王國(guó)云

（淮安市淮安區(qū)教研室，江蘇淮安223200）

一般生源高中“1＋N”課程體系的建構(gòu)與實(shí)施

王國(guó)云

（淮安市淮安區(qū)教研室，江蘇淮安223200）

普通高中學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)單一，高中三年教育回報(bào)率極低，耽誤了很多學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)開(kāi)發(fā)多樣化課程，建構(gòu)一般生源高中學(xué)校“1＋N”課程體系，嘗試創(chuàng)新課程實(shí)施方式，建立健全課程實(shí)施保障機(jī)制，有效地推動(dòng)了普通高中培養(yǎng)模式多樣化，一定程度上滿足了全體學(xué)生全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展的需求。

普通高中；一般生活；“1＋N”課程；課程體系；課程實(shí)施

一、“1＋N”課程體系提出背景

當(dāng)前，江蘇省一般生源高中學(xué)校（指三星級(jí)及以下）生源素質(zhì)水平與四星級(jí)學(xué)校相比普遍較差。以江蘇省淮安市淮安區(qū)2013級(jí)高一年級(jí)生源為例，市級(jí)招生部門(mén)統(tǒng)籌安排高一招生，先由省四星級(jí)高中錄取，然后三星級(jí)及以下高中學(xué)校錄取；劃定錄取分?jǐn)?shù)線四星級(jí)高中（淮安中學(xué)）是688分（統(tǒng)招）、671分（擇校），三星級(jí)錄取分?jǐn)?shù)線分別是：楚州中學(xué)629分（統(tǒng)招）和613分（擇校），車橋中學(xué)、范集中學(xué)、欽工中學(xué)、吳承恩中學(xué)的統(tǒng)招和擇校分?jǐn)?shù)線相同，都是510分。兩類學(xué)校2013年錄取高一新生人數(shù)分別是2 120人和3 575人，四星級(jí)學(xué)校約占高一招生總數(shù)的37．23%。2013年7月份楚州中學(xué)錄取新生1 301人，其中中考總分671分以上70人，約占5．38%；629分以上在四星級(jí)高中借讀的85人，占6．53%；本區(qū)其他三星級(jí)高中學(xué)生來(lái)楚州中學(xué)借讀的235人，占18．06%。

原國(guó)家教委1995年6月8日下發(fā)文件《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于大力辦好普通高級(jí)中學(xué)的若干意見(jiàn)〉的通知》指出，“要繼續(xù)抓緊普通高中辦學(xué)模式的改革，改變目前比較單一的升學(xué)預(yù)備教育模式，逐步實(shí)現(xiàn)多種模式辦學(xué)?！保?］同年6月22日再發(fā)文件《關(guān)于印發(fā)〈加強(qiáng)薄弱普通高級(jí)中學(xué)建設(shè)的十項(xiàng)措施（試行）〉的通知》建議：“將薄弱高中辦成升學(xué)預(yù)備教育學(xué)校，兼有升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育的學(xué)校，或試辦成就業(yè)預(yù)備教育為主的學(xué)校，還可以繼承和發(fā)揚(yáng)本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)辦成具有某種特色的學(xué)校?！保?］2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，提出“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展……推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要?！保?］普通高中辦學(xué)與人才培養(yǎng)多樣化的關(guān)鍵在于課程建設(shè)。多樣化的課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)普通高中育人模式多樣化和培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的根本渠道。現(xiàn)以淮安市楚州中學(xué)為例，介紹了一般生源高中建構(gòu)的“1＋N”課程體系及其實(shí)施策略。

二、“1＋N”課程體系建構(gòu)目標(biāo)及設(shè)置

1．課程目標(biāo)

建構(gòu)一般生源高中學(xué)?！?＋N”課程體系，在“1”主體課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)“N”課程，滿足學(xué)生個(gè)性化選擇，并通過(guò)創(chuàng)新課程實(shí)施方式，跟進(jìn)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)一般生源高中學(xué)校學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展（使其特長(zhǎng)獲得發(fā)展和特長(zhǎng)使其發(fā)展），全面完成普通高中的基礎(chǔ)教育功能。

