鞠文玲

（榮成市府新小學(xué)，山東榮成264300）

特色學(xué)校

讓心育之花在生命的土壤上綻放
——山東省榮成市府新小學(xué)開展心理健康教育的實踐與探索

鞠文玲

（榮成市府新小學(xué)，山東榮成264300）

榮成市府新小學(xué)注重心理健康教育在學(xué)校教育教學(xué)中的全面滲透融合，積極開展心理健康教育的實踐與探索。通過心理調(diào)適、校本培訓(xùn)、創(chuàng)新評價、多元激勵引領(lǐng)教師健康成長；通過打造班級名片、注重個別疏導(dǎo)、自主管理指導(dǎo)班主任陽光管理；通過組建科研團(tuán)隊、優(yōu)化課堂、研發(fā)校本課程提升學(xué)科教學(xué)實效；通過組建好習(xí)慣訓(xùn)練營、開展好習(xí)慣訓(xùn)練月活動、創(chuàng)新“好習(xí)慣銀行卡”評價培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校教育體系的完善。

心理健康教育；心育；教師成長；班級管理；習(xí)慣

榮成市府新小學(xué)注重心理健康教育在學(xué)校教育教學(xué)中的全面滲透融合，強調(diào)一個“早”字，抓住一個“新”字，著眼一個“實”字，重視一個“趣”字，堅持一個“恒”字，秉承“植養(yǎng)人文氣韻，奠基幸福人生”的理念，努力在實踐中早走一步、多走一步、再走一步，讓校園充滿成長的氣息，讓師生擁有持之以恒的品質(zhì)。

一、引領(lǐng)教師健康成長

教師的心理狀態(tài)、職業(yè)操守、精神風(fēng)貌直接決定著學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。為此，我們以心理健康教育為切入點，切實關(guān)注教師的身心健康，竭力提升教師發(fā)展的品質(zhì)。

1．心理調(diào)適，播撒陽光

我們嘗試以“教師幸福成長”為主線，在不同時期科學(xué)設(shè)置、開展心理調(diào)適活動，將問題想在前面，用調(diào)適觸及心靈。針對教師整體存在的不良情緒，適時開展群體輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)。對個別老師的案例，耐心地加以疏導(dǎo)。我們舉辦了“做幸福教師，從贊美開始”的活動，形成了“學(xué)期前的凝聚”、“學(xué)期末的盤點”等教師心理調(diào)控模式，讓陽光播撒在每名教師的心里，讓微笑洋溢在所有教師的臉上。

2．校本培訓(xùn)，點亮心燈

教師要想啟迪學(xué)生的智慧，成為學(xué)生心理的“醫(yī)師”，還需要進(jìn)行心育理念的引領(lǐng)。我們組織教師外出參觀培訓(xùn)，邀請教研員、心理專家、身邊的名師登上“府新小學(xué)日新講壇”，開展心理健康教育系列培訓(xùn)，進(jìn)行心育經(jīng)驗分享。從培訓(xùn)學(xué)習(xí)、心育課程、反思成長、心育效果四個方面激勵教師積極參與。根據(jù)實際需求，安排菜單式培訓(xùn)課程，從而使培訓(xùn)活動真正適應(yīng)教師的需求。

3．創(chuàng)新評價，多元激勵

指揮棒的導(dǎo)向作用至關(guān)重要。我們設(shè)立“陽光五維”評價制度，從多維度、多層次進(jìn)行過程性評價。學(xué)期初，每名教師制定個人成長規(guī)劃。期末，我們組織評選榜樣教師和專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀教師。根據(jù)個人申報、團(tuán)隊推薦的形式評選出年度“責(zé)任教師”、“陽光教師”、“榜樣班主任”、“書香教師”、“成長教師”、“特色教師”六大類獎項，旨在引導(dǎo)教師以全新的視角重新審視教師這個特殊的職業(yè)。術(shù)業(yè)有專攻，每個人都有別樣的精彩，都有成功的潛能。

