劉 融

（宜昌高新區(qū)教研中心 湖北宜昌 443145）

試論創(chuàng)新初中數學課堂教學思維的有效措施

劉 融

（宜昌高新區(qū)教研中心 湖北宜昌 443145）

數學的學習對于理性思維差的學生不僅有一定的難度，同時具備一定的挑戰(zhàn)性。如何在初中教學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使解答難題不在成為學生的心病是當前的主要問題。目前我國雖然在經濟還有科技方面都取得了很大的成就，但與發(fā)達國家在教育方面進行比較，我國傳統(tǒng)的教育方式還處于遠遠落后的階段。本文從教材、教學、教師三個方面進行論述，找出創(chuàng)新初中課堂教學思維的有效措施。

創(chuàng)新 初中數學課堂 教學思維 措施

在初中數學的教學課堂中，為對學生創(chuàng)新思維以及實踐能力進行培養(yǎng)，必須從不同的角度、以不同的方式來進行處理。創(chuàng)新思維是初中數學教學課堂中的核心內容，為使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，教師應將眼光放長遠，不局限于教材之中，在引導學生方面貢獻出自己的一份力量。［1］

一、創(chuàng)新思維在初中數學教學中發(fā)揮的主要作用

創(chuàng)新思維不管是從學生對教材內容的理解，還是對習題的解答都有著不可

估量的作用。學生在進行考試的過程中，可利用自身的創(chuàng)新性思維，舍棄教師原本復雜的習題答案，采用全新的思路對習題進行解答。這樣不僅節(jié)將省時間的用作附加題的解答上，還能夠讓學生思維方式得到充分的鍛煉。在教材方面，有著創(chuàng)新思維的學生更容易發(fā)現教材內容中隱藏的知識點，更有利于知識的學習。［2］

二、從教材中進行挖掘

教材中的內容是一門科目所具有的全部知識的精華。教材的編寫是將復雜學科內容中對知識進行篩學和選擇，篩選出適合學生學習的內容，依據學生當前的水準對知識進行處理分類。新課標改革之后，為減輕學生的學習負擔，大多數教材內容都進行了裁剪，教材內容當中只留下最基本的公式以及最簡單的習題，但這不足以完成教育大綱對學生的要求。這就要求教師對教材中的內容進行熟悉與仔細研讀，將蘊含在教材之中的隱藏知識點挖掘出來，與實際教學相結合，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。初中數學相較于其他科目而言，理性思維較強、邏輯標準較強，這就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓其對初中數學的學習產生幫助，而不再成為學業(yè)中的一個攔路石。教材中知識點的羅列更加突出知識點的重要性，學生在掌握知識點的同時，需對習題方面進行解答，在解答習題的過程中，找出同一道題不同的解答方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。［3］

此外，為使學生能夠創(chuàng)造性的學習，教師可將教材中的內容與生活實際進行聯系，讓學生在觀察周邊事物、開創(chuàng)思維的同時，對數學知識進行學習。比如在學習“三角形”這一節(jié)課時，教師可為學生布置課前預習作業(yè)“生活中三角形的應用”，讓學生在生活中多注意留心觀察，在課堂上可采取提問的方式，激發(fā)學生之間的競爭氛圍，積極舉手發(fā)言。采用這樣的方式不僅將課本中的內容與實際進行有機的結合，拉進了學生與生活的距離，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，讓學生在課堂上所學到的內容能夠解決一些簡單的實際問題，促進了學生的全面發(fā)展。［4］

三、從教學的角度出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.教學方式

教學手段是否有效影響這教學的質量。在初中數學教學過程中對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)要采取適當有效的教學方式。目前我國的教育發(fā)展水平還處于相對落后的階段，其主要原因是教學方式過于單一。為對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以采用分層教學法。分層教學法是將學習水平程度相差不多的學生分成一個小組，教師可提出問題，讓學生在小組內進行探討，找出最適合解題的方案。采用分層教學法，不僅能提高學生的學習溝通等能力，還能夠在進行小組討論的過程之中，開放思維，拓寬視野。以這樣的方式，能拉近同學之間的距離，同學之間進行問題的討論也會在一個十分放松的氛圍之內，在這樣的情況下，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.教學目的