2．課程設(shè)置

針對(duì)一般生源高中學(xué)校的實(shí)際，探索并建構(gòu)了以“面向全體，特長(zhǎng)發(fā)展”為特征的“1＋N”課程體系，提供多樣化課程以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性需求?！?＋N”課程中的“1”指高中某類課程設(shè)置中公共的、最基礎(chǔ)的必修課程，“N”課程指根據(jù)分層不同、學(xué)科及特長(zhǎng)發(fā)展選擇方向不同而設(shè)立的多樣化的、可供更多學(xué)生自主選擇的課程。主要包括以下四個(gè)方面：

（1）文化高考類課程。這里的“1＋N”課程中的“1”指高中語(yǔ)數(shù)英課程和江蘇小高考課程，“N”課程指文理科方向選修課程，包括政史、地生、史地、物生、化生、物化等。楚州中學(xué)2014屆畢業(yè)生選修文化高考類中文科方向的有1＋政史（96人）、1＋史地（90人），選修理科方向的有1＋物生（390人）、1＋物化（390人）。

（2）藝體高考類課程。這里的“1＋N”課程中的“1”指高中語(yǔ)數(shù)英課程和江蘇小高考課程，“N”課程指美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等專業(yè)課程。楚州中學(xué)2014屆畢業(yè)生選修藝術(shù)類課程有：1＋美術(shù)專業(yè)課程（389人）、1＋音樂(lè)專業(yè)課程（40人）、1＋舞蹈專業(yè)課程（3人）、1＋播音主持專業(yè)課程（3人）、1＋攝影（8人）、1＋書(shū)法（3人）。

體育高考類“1＋N”課程中的“1”指高中語(yǔ)數(shù)英課程和江蘇小高考課程及身體素質(zhì)項(xiàng)目（包括100米跑、原地推鉛球、800米跑等），“1＋N”課程包括1＋田徑課程（11人）、1＋籃球課程（20人）、1＋乒乓球課程（20人）、1＋武術(shù)課程（25人）、1＋體操課程（20人）。

（3）職業(yè)就業(yè)類課程。這里的“1＋N”課程中的“1”指高中語(yǔ)數(shù)英課程和江蘇小高考課程，“N”課程指計(jì)算機(jī)課程、幼師課程、財(cái)會(huì)課程、旅游課程、烹飪課程、數(shù)控課程等。選修職業(yè)就業(yè)類的有：1＋計(jì)算機(jī)課程（5人）、1＋幼師課程（7人）、1＋烹飪課程（11人）、1＋財(cái)會(huì)課程（9人）、1＋旅游課程（10人）、1＋機(jī)電課程（3人）。

（4）興趣發(fā)展類課程。這里“1＋N”課程中的“1”指高中語(yǔ)數(shù)英課程和江蘇小高考課程，“N”課程指文學(xué)課程、書(shū)法課程、攝影課程、繪畫(huà)課程、籃球課程、乒乓球課程、研究性學(xué)習(xí)課程等。選修興趣類課程有：1＋文學(xué)課程（8人）、1＋書(shū)法課程（4人）、1＋攝影課程（6人）、1＋繪畫(huà)課程（3人）、1＋舞蹈課程（2人）。

四大類課程中，職業(yè)就業(yè)類課程和興趣發(fā)展類課程對(duì)應(yīng)學(xué)生的自我需求、自主選擇結(jié)果，由學(xué)校相應(yīng)地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，其實(shí)施時(shí)間在確?！?”課程的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌安排全部學(xué)期的課時(shí)進(jìn)行“N”課程的教學(xué)，同時(shí)確保所有學(xué)生三年里必須學(xué)習(xí)獲得高中畢業(yè)所需的基本學(xué)分。

此外，學(xué)校還開(kāi)發(fā)實(shí)施了以江蘇省德育課程基地中共中央華中分局舊址紀(jì)念館為特征的紅色文化課程、節(jié)日文化課程（《節(jié)日文化》教材已出版）、閑暇課程（《閑暇（高中版）》教材已出版）、生命教育課程、國(guó)防教育課程等。

