李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
2015-05-30 10:15:54李雅雯
學(xué)語(yǔ)文 2015年4期
□李雅雯
【教材分析】
《李清照詞兩首》是人教版必修四第二單元中的篇目。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的八首詞作，體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值。《聲聲慢》是李清照南渡后的名篇之一，圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染，抒寫(xiě)自己歷經(jīng)國(guó)破家亡夫喪劫難后愁苦悲戚的心境，是詞人晚年生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》《一剪梅》等，對(duì)于詞人已有初步了解，且通過(guò)柳永、蘇軾、辛棄疾的六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已大體認(rèn)識(shí)了豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握了詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法。因此，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：理解本詞中重點(diǎn)字詞句，熟讀并背誦本詞。
過(guò)程與方法：品味意象及疊詞，學(xué)會(huì)知人論世，把握詞作思想情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
深入研讀，挖掘詞中豐富的意象，并滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由詞及人，進(jìn)入詞人復(fù)雜的精神世界，感悟愁的深刻意蘊(yùn)和作者孤高的靈魂。
【教學(xué)設(shè)想】
1、依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)情感，理解內(nèi)容，采用情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、講授法，并綜合運(yùn)用多媒體和板書(shū)輔助教學(xué)。
2、遵照新課標(biāo)理念，為尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、探究法和練習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、課前要求學(xué)生復(fù)習(xí)李清照的生平事跡和所學(xué)前期作品，預(yù)習(xí)并誦讀《聲聲慢》。一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，師生共同學(xué)習(xí)并探究。課后布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
教師：
【多媒體】李清照畫(huà)像及其前期作品《如夢(mèng)令》。
【板書(shū)】聲聲慢 李清照
【提問(wèn)】從《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》中，你可以看到什么樣的李清照？
學(xué)生：欣賞詞作，集體誦讀；回答問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生以直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)比欣賞，為下面突破教學(xué)重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。）
二、整體感知
（一）識(shí)“愁”
教師：【多媒體】配樂(lè)朗誦詞作
【提問(wèn)】詞有詞眼，本詞的詞眼是什么？
學(xué)生：聆聽(tīng)朗讀；思考并回答問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：1、配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；初步感知詞作表達(dá)的情感。）
（二）入“愁”
教師：
【多媒體】呈現(xiàn)詞作第一句。
【提問(wèn)】尋覓什么？什么冷清？凄慘寫(xiě)出什么心理？
【點(diǎn)撥】作者起筆即奠定了悲苦愁絕的基調(diào)。
學(xué)生：各自思考并回答問(wèn)題；有感情齊讀第一句。
（設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考；2、理解首句，明確全詞感情基調(diào)；3、有感情朗誦，更易于作者的情感。）
三、重點(diǎn)理解——品“愁”
教師：
【多媒體】呈現(xiàn)意象圖片及對(duì)應(yīng)詩(shī)句。
【提問(wèn)】1、詞作選取哪些意象？2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？
【點(diǎn)撥】1、古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵；2、作者的心情不同，相同意象會(huì)傳遞不同的情感；3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。
學(xué)生：1、一位同學(xué)進(jìn)行誦讀，其余同學(xué)勾畫(huà)意象；2、進(jìn)行小組交流討論，探究意象，明確其如何表達(dá)情感；由小組代表起立回答問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；通過(guò)自己思考，提高獨(dú)立自主思考能力，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師詳盡的講解，加深印象，把握重點(diǎn)，并形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。）
四、難點(diǎn)突破——議“愁”
教師：【多媒體】呈現(xiàn)李清照生平大事記。
【提問(wèn)】李清照為何生愁？
【點(diǎn)撥】借助生平事跡，結(jié)合創(chuàng)作背景。
學(xué)生：積極思考，討論，踴躍發(fā)言。
（設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引至本課難點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)立思考及合作探究，提高自主、合作、探究能力，在此基礎(chǔ)結(jié)合教師詳盡的講解，加深印象，突破難點(diǎn)。）
五、課堂小結(jié)——?jiǎng)瘛俺睢?/h2>
教師：
【提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，并相互補(bǔ)充。
【點(diǎn)撥】在學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
【布置作業(yè)】以“勸愁”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，勸誡深陷愁思的李清照。
學(xué)生：主動(dòng)暢談自己的學(xué)習(xí)收獲；集體有感情誦讀詞作。
（設(shè)計(jì)意圖：先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，既檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；而寫(xiě)作訓(xùn)練的布置，使學(xué)生走出課堂，跨越古今，與隔世前年的人物對(duì)話，深層次進(jìn)行賞析表達(dá)訓(xùn)練，全方位提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）
【設(shè)計(jì)反思】
本課遵循新課標(biāo)理念和三維目標(biāo)的要求，緊扣單元目標(biāo)和本文古典詩(shī)詞的特點(diǎn)，立足高一年級(jí)學(xué)生的思維能力發(fā)展水平，尤其注重自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
從教學(xué)環(huán)節(jié)的安排看，緊扣愁字，通過(guò)識(shí)愁、入愁、品愁、議愁、勸愁，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。從教學(xué)過(guò)程看,本課時(shí)將誦讀法貫穿始終，初讀——賞讀——細(xì)讀——品讀；從方式上看，教師示范讀、引導(dǎo)學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀等。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
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