閆 宏

（吉林大學(xué)西區(qū)學(xué)生辦公室 吉林長春 130062）

高校分年級(jí)分層次開展思想政治教育探析

閆 宏

（吉林大學(xué)西區(qū)學(xué)生辦公室 吉林長春 130062）

目前，高校思想政治教育還不同程度地存在 “一刀切”、“一鍋煮”現(xiàn)象。因此，應(yīng)把握不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，實(shí)施分年級(jí)、分層次的思想政治教育，以增強(qiáng)工作的針對性和時(shí)效性。

高校 分年級(jí)分層次 思想政治教育

高校思想政治教育工作應(yīng)積極適應(yīng)變化的形勢，只有從教育對象的不同特性和成長需求入手，因人、因時(shí)確定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，實(shí)施不同的教育內(nèi)容，才能提高思想政治教育的感召力、滲透力和實(shí)效性。［1］

一、分年級(jí)分層次開展思想政治教育的重要性和必要性

1.是堅(jiān)持“以人為本”的根本要求。“以人為本”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。高等教育作為學(xué)校教育的一個(gè)高級(jí)階段，其最終目的是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是高校育人的應(yīng)有之義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求。注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！边@就要求我們在開展思想政治工作時(shí)，應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律，著眼不同年級(jí)學(xué)生成長需求，進(jìn)行分類教育和指導(dǎo)。只有這樣，才能真正促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。［2］

2.是構(gòu)建良好育人環(huán)境的客觀需要。構(gòu)建安全、文明、和諧的校園環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要前提和保證，也是思想教育工作的重要任務(wù)?？傮w上說，當(dāng)前國內(nèi)高校的校園環(huán)境是好的，但有些高校仍然存在諸多不利于育人的因素或是潛在傾向。面對新形勢新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在思想教育實(shí)施過程中存在的不分對象“一刀切”、不看需求“一鍋煮”的現(xiàn)象。這就需要高校思想政治教育不斷改進(jìn)和創(chuàng)新工作方式、方法和手段，努力消除校園內(nèi)的思想隱患和不安全因素，切實(shí)營造一個(gè)安全、文明、和諧的育人環(huán)境。［3］

3.是適應(yīng)大學(xué)生群體特征的時(shí)代需求。當(dāng)前，在校大學(xué)生大都是新生代，道德觀念多元化、價(jià)值判斷趨利化、主體意識(shí)個(gè)性化等特征，使得每個(gè)年級(jí)段基本上都會(huì)形成一個(gè)“代溝”，他們的生活方式、思維觀念等都會(huì)有較大的變化，這些都給大學(xué)生思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求。因此，高校思想政治教育工作者必須適應(yīng)新形勢、研究新情況、樹立新理念、探尋新方法。只有這樣，我們的思想政治工作才能真正具有時(shí)代感、感召力和滲透力。

二、不同年級(jí)大學(xué)生的主要思想特點(diǎn)

大學(xué)一年級(jí)——由于學(xué)生剛剛升入大學(xué)，其社會(huì)環(huán)境、社會(huì)地位、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了明顯的變化，使他們在心理、思想及行動(dòng)上，往往有諸多的不適應(yīng)。他們開始大都盲目樂觀，而一旦在思想、學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等方面受到挫折，又會(huì)產(chǎn)生自自卑和焦慮。中學(xué)時(shí)代大學(xué)生活的美好想像與親身體會(huì)到的大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)的反差，常常會(huì)引起復(fù)雜的心理矛盾，并在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面反映出來。

大學(xué)二年級(jí)——絕大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)的生活，對大學(xué)生活的神秘感、約束感和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)感已經(jīng)消失。學(xué)習(xí)上，他們也已基本上適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對所學(xué)專業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，對自己的定位和發(fā)展方向有了一定的思考。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，他們對校園內(nèi)外諸多問題的認(rèn)識(shí)變得逐漸深入，并趨向現(xiàn)實(shí)。

