于 華

(榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 榮成 264300)

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寫字入門課教法論

于 華

(榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 榮成 264300)

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)十分重視。要想把文字寫好，一要掌握漢字組合規(guī)律，二要具備一定的審美意識。在教學(xué)實(shí)踐中，探索了觀字形、練書空、糾姿勢、巧示范、激興趣等低年級寫字教學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，能提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量。

漢字書寫；教學(xué)方法；寫字質(zhì)量；練習(xí)；示范

寫字教學(xué)是語文課程的重要組成部分，強(qiáng)化對學(xué)生的寫字教學(xué)是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)提出了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)第一學(xué)段寫字教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”“初步感受漢字的形體美”等。指導(dǎo)學(xué)生寫字教學(xué)必須“根植于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點(diǎn)，遵循母語教育的規(guī)律”[1]，才能有效提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下六點(diǎn)教學(xué)方法。

一、觀字形，意在筆先

漢字作為一種線條組合藝術(shù)，既有橫豎撇捺折組合的規(guī)律性，又有圖形藝術(shù)的美觀性，所以，想把漢字寫好，一要掌握漢字組合規(guī)律，二要具備一定的審美意識。對于低年段的小學(xué)生來說，掌握這兩種本領(lǐng)的首要要素在于學(xué)會觀察。

我們通常按照從“整體”到“部分”的順序，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察將要書寫的漢字。觀察方法如下：先整體把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，從而形成關(guān)于字形的初步印象；再仔細(xì)觀察這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，是左右同寬、左窄右寬還是左寬右窄；最后再觀察漢字在田字格中的筆畫安排，哪一筆寫在橫中線上，哪一筆寫在豎中線上，撇在哪個(gè)位置收筆，捺在哪個(gè)位置頓筆……只有全面觀察，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，做到成“字”在胸，意在筆先。

二、練書空，成竹在胸

一個(gè)人的身心發(fā)展具有規(guī)律性，對于低年段的小學(xué)生來說，思維以直觀性和形象性為主，常借助圖片、圖形等直觀化題材來獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。而獲得經(jīng)驗(yàn)的最主要途徑是模仿，在模仿過程中，將所習(xí)得的知識內(nèi)化于心、外化于形，最終促進(jìn)思維能力的拓展，將直觀的感性經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為理性知識，轉(zhuǎn)化為能力。所以，筆者認(rèn)為，下筆之前先動(dòng)手，即教師應(yīng)首先安排凝神書空生字的環(huán)節(jié)，這是非常重要的。例如，書空“方”這個(gè)字，引導(dǎo)全班孩子高舉右手食指，在教師的指揮下一齊書空：“第一筆——點(diǎn)，第二筆——橫，第三筆——橫折鉤，第四筆——撇?！庇绕涫堑谌P，人們習(xí)慣上認(rèn)為要寫“撇”，而實(shí)際上應(yīng)寫“橫折鉤”。為防止筆順寫錯(cuò)，還需要教師對這一筆畫進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。筆者認(rèn)為，每學(xué)寫一個(gè)新字，都需要組織類似的書空書寫，雖然麻煩但一舉三得：既熟悉了字形、筆順，又能有效防止寫錯(cuò)字，還能為他們下筆前的“成竹在胸”增強(qiáng)信心。

三、糾姿勢，凝神靜氣

古人說：“心燥則筆燥，心靜則筆安?！毙撵o才能凝神，呼吸才能平穩(wěn)，掌握好屏息時(shí)間，為開發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生仔細(xì)觀察的能力打下良好基礎(chǔ)，故動(dòng)筆之前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜祥和的寫字氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)相對安靜的環(huán)境里靜下心來寫字，才會收到良好的效果。

指導(dǎo)低年級小學(xué)生寫字，應(yīng)注重書寫姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成，“練字先練姿”。只要學(xué)生提起筆，筆者就會提醒：“細(xì)細(xì)鉛筆手中拿，拇指食指捏住它”，“腳放平，身坐正”，“胸離桌子一拳、眼離本子一尺、手離筆尖一寸”。在師生的共同努力下，孩子們最終達(dá)到坐姿端正，凝神靜心，全身心投入寫字的境界。[2]