二、指導(dǎo)班主任陽光管理

正是因為關(guān)注了教師的心理健康，所以每位教師都能在自己受益的同時，與學(xué)生心靈對話，用陽光之心育出陽光之人，努力做孩子生命成長中的正能量人物。

1．打造班級名片，凝心聚力

蘇霍姆林斯基說過，“每個孩子的內(nèi)心深處都有一根獨特的琴弦，和孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)，才能產(chǎn)生和諧的共鳴”，而班主任就是撥動孩子心靈琴弦的人。每年開學(xué)初，我們的“習(xí)慣訓(xùn)練營”就是對班主任心育妙招的集中展示。

2．注重個別疏導(dǎo)，走進(jìn)心靈

為了讓每個孩子都享受到“同在藍(lán)天下”的溫暖，我們建立了特殊群體學(xué)生檔案，對班上單親、留守、貧困、殘障等弱勢群體的學(xué)生進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)幫扶，讓他們感受到大家庭的溫暖，樹立生活、學(xué)習(xí)的信心。我們的省級“留守流動兒童服務(wù)站”，集娛樂、鍛煉、讀書于一體，是孩子們的樂園。

3．啟用教育智慧，自主管理

教育的最高境界是自我教育，班主任工作的重心就是凝聚團(tuán)隊、培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升學(xué)生的自我教育和自我管理能力，這樣既能提高學(xué)生的自覺性，也能減輕教師的工作壓力。梁建麗老師把心理健康教育的理論運用到班級管理中，事半而功倍，多次在《中國教育報》、《班主任》雜志上發(fā)表自己的心得和感悟，成為山東省創(chuàng)新人物、山東省優(yōu)秀教師、威海市名班主任。

三、提升學(xué)科教學(xué)實效

隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，更重要的取決于他們的興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，這些素質(zhì)，其實就是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的核心要素。［1］于是我們開啟了“學(xué)生學(xué)習(xí)心理”的課題研究，并做了近期方案和長遠(yuǎn)規(guī)劃。

1．整體規(guī)劃，組建科研團(tuán)隊

我們將學(xué)習(xí)心理研究納入學(xué)校整體規(guī)劃。首先，轉(zhuǎn)變“心理健康教育只能疏導(dǎo)學(xué)生心理，與教學(xué)無關(guān)”的觀念，開展理念引領(lǐng)。其次，進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研和科學(xué)分析，將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)心理問題梳理分為學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略四部分?！敖獭辈攀亲詈玫膶W(xué)，“理念引領(lǐng)——交流分享——頭腦風(fēng)暴——實踐體驗——反思提升——層層推進(jìn)”的教學(xué)模式，如今已是我們教學(xué)實踐的常態(tài)行動。

2．課堂優(yōu)化，涵養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

“課程改革最終發(fā)生在課堂上”［2］，基于學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)和實踐，我們從中挖掘并開發(fā)有價值的心理健康教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，教給學(xué)生在知識海洋里“漁”的能力，由扶到放，慢慢讓孩子努力體會自己獲得“魚”的成功和喜悅，這是教育追求的最高境界。課堂上，我們創(chuàng)新“四放”：在時間上“放”，在空間上“放”，在學(xué)習(xí)方法上“放”，在課堂氛圍上“放”。給學(xué)生充分的心理表達(dá)自由，讓他們完全放松自我，張揚個性。

3．專家引領(lǐng)，研發(fā)校本課程

強有力的組織和制度保障是開展“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”研究的前提，要想讓學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)真正幫助學(xué)生走向成功，必須確立訓(xùn)練要點，制定螺旋式輔導(dǎo)目標(biāo)，開發(fā)資源包，形成培訓(xùn)教材。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，所謂“養(yǎng)成教育”就是通過有目的、有計劃、有組織的文化潤澤和訓(xùn)練活動，使受教育者獲得豐厚的人文素養(yǎng)，并逐漸規(guī)范其日常行為的教育過程。［3］

1．組建“好習(xí)慣訓(xùn)練營”

一切皆有規(guī)則。我們制定了操作簡便的《學(xué)生行為習(xí)慣手冊》，分為禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生四個部分，每個訓(xùn)練點都有具體的獎勵和懲罰措施。每年暑假，我們都要周密策劃“好習(xí)慣訓(xùn)練營”活動，把艱苦的訓(xùn)練貫穿在快樂的習(xí)慣養(yǎng)成之中。在習(xí)慣訓(xùn)練月里，孩子們唱軍歌、展軍姿、隊列展示、內(nèi)務(wù)表演，全方位展示班級習(xí)慣養(yǎng)成的新面貌。豐富多彩的活動，讓好習(xí)慣植根在每個孩子心中。

