姚 強(qiáng)

定西市安定區(qū)香泉鎮(zhèn)陳家屲小學(xué) 甘肅定西 743015

小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練探微

姚 強(qiáng)

定西市安定區(qū)香泉鎮(zhèn)陳家屲小學(xué) 甘肅定西 743015

在新課程教育改革的背景下，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是體育教學(xué)的目標(biāo)之一。但是就目前的具體教學(xué)實(shí)踐中，很多因素限制了兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展，不利于教育改革思想的落實(shí)。本文針對(duì)如何在體育教學(xué)中訓(xùn)練兒童創(chuàng)造性思維提出了相應(yīng)策略，予以參考。

小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 訓(xùn)練策略

小學(xué)階段的思維能力剛剛形成，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生今后思維發(fā)展方向至關(guān)重要，小學(xué)時(shí)期的教育在一生的發(fā)展中也占據(jù)著重要地位。傳統(tǒng)的教育中要求學(xué)生做到綜合發(fā)展，這也是對(duì)學(xué)生教育最基本的目標(biāo)。近幾年在新課標(biāo)的改革下，小學(xué)教學(xué)水平得到了很大的提升，但是創(chuàng)造性思維方面的不足之處也不容忽視。因此，如何在體育教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，這就值得教師在今后的工作中去思考探究。

一、限制兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素

就目前的教育情況來看，當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)中限制兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)方式過于生硬傳統(tǒng)［1］，很難適應(yīng)小學(xué)生實(shí)際需求。小學(xué)天生具備很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新奇的事物都充滿了求知探究的欲望，而當(dāng)前教學(xué)模式沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）大多數(shù)教師教學(xué)觀點(diǎn)就出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為體育課程主要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)，給學(xué)生強(qiáng)身健體就行了，沒有重視到體育教學(xué)在學(xué)生思維發(fā)展方面的重要意義。

二、當(dāng)前體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.重視程度不高

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師沒有完整的體育教學(xué)的計(jì)劃，簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練就視為一節(jié)完整的教學(xué)過程。這樣的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育也沒有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，覺得體育課就是可以玩的時(shí)間［2］，導(dǎo)致認(rèn)知上產(chǎn)生誤區(qū)。對(duì)體育教學(xué)的不重視無法培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、吃苦堅(jiān)持等體育精神。

2.教學(xué)方式單一

當(dāng)前特殊的家庭環(huán)境原因，大多數(shù)都是獨(dú)生子女的家庭，從小無慮的生活導(dǎo)致其缺乏耐力和堅(jiān)持的信念，而小學(xué)體育教學(xué)是形成學(xué)生健康體魄和心理素質(zhì)的重要途徑。大多教師教學(xué)中都是對(duì)于學(xué)生體能方面進(jìn)行考核，沒有做到體育教學(xué)的完整性，沒有從本質(zhì)上發(fā)揮體育教學(xué)的作用。教學(xué)的方式方法都較單一，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.體育課程安排少

學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度也是一個(gè)重要影響因素，大多學(xué)校都將文化課作為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的主要方向，而忽視了體育的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，大多學(xué)校的體育課程安排在一周中所占據(jù)的課時(shí)都偏少，有的學(xué)校甚至取消了體育課的設(shè)置，以文化課來替代［3］，導(dǎo)致學(xué)生體育方面的活動(dòng)減少，更不利于學(xué)生意志力和良好心理素質(zhì)形成。