三、“1＋N”課程實(shí)施

1．堅(jiān)持校本開(kāi)發(fā)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要規(guī)劃出“N”課程，每類課程按照課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)?！拔幕呖碱悺闭n程方面，著力于國(guó)家課程校本化的實(shí)施。比如結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)發(fā)“名著導(dǎo)讀”課程，創(chuàng)編了《文學(xué)名著賞析》校本教材（已出版），在全校三個(gè)年級(jí)中使用。該校本教材按體裁分中國(guó)古典小說(shuō)、中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)、外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)、外國(guó)中短篇小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等七個(gè)板塊。各板塊分為“原著導(dǎo)讀”“經(jīng)典品讀”和“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”三大部分?！霸鴮?dǎo)讀”部分包括原著梗概（或作品簡(jiǎn)介）、作家作品、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作經(jīng)歷、閱讀指津、藝術(shù)成就（或特色）等，主要是幫助學(xué)生對(duì)原著有比較全面地了解和把握，并做到知人論世，為進(jìn)一步閱讀鑒賞原著做好充分準(zhǔn)備；“經(jīng)典品讀”部分包括經(jīng)典篇章的品讀鑒賞、評(píng)點(diǎn)集萃等，不僅為學(xué)生閱讀鑒賞原著提供方法的參考，而且也為沒(méi)有條件閱讀原著的同學(xué)提供“窺一斑而知全豹”的便利；“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型，書(shū)后附“綜合訓(xùn)練”，更是貼近高考實(shí)際的模擬演練。

同時(shí)，學(xué)校組織集體備課，分解課標(biāo)教學(xué)要求，編制學(xué)科單元課時(shí)教學(xué)案，建立課件資源包和隨堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題庫(kù)等。

“藝體高考類”課程建設(shè)也逐漸成熟，藝體類的課程類別每年隨著學(xué)生條件以及課程選擇方向的不同不斷補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)中心組織藝體教師、省市區(qū)課程理論專家、行業(yè)協(xié)會(huì)專業(yè)人士等共同研究開(kāi)發(fā)、完善?！奥殬I(yè)就業(yè)類”課程更多的是引進(jìn)區(qū)職業(yè)高中、職業(yè)中專、勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)部門(mén)的課程，并根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行改編、選編。“興趣發(fā)展類”課程的建設(shè)以普及性為主，編印《楚州中學(xué)舞蹈教程》《音樂(lè)欣賞》等10多套校本教材，聘請(qǐng)校外特長(zhǎng)專家開(kāi)展專門(mén)教學(xué)。

2．重視選課指導(dǎo)

（1）學(xué)會(huì)自我評(píng)估。設(shè)計(jì)、使用“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)估用表”，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容基于高中各學(xué)科不同時(shí)期的考試、考核成績(jī)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)、邏輯思維、肢體運(yùn)作、人際交往、音樂(lè)、色彩和空間智能水平等進(jìn)行設(shè)計(jì)；按照量化評(píng)分（百分制）和質(zhì)化定等（優(yōu)、良、中、差）兩種方法評(píng)估；學(xué)生根據(jù)評(píng)估情況和學(xué)校提供的課程框架，適度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，分別在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)（高一、高二開(kāi)學(xué)和高三上學(xué)期）做出評(píng)估和選擇。

（2）了解課程特點(diǎn)。不同層面學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和特長(zhǎng)表現(xiàn)水平不盡相同。選修文化類高考課程要求學(xué)生語(yǔ)數(shù)英學(xué)科測(cè)試水平較高；選修藝體類高考課程要求學(xué)生語(yǔ)數(shù)英學(xué)科測(cè)試水平一般，但必須在藝體某方面有潛能并初現(xiàn)端倪；選修職業(yè)就業(yè)類課程的學(xué)生大多是高中畢業(yè)即就業(yè)；選修興趣發(fā)展類課程的學(xué)生在高中畢業(yè)必修課程合格的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)個(gè)人喜好選修興趣發(fā)展類課程。

