閆曉麗

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)西福村小學(xué) 河北保定 071199）

潛心“讀、寫”讓心飛翔

閆曉麗

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)西福村小學(xué) 河北保定 071199）

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外?！眹?guó)內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家，除了樂(lè)于深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們學(xué)識(shí)淵博，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，作品層出不窮，并有許多傳世佳作。

由此可見，要想指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須注重指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生從閱讀中汲取寫作養(yǎng)分，激起寫作靈感，掌握寫作文時(shí)所需的知識(shí)、語(yǔ)感，積蓄寫作動(dòng)力，以收到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。

一、以身作則，拓寬閱讀面

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師首先要做學(xué)生的表率，可以利用小學(xué)生的“向師”心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。如老師和學(xué)生開展同讀一本書比賽，經(jīng)常利用課上、課間，與學(xué)生交流讀書心得體會(huì)；在教室里張掛關(guān)于讀書的名言名句，為每一個(gè)孩子開設(shè)讀書小“檔案”，把自己喜歡的書、報(bào)刊裝進(jìn)檔案，資源可獨(dú)享，更提倡共享；再如布置“讀書園地”、“優(yōu)秀作品展示平臺(tái)”，教師帶頭把自己喜歡的篇章、段落或讀書心得在“讀書園地里”、“展示平臺(tái)上”展現(xiàn)，以便師生互相交流?！敖吆冢煺叱唷?，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，能不受感染嗎？

閱讀面的拓寬，可以從現(xiàn)有的教材入手，將教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。如學(xué)完《七律 長(zhǎng)征》，我發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一起收集了關(guān)于《清平樂(lè) 六盤山》等毛澤東的詩(shī)詞及長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事，利用晨會(huì)、班隊(duì)課評(píng)讀。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)中有關(guān)課文的理解，收到舉一反三的效果。

此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱各種報(bào)紙刊物，瀏覽報(bào)紙、刊物中有欣賞價(jià)值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，（有時(shí)還可有針對(duì)性地進(jìn)行投稿）語(yǔ)文鮮活，表現(xiàn)手法多變，能切合現(xiàn)代學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)。

二、循序漸進(jìn)，教給讀書方法

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。有些老師強(qiáng)制學(xué)生每天讀多少本書，讀什么書，或每天要摘抄多少名言佳句。這種求“量”不求“質(zhì)”的做法，只會(huì)把學(xué)生課外閱讀的興趣扼殺在搖籃里，讓學(xué)生覺得，課外閱讀成了一種負(fù)擔(dān)。因此，在保證課外閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，也要保證其閱讀的“質(zhì)量”。所以，語(yǔ)文教師要利用閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生基本的閱讀方法。除了實(shí)踐教材中所提倡的“讀書要有計(jì)劃”、“使用工具書”、“粗讀與精讀相結(jié)合”等方法外，還可適當(dāng)介紹一些名人的讀書方法。例如：

1.魯迅的“跳讀”法

魯迅先生認(rèn)為：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不懂的，所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了?！边@種方法進(jìn)一步發(fā)揮了陶淵明的“不求甚解”讀書法。它不僅可以節(jié)省時(shí)間，還能提高閱讀速度，讓學(xué)生把精力放在原著的整體理解和最重要的內(nèi)容上。

2.華羅庚的“厚薄”法

華羅庚主張：讀書的第一步是“由薄到厚”。意思就是，讀書要扎實(shí)，每個(gè)概念、定理都要追根溯源、徹底弄清楚。這樣一來(lái)，本來(lái)一本較薄的書，由于增加了不少內(nèi)容，就變得“較厚”了，這是“由薄到厚”。

3.毛姆的“樂(lè)趣”讀書法

英國(guó)作家毛姆提出“為樂(lè)趣而讀書”，他說(shuō)：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發(fā)覺同時(shí)讀五、六本書反而更合理。因?yàn)?，我們無(wú)法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內(nèi)也不見得會(huì)對(duì)一本書具有同樣的熱情?！?/p>

除此之外，還可以開展多項(xiàng)讀書實(shí)踐活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生諸多能力，豐富其課余生活。①閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇最喜歡的片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流。②閱讀表演課，讓學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用課本劇的形式表演出來(lái)。③閱讀活動(dòng)課，開展專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，然后交流展現(xiàn)。

三、抓住契機(jī)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

1.借鑒仿寫

借鑒仿寫，是以閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，教師要在課內(nèi)給予點(diǎn)拔，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

2.擴(kuò)展練筆

擴(kuò)展練筆要求學(xué)生根據(jù)課文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想像，從而變不具體為具體，變無(wú)聲為有聲，讓形象更具體、色彩更鮮明。

3.延伸練筆

延伸練筆要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開豐富的想像，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。這種形式的練筆能夠培養(yǎng)學(xué)生想像的完整性和完美性，把學(xué)生想像力的培養(yǎng)引向縱深。

4.以寫促讀

通過(guò)寫作實(shí)踐，舉辦讀書會(huì)、朗誦會(huì)、習(xí)作評(píng)論會(huì)、習(xí)作比賽、編手抄報(bào)等附加活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)力和興趣。這樣陶冶了情操，開拓了智力，獲得了知識(shí)，把作文和興趣活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，效果是不言喻的。

總之，在小學(xué)生中，普遍存在作文難、怕作文的問(wèn)題。要化寫作文的消極態(tài)度為積極態(tài)度，除了要教會(huì)學(xué)生熟悉生活，認(rèn)真觀察，多加積累，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書，并讓閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會(huì)得到改觀，學(xué)生的全面發(fā)展才不會(huì)成為一句空談。