程春霖

（江蘇省宿遷市泗洪縣淮北中學 江蘇宿遷 223900）

合作學習模式應用于初中數(shù)學教學中的探析

程春霖

（江蘇省宿遷市泗洪縣淮北中學 江蘇宿遷 223900）

初中的數(shù)學教學一直是普遍重視的話題，為了能提高數(shù)學教學質(zhì)量，利用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法解決，因此，初中教師開始利用合作教學模式提升課堂教學效率。本文主要對合作學習模式的意義進行了探討，并闡述合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用方式。

合作學習 初中數(shù)學 教學

合作學習模式主要培養(yǎng)學生的自主學習方式，其中以分組的形式，將教學過程中的各個要素有機結合起來，從而促進高效教學目標的有利完成，并獲得良好的教學效果。所以說，合作學習模式在初中數(shù)學教學中十分重要，不僅能培養(yǎng)學生的合作意識，促進自主學習，還能在合作中解決問題，并提高學生解決問題的能力。

一、合作學習模式的含義

合作學習模式主要是在課堂、課外教學中以小組的方式實施教學，并將不同的因素統(tǒng)一起來，以保證教學目標、教學內(nèi)容的積極完成。合作教學模式在評定中，并不是以個人的表現(xiàn)來完成，而且依靠整個團隊的成績作為最后的判定結果。在合作學習中，學生不僅要一起完成任務，還要保證任務完成的高效率。在我國實施新課標背景下，很多初中數(shù)學教師對合作學習模式形成了一定認識，并具備充分的實踐經(jīng)驗，不僅僅在初中數(shù)學教學中，在很多科目教學中也同樣適用，從而得到教師的不斷推廣與使用［1］。因為合作學習模式是初中數(shù)學教學中一個主要的教學方法，它的利用不僅能培養(yǎng)學生的合作學習意識，提高學生的學習能力，還能使學生養(yǎng)成自主學習習慣，并能夠在合作學習中共同探索知識，找出問題的解決方法。這樣學生的邏輯思維以及創(chuàng)造思維不僅能得到積極開發(fā)，還能提高學生問題的解決能力。所以說，將合作學習模式應用到初中數(shù)學教學中更為重要。

二、合作學習模式的重要意義

1.為教學提供了巨大動力

合作學習模式在初中數(shù)學教學中的利用能夠為整個教學提供強大動力［2］。在實際教學過程中，初中的數(shù)學教學都是以傳統(tǒng)的教學理念以及傳統(tǒng)的教學方法實施的，在一定程度上，不僅沒有體現(xiàn)出強大的教學生命力，還降低了學生的學習積極性。因為合作學習模式的體現(xiàn)能夠提高教師的教學效率以及發(fā)揮學生的主觀能動性，并促進學生之間、教師與學生之間的友好交流。因此，在合作學習中，學生能夠養(yǎng)成一種不斷探索的精神，并實現(xiàn)綜合素質(zhì)的積極發(fā)展。而且，在合作學習中，學生還可以掌握更多的數(shù)學知識，并能夠在較大程度上培養(yǎng)學生的積極性與樂觀性學習心態(tài)。

2.優(yōu)化了傳統(tǒng)教學方式

在初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學中，一般都是教師為主體，并在課堂上以灌輸?shù)姆绞竭M行講解，不僅沒有增強學生的學習興趣，教師在整個課堂上占較大時間，沒有體現(xiàn)出良好的互動性，從而降低了課堂上的教學效率［3］。所以，在這種傳統(tǒng)教學中，學生的學習效率不僅沒有得到提高，教學課堂氣氛也沒有體現(xiàn)出來，從而降低了學生的學習興趣，長期執(zhí)行下去，學生的學習成績以及教師的個人能力都不能得到有效提高，所以，在新課程改革實施下，利用合作學習模式改變了這種消極現(xiàn)象，并體現(xiàn)了課堂教學的豐富性。利用新的教學模式增強了學生對數(shù)學知識的興趣，教師也能根據(jù)實際的教學目標以及課程標準合理設計教學方式，并能夠?qū)⒑献鲗W習模式充分發(fā)揮出來，從而提升個人的教學水平。

三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

合作學習模式是新課標提出的一個新的教學理念，在教學中增加合作學習模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識。而且，在合作學習中，還優(yōu)化了教師的講解方式，豐富了課堂上的教學形式，從而使學生成為課堂學習的主人［4］。

1.小組合作學習

合作學習的一種形式是小組合作學習，這種小組合作學習主要是將一個班級整體的學生劃分為幾個小組，然后促進小組成員的共同學習形式。一般情況下，教師對學生進行分組都是以2到5人為一個小組方式，在對學生進行小組劃分期間，教師要根據(jù)學生的不同性格特點以及學生的成績、學習習慣等進行安排。一個學習小組的形成要體現(xiàn)出相互促進、相互制約的效果，并表現(xiàn)出男女平等的學習原則，這樣才能在學習中促進學生的互相幫助。例如：在初中數(shù)學教學中學習軸對稱知識，教師可以在其中劃分不同的學習小組，然后使每個小組成員都能找到具有軸對稱的圖形，并在期間解決不同圖形的軸對稱變化。而且，教師針對學生找出的軸對圖形，還可以提出相應問題要學生對其思考。如：軸對稱圖形中的軸線、其中含有的對稱軸等。對于這些問題的提出，學生可以在小組中展開討論，學生在一起交流與學習中，不僅能交換相互之間的想法，還能在其中學習到其他同學的優(yōu)點，所以說，在小組學習中，不僅能使學生加深對數(shù)學知識的了解，還能增強學生之間的合作，從而提升整個課堂效率［5］。

2.競爭合作學習

競爭合作學習也是合作學習模式中的一種，根據(jù)心理學發(fā)展進行思考，在競爭學習中，能夠促進一個人更加奮斗，并能充分挖掘自己的潛能。所以在競爭合作學習中，不僅能培養(yǎng)學生的競爭意識，還能使學生在激烈的競爭中獲取更大優(yōu)勢，這樣才能使學生適應不斷激烈競爭的現(xiàn)代社會。在實際教學中，教師利用競爭合作學習模式能夠增強學生的求知欲望，并能充分激發(fā)學生的主動性與學習積極性，并能夠提升數(shù)學教學的整體效率。如：教師可以設計合理的數(shù)學題目，然后采用小組之間的競爭合作來完成教學任務。其中，數(shù)學教師要根據(jù)每個小組完成任務的時間、對問題解決的正確率來對每個小組的競爭趨勢進行判斷，這樣使學生在對數(shù)學題目進行解決期間，不僅能相互合作，還能在競爭中提升數(shù)學課堂的教學效率。

結語

合作學習模式能夠促進初中數(shù)學教學的有利發(fā)展，隨著新課標的不斷改革與實施，合作學習模式在其中發(fā)揮著巨大作用，它在教學中的使用不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，還提高了學生的自主學習能力。

［1］ 王增鋼.基于合作學習視角下的初中數(shù)學教學研究［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（37）：198-198.

［2］ 陳有華.初中數(shù)學合作學習教學之我見［J］.南北橋，2014（5）：18-18.

［3］ 謝雪芬.合作學習在初中數(shù)學中的探討［J］.都市家教（下半月），2014（7）：128-129.

［4］ 徐昌科.初中數(shù)學合作學習教學的組織與實施探究［J］.大科技，2014（6）：43-44.

［5］ 杜秀華.提高初中數(shù)學合作學習教學有效性研究［J］.文理導航（下旬），2016（1）：26.