四、循規(guī)律，事半功倍

在寫字方法的指導(dǎo)上，筆者通常會遵循教材的安排：由易到難，由簡到繁。先練寫基本筆畫，再練寫結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，基礎(chǔ)打?qū)嵑螅倬殞憥в胁渴?、偏旁的合體字。部首是漢字的構(gòu)成要件，寫好部首也就等于寫好了漢字的一半。剛開始學(xué)寫帶部首的漢字時(shí)，筆者會把一些常用的部首提出來進(jìn)行單獨(dú)講解，幫助學(xué)生掌握它的書寫規(guī)律。一些較難寫的部首仍然采用傳統(tǒng)的“反復(fù)教學(xué)”。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會寫的字越來越多，但結(jié)構(gòu)不勻稱的問題也日漸突出。為了幫助學(xué)生正確掌握漢字的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中利用標(biāo)準(zhǔn)田字格講解筆畫位置，再把學(xué)過的漢字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，詳細(xì)講解結(jié)構(gòu)或清晰或復(fù)雜的漢字。經(jīng)過一段時(shí)間的規(guī)律練習(xí)后，學(xué)生自己就能較好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)，寫出規(guī)范、美觀的漢字。

五、巧示范，有的放矢

人們常說“榜樣的力量是無窮的”。這句話同樣適用于寫字教學(xué)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師規(guī)范、端正的書寫對學(xué)生有著潛移默化的作用。漢字的筆畫書寫有很強(qiáng)的規(guī)律性，在教學(xué)時(shí)，教師必須注意要把漢字書寫的規(guī)律性傳授給學(xué)生[3]。由于小學(xué)生腦中缺乏筆畫形態(tài)的感性印象，因此初學(xué)寫字時(shí)，一橫一豎、一點(diǎn)一撇，都是一段直線。至于比較難寫的“捺”，就更缺乏應(yīng)有的形態(tài)。這時(shí)，教師的范寫就顯得尤為重要。

范寫有各種各樣的形式：可以板書示范，可以幾個(gè)人為一組示范，可以手把手個(gè)別示范，還可以通過批改作業(yè)示范等等。筆者最常使用的方式是板書示范：在黑板上，用粉筆在畫好的田字格中向?qū)W生展示寫字的全過程，邊書寫邊講解字形、字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的筆畫安排……通過反復(fù)教學(xué)與板書示范，學(xué)生的鑒賞能力、模仿能力和觀察能力都在不斷提高，看到教師范寫的字漂亮，會情不自禁地贊嘆、鼓掌和躍躍欲試，這就達(dá)到了范寫的目的。

六、激興趣，個(gè)性張揚(yáng)

中國古代教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”這充分說明了興趣的地位和作用，小學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，手腕骨也正處于發(fā)育階段，不易長時(shí)間寫字。另外小學(xué)生的注意是以無意注意為主，有意注意持續(xù)時(shí)間較短，思維易發(fā)散，總是反復(fù)書寫同一些漢字，會使學(xué)生感到厭煩，從而對寫字失去興趣。[4]所以，如何培養(yǎng)小學(xué)生持續(xù)的寫字興趣應(yīng)是教師慎重考慮的問題。

另外，小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，無法理解純理性經(jīng)驗(yàn)，教師一味灌輸漢字結(jié)構(gòu)、書寫方法等純文本知識無法收到預(yù)期的教育效果。所以筆者在寫字教學(xué)中，會適時(shí)采取漢字?jǐn)M人或做游戲等新奇的教學(xué)方式，把枯燥的理性知識形象化、趣味化、直觀化，讓小學(xué)生看得見、摸得著，如此一來就可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力，重新喚起他們對書寫漢字的有意注意。

除此之外，筆者還會采用評價(jià)激趣、賞析激趣、評比激趣等方法，伴隨寫字教學(xué)的全過程。

漢字書寫是伴隨人一生的行為，一手漂亮的漢字既能提升個(gè)人魅力，又能給人留下好印象。小學(xué)階段正是培養(yǎng)漢字書寫好習(xí)慣的基礎(chǔ)時(shí)期，所以，語文教師應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字作為重要的教學(xué)目標(biāo)，不斷探索更合適、更有效的教學(xué)方法，真正上好寫字教學(xué)入門課。

[1] 鄭國民.小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念[J].學(xué)科教育，2002(11)：5.

[2] 王學(xué)佩.如何進(jìn)行兒童第一次執(zhí)筆寫字教學(xué)[J].中國鋼筆書法，2004(4)：49.

[3] 溫儒敏.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M].北京：高等教育出版社，2012：280.

[4] 陳麗玉.寫字枯燥 興趣當(dāng)?shù)溃簻\談小學(xué)生寫字興趣的激發(fā)[J].群文天地，2012(21)：205.

[責(zé)任編輯：黃曉娜]

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.12.013

2015-06-29

于華(1970-)，女，山東榮成人，小學(xué)高級教師。

G623.22

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1002-1477(2015)12-0054-02