云南賓川縣鐘英鄉(xiāng)鐘英中心學(xué)校（671600） 劉志新

切實(shí)提高課堂教學(xué)效率是基礎(chǔ)教育改革的核心，如何有效地開展教育教學(xué)工作，盡可能以最快的速度、最高的效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是廣大教師當(dāng)前工作中的任務(wù)。作為一名農(nóng)村語文教師，筆者現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)改革現(xiàn)狀，結(jié)合本地實(shí)際，談一些粗淺的看法。

一、備課的改變

1．更新備課觀念

在備課過程中，我們應(yīng)該思考的是給學(xué)生什么，讓學(xué)生悟什么，什么能給學(xué)生帶來最多的思考。當(dāng)新一輪課程改革把目標(biāo)定位在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上時(shí)，我們首先要做的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，然后把傳統(tǒng)的格式化教案改為以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教案，面向全體學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

2．改變備課形式

把原來單一的各人備課變?yōu)閮蓚€(gè)階段。首先是集體備課。集體備課以備課組為單位，即事先確定集體備課的主講人、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，由備課組長(zhǎng)組織討論研究，講求實(shí)效。集體備課使教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，并在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。但真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。其次是個(gè)人備課。個(gè)人備課的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等。采用這種形式備課，教師常常在備課過程中，發(fā)現(xiàn)思維碰撞中產(chǎn)生的火花，加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)大有裨益。

二、改變教學(xué)模式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)是語文活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課堂模式在新的理念下必須是新的。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)包括以下幾個(gè)方面：

趣味性：在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些生活事例、趣味故事或其他有趣的知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的刻板觀念，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視。

現(xiàn)實(shí)性：在課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用型語文情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就在自己身邊。

開放性：課堂教學(xué)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開放、方法開放、結(jié)論開放的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生變換問題的觀察角度，多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，更要注重設(shè)計(jì)提問開放的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生從多方面去理解所學(xué)的語文知識(shí)，在拓展思維的基礎(chǔ)上解答問題，畢竟語文學(xué)科的答案是不唯一的，應(yīng)允許學(xué)生自主創(chuàng)新。

2．倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的字、詞、句學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴死記硬背，要從基礎(chǔ)抓起，并理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式?！?/p>

人們的學(xué)習(xí)主要依賴兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，缺一不可。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地采用了接受式學(xué)習(xí)，聽、記、背成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)增加了許多探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師在課堂教學(xué)過程中接受式與探究式并用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，注意問題的層次性，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，然后教師適當(dāng)組織和引導(dǎo)，集思廣益，思維互補(bǔ)，從而找到問題的答案。

語文的學(xué)習(xí)渠道是多樣的，學(xué)生語文知識(shí)的掌握不單單靠教師的講授，小組合作就是一種很好的輔助學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了空間，容易使學(xué)生在和同伴合作的同時(shí)，更加努力完善自己，形成你追我趕的局面。這種方法使學(xué)生不僅自己能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能有效地指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中更深刻地體驗(yàn)到語文課的樂趣。

走進(jìn)新課改，教師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的自主化、人文化精神，還需要小學(xué)一線語文教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我國新課改理念的推廣和深化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。