上，在課堂上設(shè)計(jì)了如下的上課主線：了解美國、讀懂去美國的旅行計(jì)劃、合作設(shè)計(jì)旅游線路、寫出旅游計(jì)劃。在了解美國這一環(huán)節(jié)，通過一個(gè)微課，向?qū)W生展示了美國的著名博物館、自然景觀、主題公園國、海灘方面的概況。在觀看視頻的過程，學(xué)生被真實(shí)的美國深深的震撼到了，激發(fā)起學(xué)生想了解美國的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被很好地調(diào)動(dòng)起來了。閱讀短文，讀懂去美國的旅行計(jì)劃環(huán)節(jié)中，學(xué)生理清了旅游線路后，并向?qū)W生提出了一個(gè)問題“On the fi rst and second day， I will stay in New York.On the third day， why don’t I go to San Francisco？”這個(gè)問題把學(xué)生從語言的學(xué)習(xí)帶入了思維的訓(xùn)練。因?yàn)檎Z言既是思維的工具，思維的載體，也是思維的一種形態(tài)。當(dāng)問出這個(gè)問題以后，學(xué)生就會(huì)思考，會(huì)看地圖，然后通過思考以及對(duì)比，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)New York和San Francisco的距離非常的遠(yuǎn)，回來坐飛機(jī)的時(shí)間太長，旅行的時(shí)間都花在路上了，這樣的行程安排不合理。這個(gè)時(shí)候我再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，我們選擇或設(shè)計(jì)旅游線路時(shí)需要考慮哪些因素？這時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷概括選擇或設(shè)計(jì)旅游線路時(shí)既要考慮自己喜歡的景點(diǎn)，又要考慮景點(diǎn)之間的路程以及交通方式，還要考慮價(jià)格和天氣等因素，才能優(yōu)化旅行的線路。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了思維深度，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)。同時(shí)，在“合作設(shè)計(jì)旅游線路”的環(huán)節(jié)，我們可以看到學(xué)生設(shè)計(jì)的線路都非常的合理。在合作的過程中，學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的碰撞，通過合作交流設(shè)計(jì)出了自己小組獨(dú)一無二的旅游線路，鍛煉了創(chuàng)新能力。

5.調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，加強(qiáng)育人導(dǎo)向

評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生成長的育人導(dǎo)向作用。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，積極從多維角度開展評(píng)價(jià)，有助于引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。首先，把學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容；其次堅(jiān)持評(píng)價(jià)常態(tài)化，日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、成長記錄等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；最后組建由學(xué)生、教師、家長等組成的多元評(píng)價(jià)主體，有利于建構(gòu)全員育人的新氣象。

總之，英語學(xué)科具有其獨(dú)特的育人本質(zhì)，作為英語教師要知曉英語學(xué)科對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)起重要作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要于善于挖掘教材的育人價(jià)值，從而通過各種有效手段，來推動(dòng)教書育人價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)。

［1］中國人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

［2］王薔. 從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)［J］. 英語學(xué)習(xí)（教師版），2015（11）.

［3］魯子問. 促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的英語教學(xué)可能［J］. 英語學(xué)習(xí)，2015（12）.

［4］劉儀.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2011（9）.

［5］陳慶.英語學(xué)科育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑的探索［J］.思想理論教育，2011（24）.