□方世梅

（作者系安徽師大文學院12級教育碩士 馬鞍山幼兒師范學校教師）

如何實現文言文的情趣教學，從而提高學生對文言文的學習興趣，是每一個中職語文教師都應該積極思考的問題。我認為可以從以下幾個方面入手：

一、抓好“讀”這個基本點

熟讀、背誦已成為不可缺少的教學方法，這就是通常所說的“誦讀法”，誦讀與朗讀的區(qū)別在于，朗讀多是讀給別人聽的，而誦讀是為了自己學習，是為了通過讀來加深對文章的理解和記憶。誦讀絕不僅僅是學生自己讀，而應該是有教師引導的讀。但“讀”并不是我們的最終目標，讀過之后還要背誦，把古代文學作品中的精華內化為學生自己的知識儲備。

二、講究提問藝術，于有疑處見情趣

提問的主要目的是為了鞏固知識提高能力與修養(yǎng)，而問題設計得是否巧妙，與學生的學習興趣有極大的關系。俗問淺問，學生就會不屑；直問、呆問，學生就會慵懶。設計得巧妙，不光對于理解課文有一種提綱挈領的作用，而且答后令人印象深刻。譬如，《愚公移山》中有“鄰人京城氏孀妻有遺男，始齔，跳往助之”一句，為了增強對詞語的理解和記憶，有的老師常常會提諸如“什么叫‘遺男’”，“什么叫‘孀妻’”，“‘始齔’是什么意思”一類的問題，但錢夢龍老師卻問得相當別致，有效引導學生在稍加思索之后獲得深入的理解。

三、聯(lián)系現實生活，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

文言文的內容看似與我們的生活相去甚遠，相對現當代文學作品來說更難以理解，但它終歸是生活的反映，與我們的現實生活還是有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果教師能夠抓住這種藕斷絲連的因素，讓它與現實生活掛起鉤來，學生對學習內容的情趣就會大大增加。

在文言文教學中教師首先要讓學生做到 “知人論世”、“設身處地”，了解作者的身世、性格，與作者交流、對話。另外，文言文教學要直接與現實生活掛鉤，在服從教學目的的前提下，根據課文的內容有機地插入一些新信息，啟發(fā)他們深思。只要聯(lián)系緊密，天衣無縫，哪怕是一兩句話，學生也會情緒激昂，感奮起來。

比如，教《寡人之于國也》，課文關于可持續(xù)發(fā)展的論述對學生就很有教育意義，教師只要點一下，學生就自然聯(lián)想到自己身邊的一些事情，引起共鳴。這樣，學生和作者、課文就一下子溝通了。

四、將文言文學習與寫作訓練結合起來

文言文教學，對積累文言文基礎知識培養(yǎng)文言文的閱讀能力無疑是主要目標，但又不是學習目標的全部，培養(yǎng)鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)，借鑒寫作方法，也是應有的內容。所以，教學文言文，不能停留在落實字詞句上，而應在掌握字面意思的基礎上，理解思想內容，研討表現形式，使學生從中受到教育熏陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。如在《阿房宮賦》的教學設計中，就可以充分利用“賦”這一古代文體“鋪采摛文，體物言志”的特點，對學生進行了寫作訓練?！皩憽钡牟僮鞣绞蕉鄻踊梢苑聦?，可以擴寫，可以改寫……“如按照‘明星熒熒，開妝鏡也’的句式仿寫，續(xù)寫：‘鶯聲燕語，宮女嬌也；凄凄如雨，容顏老也……’依照‘縵立遠視，而望幸焉’一句，對宮女的心理展開擴寫，學生可以結合讀過的‘宮怨’詩詞，對宮女的心理、命運作一番想象、揣測和探討，改寫成詩句：‘阿房樓閣堆如山，如花宮女立門前。夜夜宮車轆轆去，綠云成霜三十年……’可以改寫成對聯(lián)，可以改寫成散文。還可以搜集資料，寫一篇介紹阿房宮的說明文?！?/p>

[1]李晨、鄭曉龍：《阿房宮賦教學設計》，《中學語文教學參考》,2006,(5)。

[2]王柏勛：《語文教學情趣論》，社會科學文獻出版社,2004年。