（3）掌握選科要領(lǐng)。學(xué)生高中入學(xué)時(shí)，全面告知學(xué)生及家長(zhǎng)選擇課程的三個(gè)時(shí)間點(diǎn)、選擇方法和學(xué)校校本課程建設(shè)情況。學(xué)校根據(jù)每年高等院校專業(yè)設(shè)置及調(diào)整情況，歷年來(lái)學(xué)生畢業(yè)志愿填報(bào)、錄取情況，以及社會(huì)發(fā)展需要與就業(yè)形勢(shì)等，召開(kāi)專門(mén)的說(shuō)明會(huì)，提供備選課程，讓學(xué)生及家庭做出判斷和選擇，最終根據(jù)學(xué)生志愿情況、教師及其他資源情況統(tǒng)籌規(guī)劃、調(diào)整“1＋N”課程。學(xué)生三次選修的課程方向可以相同，也可以不同。其步驟有四個(gè)，即調(diào)查與分析—編班與排課—課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施—水平評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定。

（4）做好心理疏導(dǎo)。高中學(xué)生處于生理發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)科及學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)壓力繼續(xù)加劇，四類課程的每次選擇都會(huì)存在困惑及焦慮，需要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校編印《普通高中心理健康教育讀本》（已出版），包括環(huán)境適應(yīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、從容應(yīng)考、情緒管理、個(gè)性漫談、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、青春心事和生涯規(guī)劃等十章。每個(gè)章節(jié)分為“我說(shuō)我心”“心理導(dǎo)航”“知識(shí)鏈接”“心靈雞湯”“名人名言”和“心靈感悟”。通過(guò)說(shuō)明會(huì)、選科指導(dǎo)課、專題講座、心理健康課或?qū)W科教學(xué)滲透方式開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)。

3．改革課堂教學(xué)

（1）“自探－互教”課堂教學(xué)模式。“自探－互教”指課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主探究，通過(guò)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做、練一練、議一議，從課本中、資料中、實(shí)驗(yàn)中以及與同學(xué)交流討論、質(zhì)疑的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，可以是“一幫一”，也可以是一名學(xué)生走上講臺(tái)向全班同學(xué)展示，教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

“自探－互教”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：明確目標(biāo)—自主探究—合作交流—成果展示—質(zhì)疑點(diǎn)撥—小結(jié)反思。明確目標(biāo)是使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，完成什么任務(wù)，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么要求等。自主探究指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，靜思靜悟，查閱資料，確立疑難問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)等。合作交流指每組討論本組要完成的展示任務(wù)，組內(nèi)解決不了的可向其他組求助，也可向教師求助，再指定人員或輪流展示。成果展示指小組代表走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)講解本組學(xué)習(xí)任務(wù)，難度較大的問(wèn)題可由師生補(bǔ)充講解。質(zhì)疑點(diǎn)撥指師生質(zhì)疑、對(duì)話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、拓展延伸、歸納解題思路與方法。小結(jié)反思指學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)過(guò)程，遺留什么問(wèn)題，學(xué)到什么知識(shí)與方法，整理知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）“循環(huán)－差異”課堂教學(xué)模式?！把h(huán)－差異”指圍繞一課時(shí)整體學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)“個(gè)體學(xué)習(xí)”“同伴互導(dǎo)”和“教師解難”實(shí)施三輪循環(huán)學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、情感態(tài)度等表現(xiàn)水平的學(xué)生個(gè)體，選擇各自適宜的發(fā)展方式、途徑，獲得相應(yīng)的發(fā)展速度、發(fā)展水平。

“循環(huán)－差異”課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為：目標(biāo)定向—個(gè)體學(xué)習(xí)—同伴互導(dǎo)—教師解難—練習(xí)檢測(cè)—補(bǔ)充學(xué)習(xí)。目標(biāo)定向指學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)體學(xué)習(xí)指學(xué)生閱讀、實(shí)驗(yàn)、查閱工具書(shū)等，教師巡視，了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。同伴互導(dǎo)指組織學(xué)生展開(kāi)小組內(nèi)的討論交流和全班范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)展示活動(dòng)。教師解難指在學(xué)生個(gè)體自學(xué)、同伴互導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)照課標(biāo)要求，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題。練習(xí)檢測(cè)指學(xué)生練習(xí)鞏固前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。補(bǔ)充學(xué)習(xí)指教師指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外補(bǔ)償學(xué)習(xí)或提升學(xué)習(xí)。