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師進行教學的主要目的是為了提高學生在考試中的成績，這樣的教學模式稱為應試教育。采用這樣的教學模式，很大程度的限制了學生的發(fā)展水平，為在初中數學教學課堂中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要從根本上進行改變。教師應以學生為主，以學生的發(fā)展作為主要目標，從思想覺悟上認識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對學生在學習以及未來工作方面都有重要意義，只有從思想覺悟上獲得改變，才能在教學過程中奉獻心力。

3.角色轉換

教師在進行教學的過程中，應經常進行角色互換，增進師生之間的溝通以及感情。角色互換并不是指讓學生站在講臺上對老師進行授課，而是在心靈上進行角色互換。教師應時常站在學生的立場上思考，經常詢問自己，如果自身作為學生教師采用這樣的教學授課方式，自身能否會感興趣，能否接受這么多的知識量。長此以往，教師會對學生的心理有一定的了解，并在教學過程中以學生作為主體，根據學生能接受的范圍內對教學手段、方案加以改進，從而幫助學生在學業(yè)方面取得成功。

四、從教師的角度出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.思維方面

教師對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維應該給予一定的重視，只有從心底重視起來，才能在這方面付出精力與時間。學校應著重對教師進行思維方面的培養(yǎng)，使其認識到創(chuàng)新思維在生活中發(fā)揮的作用，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對于國家的發(fā)展來說有多么重要的作用。俗話說，教育育人，在教育中發(fā)揮主要作用就是教師，只有教師的思想政治水平提高了，才能改變在當前傳統(tǒng)教育中的存在的一些弊端現象，使學生在教育中發(fā)揮主導作用，從而得到全面發(fā)展。［5］

2.行為方面

教師的思想水平提高了，就應該把思想落實到實際行動當中，在教學方式、內容、過程中進行創(chuàng)新。教師在進行初中數學的教學過程中，可以利用一些學生比較感興趣的內容，將其與授課內容進行結合，從而吸引學生的注意力。女生通常會對一些小動物比較感興趣，男同學一般對球類運動喜愛一些。在進行應用題的學習時，可將小動物引入到題干中，如將龜兔賽跑引入到求速度的應用題當中，使學生的求知欲被激發(fā)出來，對這道題的解答將會變得更為輕松容易。在學習如何計算球體的體積時，教師可根據籃球或足球進行舉例，通過其進行各種球類面積的計算。在不改變教學大綱的前提下，教師可讓學生根據自己的興趣愛好來對案例進行自主選擇，讓學生更加專注的聽講，提高教學效果。

結語

創(chuàng)新教學課堂的建立以及對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是經過一朝一參考文獻

夕就能夠完成的，需要長時間經驗的積累以及在教師在教學過程中進行不斷地探索。在初中數學課堂中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)可以通過對學生和對老師兩個不同的角度來對教學手段進行完善，使其能夠成為有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。同時，應該注意，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不管對學生自身發(fā)展還是構建和諧發(fā)展的社會都有著重要意義。

［1］魏俊杰等.高階思維培養(yǎng)取向的信息技術有效應用評價指標體系研究——以初中數學課堂教學為例［J］.現代教育技術，2012，01：29-33.

［2］張萬芬.初中數學課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的有效運用分析［J］.內蒙古教育，2015，33：79.

［3］童萬能.淺談如何創(chuàng)新初中數學課堂教學思維［J］.中學生數理化（學研版），2012，01：71.

［4］李宗梅.讓創(chuàng)新之花盛開在數學課堂——談在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維［J］.數學學習與研究，2012，20：22.

［5］李樹萍.淺析初中數學課堂教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2014，19：161-162.