黃柳生黃鈺姝

（1.北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校 江西新余 338000；2.江西省新余市第四中學(xué) 江西新余 338000）

倡導(dǎo)學(xué)生自主教育 鍛造特色班級管理

黃柳生1黃鈺姝2

（1.北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校 江西新余 338000；2.江西省新余市第四中學(xué) 江西新余 338000）

傳統(tǒng)的班級管理模式過度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，片面追求教師對學(xué)生的控制，學(xué)生普遍缺乏自主性，不愿主動參與班級管理，難于發(fā)揮班級應(yīng)有的育人功能。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為班級自主管理的開展提出了必然的要求，班級管理由傳統(tǒng)的師控型向以學(xué)生為主體的自主型轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的新教育觀，把班級還給了學(xué)生，為每一個學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)了良好的班級環(huán)境，使學(xué)生的自主發(fā)展得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

初中學(xué)生 自主教育 班級管理 策略

班主任是一個班集體的靈魂，是學(xué)校教育教學(xué)管理隊(duì)伍中最基礎(chǔ)、最核心的力量，班主任工作質(zhì)量的好壞關(guān)系著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和生存發(fā)展。自2014年9月上任班主任工作伊始，我依托本校高位推進(jìn)的“五五”（即“五自”教育和“五自”工程）自我教育這一載體，圍繞著“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的指導(dǎo)思想，在班級管理方面進(jìn)行嘗試性創(chuàng)新和大膽改革，推行“學(xué)生自主管理”機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)由以往的“以班主任為中心”的“保姆型管理”向“以學(xué)生為中心”的“自主管理” 的觀念轉(zhuǎn)變。［1］

一、抓好班干隊(duì)伍建設(shè)，做強(qiáng)班級自主管理

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班干團(tuán)隊(duì)，起著不可小覷的“唯馬首是瞻”的作用。所以在班集體建設(shè)中配齊配全配精配優(yōu)班干部乃當(dāng)務(wù)之急，選拔班干部時做到德才兼顧，好中選優(yōu)。在干部的使用上力戒兩種傾向：一是事必躬親的“保姆”式工作方法；二是忽視對學(xué)生干部的指導(dǎo)。正確的方法是既要充分信任，大膽使用，又要加強(qiáng)指導(dǎo)和熱情幫助，引導(dǎo)學(xué)生干部在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步成長。［2］

在管理上以班長為核心，充分發(fā)揮班長統(tǒng)率班級管理的全局效應(yīng)。應(yīng)對學(xué)?！肮芾砑?xì)則”的實(shí)施，我班成立了班長負(fù)責(zé)制下的班級管理委員會。班級管理委員會下轄兩個機(jī)構(gòu)：班委會和團(tuán)支部。班委會主要負(fù)責(zé)學(xué)生的常規(guī)管理，團(tuán)支部主要負(fù)責(zé)學(xué)生文體活動的安排和策劃。班級里的一切事務(wù)都由班級管理委員會負(fù)責(zé)處理，班長是整個管委會的核心，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委、團(tuán)支部的成員直接向班長負(fù)責(zé)，管理好自己所負(fù)責(zé)的各項(xiàng)事務(wù)。［3］

二、抓好監(jiān)督制度建設(shè)，做優(yōu)班級自主管理

俗話說：沒有規(guī)矩就不成方圓。為了使學(xué)生在實(shí)施自主管理的過程中有章可循，避免盲目性，在充分征求學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上，依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制訂了《班級公約》、《板報小組成員職責(zé)》、《一日常規(guī)檢查注意事項(xiàng)》等班級管理?xiàng)l例，實(shí)現(xiàn)班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體系。