此外，研究歸納的高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)策略，采用的師徒結(jié)對(duì)制、小先生制、微課堂自學(xué)視頻等教學(xué)組織方式也都獨(dú)具特色，頗有成效。

4．優(yōu)化師資隊(duì)伍

（1）抓實(shí)校本教研。校本教研是一種低成本、高收效的教師培訓(xùn)、培養(yǎng)方式。首先是抓日常教研活動(dòng)，通過(guò)“獨(dú)立研修—同伴互助—自我反思—共同提高”助推教師專業(yè)化發(fā)展。此外，有計(jì)劃地安排了專題講座、同課異構(gòu)、集體磨課、師徒互助、基本功大賽、推門(mén)聽(tīng)課、共讀一本書(shū)、成長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，豐富校本教研的形式和內(nèi)涵。

（2）重視校際交流。堅(jiān)持“走出去”，與優(yōu)質(zhì)學(xué)校接軌，以“他山之石，為我所用”。組織教師觀摩市區(qū)級(jí)中青年教師的教學(xué)基本功大賽，派骨干教師到南通、南京、上海、蘇州、常州等名校參觀考察或駐點(diǎn)學(xué)習(xí)，并結(jié)成“對(duì)子”學(xué)校。同時(shí)，定期不定期地將學(xué)習(xí)、研究成果向兄弟學(xué)校展示、推介，開(kāi)展同課異構(gòu)等合作活動(dòng)。

（3）優(yōu)化教師選聘。學(xué)校每年調(diào)研分析課程實(shí)施對(duì)教師的特別需求，上報(bào)區(qū)教育局人事部門(mén)予以招聘落實(shí)。近幾年，學(xué)校陸陸續(xù)續(xù)專門(mén)招聘了音樂(lè)、美術(shù)、播音主持、舞蹈、旅游、影視編導(dǎo)等學(xué)科13位教師，有效地緩解了學(xué)生小科課程選課指導(dǎo)的需求。同時(shí)，還向區(qū)少年宮、區(qū)科協(xié)、區(qū)委黨校、區(qū)書(shū)法家協(xié)會(huì)、市高級(jí)職業(yè)技術(shù)中學(xué)定期不定期地聘請(qǐng)專業(yè)人才進(jìn)行教學(xué)。

（4）加強(qiáng)課（專）題研究。將教育教學(xué)中的實(shí)際困難及問(wèn)題以“項(xiàng)目”或“課題”“專題”的方式立項(xiàng)并組織力量研究解決。有教師個(gè)人的小課題或?qū)ｎ}，也有年級(jí)組、學(xué)科組承擔(dān)的市級(jí)以上任務(wù)。尤其是教師個(gè)人區(qū)級(jí)微型課題或校級(jí)小專題研究，要求教師每學(xué)期按照“讀一本理論書(shū)籍、上一堂研究課、做一次總結(jié)反思、寫(xiě)一篇研究文章”的流程循環(huán)進(jìn)行，促進(jìn)教師自身專業(yè)化發(fā)展。2013年，學(xué)校在研課題國(guó)家級(jí)1個(gè)，省級(jí)4個(gè)，市級(jí)8個(gè)，區(qū)級(jí)22個(gè)，校級(jí)68個(gè)。