2．開展“好習(xí)慣每月”活動

行為心理學(xué)研究表明：一個好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天的時間。我們將習(xí)慣目標(biāo)細(xì)化成12個主題，立足于學(xué)生一生有用的最重要的習(xí)慣，如吃飯的習(xí)慣、走路的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣等。一年12個月，每月一個主題，從小事開始培養(yǎng)好習(xí)慣，不同年級側(cè)重點各不相同?！懊吭乱皇隆毕盗谢顒泳褪峭ㄟ^這種有序行為的訓(xùn)練，使好習(xí)慣行為“落地”。

3．創(chuàng)新“好習(xí)慣銀行卡”評價

學(xué)校設(shè)立“好習(xí)慣總行”，每個班成立“分行”，每個學(xué)生都是儲戶，好的行為習(xí)慣可以在賬戶中存入相應(yīng)的儲蓄幣。“好習(xí)慣銀行”除了辦理“存款”項目，還有相應(yīng)的“貸款”和“減息”業(yè)務(wù)，若有違紀(jì)行為，則視其情況扣除儲蓄幣，實現(xiàn)必要的懲罰。根據(jù)儲蓄情況，年終評選“金卡少年”、“銀卡少年”、“銅卡少年”。評價的使用讓高年級的孩子完全實行自我管理，低年級的孩子也可以在班主任老師的協(xié)助下逐步學(xué)會自我管理。

五、催生教育幸福之花

行動就有收獲，堅持就有奇跡。一路走來，我們欣喜地看到心育似和煦的春風(fēng)，不經(jīng)意間已是滿園春色，幸福之花處處綻放。

1．給學(xué)生心靈一個支點

孩子們的心靈成長永遠(yuǎn)是衡量教育工作的試金石。在追求一種幸福的、完整的教育生活的過程中，學(xué)生找尋著學(xué)習(xí)的樂趣，體驗著實踐的欣喜；在師生互寫心靈日記的過程中，學(xué)生向教師傾訴心中的秘密，享受著和諧的師生關(guān)系；在晨誦、午讀、暮省中，孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，努力做內(nèi)外兼修的府新小學(xué)學(xué)子。新的兒童生活方式給心靈一個支點，孩子們動起來了，活起來了，自信起來了，他們的童年煥發(fā)著別樣的精彩。

2．給教師成長一個信念

教育的精彩源于教師行走的精彩。我們組建專業(yè)發(fā)展共同體，進(jìn)行專業(yè)閱讀，開展專業(yè)寫作。在志同道合的共同體中，在實實在在的教研行動中，給成長一個信念，教師們從理念到思想、從精神到行動漸入佳境。一支追求卓越的隊伍正迅速成長起來，學(xué)校先后有26人次獲得國家、省市各級榮譽稱號。

3．給學(xué)校發(fā)展一個理由

心理健康教育的推進(jìn)為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。在心育領(lǐng)航的陽光路上，我們優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位。在理想觀念、特色發(fā)展、文化建設(shè)上，學(xué)校有了長足的進(jìn)步，發(fā)生了明顯的變化。學(xué)校也從一所名不見經(jīng)傳的年輕學(xué)校，發(fā)展到有一定內(nèi)涵和底蘊的學(xué)校，得到了社會的廣泛認(rèn)可和贊譽。

心理健康教育成為推動府新小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的新動力，成為魅力府新小學(xué)個性化、特色化持續(xù)發(fā)展的引擎，成為一種內(nèi)涵、一種積淀、一種文化的力量，潤物無聲地注入我們的心里，不斷豐盈。我們將繼續(xù)發(fā)展心育，努力讓心育最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育體系的完善。走在心育的道路上，我們將再接再厲！

［1］肖利民．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索［EB／OL］．［2001－09－16］．http：／／www．doc88．com／p－364167558453．html．

［2］鮑建生．聚焦課堂［M］．上海：上海教育出版社，2005：2．

［3］林格．教育就是培養(yǎng)習(xí)慣［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2012：2．

［責(zé)任編輯：江桂珍］

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2015－01－13

鞠文玲（1973－），女，山東榮成人，小學(xué)高級教師。