為了將自主管理真正落實(shí)到行動上，通過依托《班級小組合作競賽量化考核每周一貼》，成立了“班級自主管理量化考評”小組，班長擔(dān)任考評小組組長，其他班委會、團(tuán)支部的成員擔(dān)任副組長和成員?？荚u小組對每一位學(xué)生進(jìn)行“量化考評”?！犊荚u條例》項(xiàng)目分為 “紀(jì)律篇”、“學(xué)習(xí)篇”、 “品德篇”、“勞衛(wèi)篇”、“文體篇”五個部分，每個部分按20分進(jìn)行評估，每個部分再分成有關(guān)的加分或減分細(xì)則，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化。一周統(tǒng)計(jì)公布一次，一月評比公布一次，每個月末，考評小組討論評選“五項(xiàng)全能標(biāo)兵”或“單項(xiàng)標(biāo)兵”，并頒發(fā)證書。一個學(xué)期進(jìn)行一次總評，每個學(xué)生的總評分?jǐn)?shù)作為期末評定等第、評比“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干”等評先評優(yōu)的依據(jù)。結(jié)合“量化考評”結(jié)果，每月召開一次“小組交流會”，開展批評與自我批評，交流經(jīng)驗(yàn)，找出差距，促使每個學(xué)生自覺地進(jìn)行自我教育、自我管理。

三、抓好人際協(xié)調(diào)建設(shè)，做精班級自主管理

在班主任工作中，要篤信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手，要時時處處營造師生平等對話，互動發(fā)展的氛圍。教師要時刻注重自身的品格、學(xué)識和涵養(yǎng)對學(xué)生起到潛移默化的作用，真正做到既教書又育人，助推師生和諧關(guān)系的形成與穩(wěn)固發(fā)展。

毋庸諱言，每個班級都是一個聯(lián)動的酵體，所有任課教師只有步調(diào)一致，統(tǒng)一思想，才能營造出更加健康更加陽光的班集體。在協(xié)調(diào)班級任課教師方面：一是協(xié)調(diào)好我與任課教師之間的關(guān)系。我主動介紹班集體建設(shè)目標(biāo)和活動安排，同時，我還認(rèn)真聽取各任課教師對學(xué)生情況的反饋和對班級工作的建議，以便統(tǒng)一對學(xué)生的要求；二是協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系。力求使他們彼此溝通、和諧配合，共同做好班級工作；三是協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

四、抓好參與管理建設(shè)，做細(xì)班級自主管理

首先教育學(xué)生牢固樹立班集體主人翁意識，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體；其次，要充分發(fā)揮他們在自我管理中的主導(dǎo)作用，注意利用課內(nèi)外的一切有利時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；三是我還以教者的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在班主任工作中，主要通過開展集體活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)集體意識，如定期主持召開主題班會，進(jìn)行分組討論，要求學(xué)生暢所欲言，闡述自己的觀點(diǎn)，班主任對各種意見進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)大家向正確的方向發(fā)展。對班級群體的社會心理特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)有利于班級群體建設(shè)的規(guī)律，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成“我為班級，班級為我”的良好氛圍，突出班級凝聚力的建設(shè)，促使全體學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)的力量，大力營造患難與共、共謀發(fā)展的濃厚氛圍。

五、抓好集體輿論建設(shè)，做活班級自主管理

集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢的，為多數(shù)人所贊同的言論和意見。健康的集體輿論是學(xué)生自主教育的重要手段，也是形成和發(fā)展班集體的巨大力量之一。開學(xué)初的第一節(jié)班會課上，我就提出“班級是我家，繁榮靠大家”、“班興我榮、班衰我恥”的口號，營造一股“我為集體爭榮譽(yù)”的正面輿論，弘揚(yáng)了正氣，傳遞了正能量。同時通過各種活動想方設(shè)法為學(xué)習(xí)成績處于不同層次的學(xué)生都創(chuàng)造大體均等的受尊重、受表彰的機(jī)會，打破了僅有“尖子生”獲獎項(xiàng)目的局面，進(jìn)而形成公平競爭的環(huán)境，使每一位學(xué)生都在集體輿論氛圍中自律自省，健康成長。

班主任工作是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程，只要從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從內(nèi)心每一份感動做起，在行走中反思，在反思中頓悟，在頓悟中提升，就能如愿以償?shù)厥斋@到學(xué)生成長的快樂，品味到班級管理成功的碩果，進(jìn)而尋覓到當(dāng)班主任的無窮智慧，擷取到勝任班級工作的無限欣慰！

［1］ 吳昌權(quán). 初中班級精細(xì)化管理研究［D］. 華中師范大學(xué) 2012

［2］ 蔡郭秦. 初中班級自主管理的問題與對策研究［D］. 廣州大學(xué)2013

［3］ 周嫣. 基于目標(biāo)管理的中學(xué)特色班級建設(shè)研究［D］. 蘇州大學(xué)2014