5．健全管理機(jī)制

（1）學(xué)分選修制。任何學(xué)生不一定成為全才，但卻可能成為“小作家”“小歌星”“小畫(huà)家”等。學(xué)生在完成高一高二基本學(xué)科（語(yǔ)數(shù)英＋江蘇小高考學(xué)科）學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)“N”課程的學(xué)習(xí)情況采用學(xué)分制進(jìn)行管理。學(xué)校開(kāi)發(fā)的選修課程，比如國(guó)家或省級(jí)藝術(shù)類項(xiàng)目考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、體育專項(xiàng)技能定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)或要求進(jìn)行評(píng)分定等，學(xué)生修滿一定要求的學(xué)分，即具備相應(yīng)級(jí)別的水平，可取得畢業(yè)證書(shū)。學(xué)分制管理允許學(xué)生適當(dāng)延遲或提前結(jié)束修業(yè)時(shí)間，完成修業(yè)任務(wù)。

（2）走班跑課制。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向自主選修適合的課程，打破了固定的、原有的班級(jí)授課方式。在每次選科、選課后，將每班、每組的學(xué)生信息重新進(jìn)行登記、分類，告知給相應(yīng)任課教師。學(xué)校建立校級(jí)部主任、班主任、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)等信息交互平臺(tái)，將每一種組合的“1＋N”課程按照學(xué)年、學(xué)期制定好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，告知給相關(guān)教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，定期發(fā)布學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)程和水平。

（3）學(xué)力展示制。學(xué)校每個(gè)年級(jí)、學(xué)科課程學(xué)習(xí)群體都專門(mén)設(shè)立了展示角、展示區(qū)或展示臺(tái)，有固定的展示周期，固定的展示主題和不同的展示形式。比如“小小的我”“我行我開(kāi)心”“我成功”等；有以展示學(xué)生風(fēng)采、特長(zhǎng)的，如小制作、書(shū)法、優(yōu)秀作文、繪畫(huà)、攝影作品等；有知識(shí)技能拓展方面的，如“知識(shí)廣場(chǎng)”“技能大比拼”等。當(dāng)然，也設(shè)有“曝光臺(tái)”，及時(shí)通報(bào)個(gè)別學(xué)生不良表現(xiàn)的。

（4）績(jī)效考評(píng)制?？?jī)效考評(píng)主要針對(duì)學(xué)校教師，重在考評(píng)教師的績(jī)效水平。具體分四個(gè)步驟進(jìn)行，即“教師自評(píng)—同伴互評(píng)—年級(jí)組考評(píng)—領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng)”。其中“同伴互評(píng)”以無(wú)記名打分的方式進(jìn)行，占30%，“年級(jí)組考評(píng)”占40%，“領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng)”占30%?？荚u(píng)內(nèi)容包括教師工作量、組織教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)質(zhì)量、教研科研實(shí)績(jī)、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)滿意度、廉潔自律等方面。每學(xué)期按照教師績(jī)效考評(píng)結(jié)果二次分配績(jī)效工資。

當(dāng)然，通過(guò)多樣化課程建設(shè)來(lái)推進(jìn)高中辦學(xué)模式多樣化仍然受到很多因素制約，比如落后的社會(huì)用人觀、人才觀、教育質(zhì)量觀等，影響著學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的客觀定位和發(fā)展方向的選擇；高中教育與職業(yè)教育截然分開(kāi)，阻止了學(xué)生流動(dòng)；不同學(xué)校在同一類課程學(xué)生學(xué)力水平認(rèn)定缺乏互信機(jī)制，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)某科課程免修、單科或全部學(xué)科加速、提前選修高年級(jí)某些課程、提前進(jìn)入大學(xué)，等等。

［1］中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)．關(guān)于大力辦好普通高級(jí)中學(xué)的若干意見(jiàn)［EB／OL］．1995－06－08．

［2］中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)．關(guān)于加強(qiáng)薄弱普通高級(jí)中學(xué)建設(shè)十項(xiàng)措施的通知［EB／OL］．1995－06－22．

［3］中共中央，國(guó)務(wù)院．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB／OL］．2010－07－29．．

［責(zé)任編輯：黃曉娜］

G423．02

A

1002－1477（2015）07－0028－04

10．16165／j．cnki．22－1096／g4．2015．07．007

2014－12－29

教育部重點(diǎn)課題（GHA093055）。

王國(guó)云（1970－），男，江蘇淮安人，中學(xué)高級(jí)教師，副主任。