潘銀紅

（重慶市兼善中學蔡家校區(qū) 重慶市 404100）

音樂課堂中的心理健康教育

潘銀紅

（重慶市兼善中學蔡家校區(qū) 重慶市 404100）

音樂是人類表達情感的一門藝術，音樂具有啟迪心智，陶冶情操，塑造人格的作用。中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，此時難免會出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。在音樂課堂的教學過程中，教師可以充分運用心理健康教育的知識，在音樂欣賞、音樂演唱以及音樂演奏等活動中中，對學生加以引導。

音樂課堂 心理健康 音樂教育

初中音樂課程標準中指出，音樂課堂的審美理念應以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，從而全面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。教師在音樂中在教學過程中貫注心理健康教育，讓學生在音樂課堂上潛行默化地接受熏陶，得到啟迪，塑造其健康美好的人格。［1］

一、在音樂欣賞中發(fā)揮心理健康教育的作用

音樂欣賞是初中音樂課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)。課本上所推薦的曲目都是經(jīng)典的音樂作品，教師在課堂上播放這些曲目，傳授給學生豐富音樂鑒賞的知識技巧，從而逐步提升學生對音樂作品的欣賞能力。［2］

音樂是一門關于美的藝術，在音樂課堂中發(fā)揮心理健康教育的作用，一方面，有助于提升學生對音樂美的感受力、鑒賞力；另一方面，由于音樂具有很強的感染性和情感性，與人們的情感心靈相通，有助于學生在情感地共鳴中提升個人的思想道德修養(yǎng)。在進行課堂教學時，對于歌曲欣賞這一環(huán)節(jié)里，可以利用這一特點，自覺地對學生加以引導。比如在欣賞經(jīng)典樂曲《梁?！窌r，其悠揚動聽、低回婉轉的樂曲具有極強的感染力，學生會不自覺地沉醉于美的音樂世界中。一個經(jīng)典樂曲就如同一個故事，在大小提琴巧妙地配合下，一個凄婉而又深情“音樂故事”娓娓道來的敘述著。學生在欣賞的過程中，也是一個感受情感陶冶，接受心靈洗滌的過程。從鏗鏘不平的曲調(diào)中體會與封建惡勢力抗爭的勇氣和堅毅不屈的人格，從深情悠長的曲調(diào)中感受愛情的純真美好。從樂曲最后梁祝二人化蝶時輕盈飄逸的曲調(diào)中，感受生命的寧靜和精神力量的永恒。正如匈牙利作曲家李斯特曾經(jīng)說過的：“音樂，是人類感情的語言音樂可以稱做是人類的萬能語言，人類的感情用這種語言能夠向任何心靈說話，被一切人理解?！痹谡麄€樂曲的欣賞過程中，學生受到情感的熏陶和感染，遠勝于道德說教所起到的作用，它將思想道德的教育貫注于音樂美中，潛移默化而又潤物無聲。借助課堂中的音樂欣賞，有助于提升學生的思想道德修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、在音樂演唱中運用心理健康教育知識

音樂演唱可以說是音樂教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，在這一過程中，師生間的交流互動顯得尤為重要。老師傳授給學生以音樂知識，學生也在演唱的過程中將自己的情感表達出來，將自身的音樂知識付諸實踐。正如音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！蓖ㄟ^師生間良好的交流互動，營造積極活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂學習的興趣，調(diào)動學生課上的積極性和主動性，進而充分發(fā)揮音樂的心理健康教育作用。

在這一過程中，教師要注意學生的差異性，根據(jù)學生個人的情況給予不同的反饋，激發(fā)學生音樂學習的興趣，培養(yǎng)學生健康的人格。比如，在音樂課堂的教學過程中，一方面要給予有音樂天賦的同學以充分表達自我的機會，充分挖掘?qū)W生的潛力；另一方面，對于普通的學生，也要多加鼓勵，尤其是對于性格比較內(nèi)向的同學，更要有意識地給他們提供更多展示自我的機會，培養(yǎng)他們的自信心，讓學生在不斷地鍛煉中得到成長。

同時，演唱既需要師生間的交流互動，也離不開學生間的默契配合。尤其是合唱這一環(huán)節(jié)，不僅是為了表現(xiàn)個人的音樂才智，更重要的為了展現(xiàn)集體的和諧統(tǒng)一。因此，在音樂教學中，學生所學到的不僅是音樂的知識技巧，還有與他人相處所需的團結合作精神。

三、在音樂演奏中滲透心理健康教育

中學階段的學生，經(jīng)過小學階段的聽、唱等多種音樂活動，已經(jīng)初步具備了一定的音樂理論知識和基本的音樂常識。在對音樂的欣賞和演唱方面，也積累了不少經(jīng)驗。這時，通過開設較為簡單的樂器演奏課程，不僅有助于提升學生的音樂素養(yǎng)，也有助于提升學生的心理素養(yǎng)。［3］

不同于音樂欣賞和音樂演唱，音樂演奏有其獨特之處，它相對而言更為復雜，也表現(xiàn)出更多的主動性和創(chuàng)造性。比如，掌握一門新的樂器需要花費一定的時間，這個磨合的過程也是培養(yǎng)學生的耐心的過程。用樂器演奏好一首曲子可能需要比學會唱一首曲子經(jīng)歷更多的磨礪，有助于培養(yǎng)學生堅韌不拔的心性。一個急躁的學生平時可能不愿意接受這種枯燥乏味的音樂訓練，但當在課堂中接受老師的指導，最終自己能夠演奏出一曲美妙的樂曲時，妙不可言的成就感可能會讓這個學生學會沉下心來，逐漸改變自己的毛躁心性，從而有助于學生以后的健康成長。

結語

音樂在人們的生活中有著不可或缺的作用，它通過節(jié)奏韻律給人以情感的共鳴，心靈的陶冶和思想上的啟迪。在音樂課堂中，充分發(fā)揮心理健康教育的作用，有意識地對學生加以引導，使他們在課堂中感受音樂之美，在身心方面得到健康成長。同時教師更要加強自身的音樂素養(yǎng)，關心愛護每一個學生，唯有將教育理念內(nèi)化于心，才能彰顯于外，使學生感受到音樂的魅力，人格的魅力。

［1］王安國，吳斌.音樂課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.

［2］王淑芹，劉偉弟.淺論少兒舞蹈教育的價值［J］.大舞臺龍源期刊，2010，（8）.

［3］楊馬轉.音樂欣賞教程［M］.北京：中央民族大學出版社，2003.