三、優(yōu)化兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的對(duì)策

1.提高對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度

就目前教育形式來看，應(yīng)該要適應(yīng)新課程改革的需要，提高對(duì)小學(xué)生體育教育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度。學(xué)校和教師之間，對(duì)于體育的教學(xué)要有一個(gè)具體完整的目標(biāo)和計(jì)劃，提起學(xué)生對(duì)于體育的興趣。教師教學(xué)過程中，要嚴(yán)格摒棄過往傳統(tǒng)教學(xué)中生硬部分，正視體育教學(xué)的重要性，讓學(xué)生身體素質(zhì)提高的同時(shí)，也能促進(jìn)其心理健康向上發(fā)展。學(xué)校要在課程設(shè)置上更加科學(xué)合理的規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)整體育課與文化課之間的課時(shí)，定期舉行例如運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣的競(jìng)賽，培養(yǎng)出學(xué)生頑強(qiáng)的精神和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合方面的發(fā)展。

2.改變?cè)械慕虒W(xué)方式

每個(gè)學(xué)生之間的性格特點(diǎn)都存在差異的部分，但是差異之外也存在著共同的創(chuàng)造能力。但是由于外界和學(xué)生自身的影響因素，這些創(chuàng)造力的發(fā)揮程度也不一樣。所以，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格興趣特點(diǎn)去安排最合理的教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的整體效率。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式［4］，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到體育教學(xué)實(shí)踐中，在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

3.重視學(xué)生思維培養(yǎng)

每個(gè)人都具有發(fā)散性的思維，這不僅是能夠促進(jìn)一個(gè)人從全方位理解考慮問題，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在過往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多很少重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，單一的教學(xué)模式更是限制了學(xué)生思維創(chuàng)新的能力，不能從多方面考慮問題。所以，在今后的教學(xué)中，教師要運(yùn)用更多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生從多角度去發(fā)現(xiàn)、思考、理解問題，讓學(xué)生有一個(gè)事前思考的良好習(xí)慣。從不同方面給學(xué)生在知識(shí)上進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維多方面擴(kuò)散，從而不斷在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與進(jìn)步。

4.重視兒童想象力培養(yǎng)

在正常的情況下，當(dāng)我們遇到需要解決的問題，都是會(huì)第一時(shí)間想到最常規(guī)的解決辦法去分析和思考。但是，有的問題常規(guī)化的思維是不能予以解答的，需要更深層次地變換思維去解決，進(jìn)而獲得我們想要的結(jié)果。逆向思維主要是不局限于常規(guī)思維的形式，從多個(gè)方面和角度去看待事物。比如司馬光砸缸的實(shí)例中就可以看出，沒有選取大人的營(yíng)救方法，而是逆向的砸缸救人。這樣的典型事例論證了這樣的觀點(diǎn)，就是在對(duì)待特殊事物時(shí)，運(yùn)用逆向思維反而可以取得意想不到的成果，更容易去解決問題。所以，在教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。借助多樣的形式進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維水平的大幅提升。

5.提升重視兒童逆向思維的發(fā)展

兒童的想象力極為豐富，這也是構(gòu)成創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵部分。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生存在的問題提出自己的建議。教師要開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生更有興趣愿意主動(dòng)參與教學(xué)任務(wù)中來。比如可以讓學(xué)生自己制定規(guī)則的設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象能力，教師在對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，最后得出一個(gè)所有學(xué)生都能接受的結(jié)果，這個(gè)小游戲設(shè)計(jì)的過程就培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，拓展思維創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)時(shí)期是思想形成的最初也是最關(guān)鍵的階段，小學(xué)體育教學(xué)的作用重大，影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)校及教師要對(duì)此予以高度的關(guān)注，設(shè)置最完整的教學(xué)目標(biāo)。在要求和目標(biāo)之下進(jìn)行高效的教學(xué)，合理配置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力，為學(xué)生將來思維的創(chuàng)造性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］胡明光.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練［J］.新課程（小學(xué)版），2012（12）∶202.

［2］魏勁松.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練漫談［J］.當(dāng)代體育科技，2013，3（33）∶95-96.

［3］葉乒乒.淺要分析小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式［J］.都市家教（上半月），2013（5）∶164-164，165.

［4］藍(lán)清貴.分析小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練［J］.快樂閱讀（上旬刊），2013（6）∶114-114，115.