江蘇徐州市少華街小學(xué)（221000） 馬 梅

“學(xué)講方式”通過天賦、潛能、自主、學(xué)習(xí)等四個(gè)方面，回歸教育規(guī)律，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀具有重要的指導(dǎo)意義。在“學(xué)講方式”的理念下，教師通過閱讀準(zhǔn)備、閱讀方法、閱讀興趣培養(yǎng)等方面引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中有所收獲。

一、樹立明確的閱讀思想

1．堅(jiān)持——明確閱讀目標(biāo)。學(xué)習(xí)要明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈。教師要教育學(xué)生不能把讀書當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，更不能當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，要設(shè)立一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，規(guī)定好每天閱讀課外書籍的任務(wù)。一開始學(xué)生可能真的會(huì)把讀書當(dāng)成教師布置的一項(xiàng)任務(wù)，但久而久之，就漸漸融入讀書的氛圍之中，逐漸形成讀書樂趣。

2．思考——提升閱讀理解。一般來說，教師布置學(xué)生閱讀，常會(huì)提出一些有針對(duì)性的問題來考查學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與思考，如這本書寫了什么人，它的主要內(nèi)容是什么，故事的情節(jié)是怎樣展開的等。其實(shí)這些所謂的針對(duì)性的問題，無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解書的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容中的相關(guān)詞句，反復(fù)品味并理解其含義，才是教師閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再者，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。知識(shí)面逐漸擴(kuò)大，語文素養(yǎng)才能不斷提升，雖不能提筆立就，卻也能悟出閱讀的規(guī)律，形成文學(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)鑒賞能力。

3．引領(lǐng)——掌握閱讀流程。筆者經(jīng)過多年的閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，認(rèn)為課外閱讀活動(dòng)是一個(gè)“閱讀—思考—探討—反思—總結(jié)”的過程。在閱讀前，首先要初步了解書籍，包括書籍的類型、內(nèi)容、作者、背景、評(píng)價(jià)等。然后進(jìn)行閱讀，但要對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行限定。在閱讀過程中，要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，做好摘記和思考筆記。閱讀完成后，舉行展示活動(dòng)，可以是精彩片段誦讀，也可以是人物解析，讓學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行探討發(fā)問，讓學(xué)生交流各自的心得，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

二、選好課外閱讀作品

1．根據(jù)年齡。選擇課外閱讀的書目要根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力，同時(shí)還要具體的事情具體分析，比如有的學(xué)生識(shí)字多，可推薦一些高年級(jí)的書目；有的學(xué)生愛動(dòng)手，可推薦一些自然科技類的讀物；有的學(xué)生愛好英語但詞匯量不大，可以推薦英文繪本。

2．根據(jù)求知欲。教師應(yīng)扮演知識(shí)學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的角色，根據(jù)學(xué)生的疑問推薦相關(guān)書籍，如《世界之最》《上下五千年》《我們愛科學(xué)》《十萬個(gè)為什么》等書，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀尋找答案，讓其發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，自己感受和體會(huì)知識(shí)探索的奧妙與樂趣。

3．根據(jù)閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的學(xué)生由于家庭的教育、個(gè)性等方面不同，因此閱讀興趣有所不同。所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生在一起交流讀書感受，激發(fā)他們的閱讀興趣，開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受到課外閱讀的樂趣。

4．根據(jù)文體類型。首先選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是那些已有定論的文學(xué)名著。其次是名人傳記，如科學(xué)家的傳記。他們成長的足跡、奮斗的歷程、高尚的情操和執(zhí)著的追求，是學(xué)生人生成長的寶貴精神財(cái)富。第三是科普書籍。這類書通俗易懂，生動(dòng)有趣，既可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，也可以啟迪智慧，能讓學(xué)生插上想象的翅膀探索大自然的奧秘。

三、小組合作學(xué)習(xí)

1．以興趣組成特色讀書小組。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自己找“讀友”，自發(fā)組成合作學(xué)習(xí)小組，自定小組讀書計(jì)劃。教師將適宜某一年齡段的書籍，篩選出經(jīng)典書目，每一個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下自行選擇書目。組長綜合本組成員意見制定出讀書計(jì)劃，并張貼在墻上。

2．開展形式多樣的讀書活動(dòng)。筆者先后開展過的閱讀活動(dòng)有“好書推薦會(huì)”“讀書峰會(huì)”“百家講壇”“家長參觀讀書課”“一本書引發(fā)的辯論”“我眼中的林黛玉”等，都取得了很好的效果。

另外，還有一種效果獨(dú)特的課外閱讀活動(dòng)，就是親子共讀，即學(xué)生和家長以書為載體，以閱讀為抓手，以親情為橋梁，以知識(shí)分享為目標(biāo)的閱讀過程，是課外閱讀的重要輔助活動(dòng)。親子共讀可以是一個(gè)家庭，也可以是幾個(gè)家庭一起交流讀書體會(huì)。家長的經(jīng)驗(yàn)會(huì)開拓孩子的視野，父母的發(fā)言會(huì)給孩子帶來激勵(lì)，這會(huì)使孩子更為認(rèn)真，以積極的態(tài)度投入到課外閱讀活動(dòng)中。

綜上所述，課外閱讀是一個(gè)化蛹為蝶的美麗過程——進(jìn)得去，出得來，才是讀書的意義。學(xué)生在“學(xué)講方式”的天空下讀進(jìn)去，講出來，才能終身受益。