大學(xué)三年級(jí)——是大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面都進(jìn)入相對穩(wěn)定的階段，也是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要階段和重要階段。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性都不斷增強(qiáng)，有進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的要求。他們對于自己的生活有了主見，對于自己的未來的有了多種打算和準(zhǔn)備。

畢業(yè)年級(jí)——是大學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折階段。他們思想心理上更趨成熟，能夠理智地對待各種問題，有較好的分析、解決問題的能力。思想覺悟和道德水準(zhǔn)也有較大提高，學(xué)習(xí)較自覺，言行較慎重，考慮問題較實(shí)際，擇業(yè)、生活、婚姻等都成為其思考的現(xiàn)實(shí)問題。但一部分同學(xué)由于就業(yè)的壓力和對未來生活的心理準(zhǔn)備不足，很多學(xué)生表現(xiàn)得憂心忡忡 ，對于社會(huì)有時(shí)會(huì)感到迷惘。

三、分年級(jí)分層次實(shí)施思想教育

高校要以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人為目標(biāo)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的成長需求，確定不同的教育主題，有所側(cè)重地實(shí)施不同的教育內(nèi)容，以切實(shí)增強(qiáng)思想教育的針對性和實(shí)效性。

大一年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)圍繞“適應(yīng)大學(xué)生活，塑造優(yōu)良品行”教育主題。著眼他們從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，尤其是生活方式、思維方式、交往方式的轉(zhuǎn)變，通過開展校紀(jì)校規(guī)教育、成人精神教育、公民基本道德教育、專業(yè)知識(shí)教育和愛校愛專業(yè)等教育，引導(dǎo)他們明確校紀(jì)校規(guī)，掌握安全防范知識(shí)，增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的了認(rèn)識(shí)，提高生活自理能力，掌握與同學(xué)交往的方式方法，自覺愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)。

大二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)圍繞“樹立遠(yuǎn)大理想，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯”教育主題。通過開展黨的基本理論教育、形勢政策教育、成才觀教育以及職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的教育等，引導(dǎo)大二學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清自己的社會(huì)責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，增強(qiáng)成人成才的緊迫感和自覺性，正確認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的意義，樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并制定出可行計(jì)劃。

大三年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)圍繞“全面提高素質(zhì)，努力夯實(shí)成才根基”教育主題。引導(dǎo)大三學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)全面鍛煉提高自己的自覺性和緊迫感，積極主動(dòng)參加學(xué)校組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，高校還應(yīng)大力舉辦各類人文知識(shí)講座，開展形式多樣的讀書成才、科技創(chuàng)新、社會(huì)調(diào)查社會(huì)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生全面成長創(chuàng)造良好條件。

畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)圍繞“因勢定位決策，正確有效擇業(yè)就業(yè)”教育主題。通過舉辦社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)形勢分析報(bào)告，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向、求職基本程序及技巧等教育和培訓(xùn)，引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)一步把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)形勢，了解掌握社會(huì)發(fā)展對學(xué)生自身能力素質(zhì)的基本要求，提高就業(yè)認(rèn)知和崗位認(rèn)知能力，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；掌握擇業(yè)的基本程序及技巧，增強(qiáng)擇業(yè)和就業(yè)活動(dòng)中的自我道德約束，做到誠實(shí)守信；消除自身在擇業(yè)中的心理障礙，減輕心理壓力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的信心和能力，以健康和樂觀向上的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)；抓好就業(yè)前自身的角色轉(zhuǎn)換，以良好的狀態(tài)走向工作崗位。

［1］劉玉明，賽音德力根 . 以年級(jí)為層次做好大學(xué)生思想政治教育工作［J］. 時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2011（ 8）

［2］馬瑩. 淺析高校大學(xué)生各年級(jí)特點(diǎn)［J］ .中外教育研究， 2010，（ 3）

［3］ 陳國海，潘柏松 . 分層次做好大學(xué)生思想政治教育工作的探索與實(shí)踐［J］.高教與經(jīng)濟(jì)，2006（6）