廣西都安縣保安鄉(xiāng)中心學(xué)校（530728） 韋俊玎

隨著人類交際活動(dòng)的頻繁，口語交際能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文中變得越來越重要。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，重知識(shí)輕能力，重書面輕口頭的現(xiàn)象依舊普遍存在，口語交際教學(xué)并沒有得到真正的重視。學(xué)生的口頭交際能力被削弱，不愿意與他人交流。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力是農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一項(xiàng)重要課題?；诖耍疚耐ㄟ^分析農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了具體的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。一是農(nóng)村語文教師能力有限，重視程度不夠。廣大農(nóng)村教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育、重文輕語思想的束縛，對(duì)如何進(jìn)行口語交際教學(xué)沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)。因此，在農(nóng)村口語交際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法難免存在盲目性和隨意性，甚至有些教師根本就不重視口語的教學(xué)。二是口語教材存在一定的缺陷，教師不知如何開展口語交際教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)過程中，教師積累的口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，而與口語教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)（如交際學(xué)、語言學(xué)）又相對(duì)匱乏，很多口語教材缺乏針對(duì)性，內(nèi)容設(shè)置與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活相差較大，并不適合農(nóng)村口語教學(xué)，最終導(dǎo)致口語教學(xué)無法取得理想的教學(xué)效果。

二、提升學(xué)生口語交際教學(xué)實(shí)效的建議

如何提高學(xué)生的口語交際水平？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的策略。

1．注重課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生敢說愛說

農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力弱，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生在融洽愉悅的環(huán)境中通過交流來表現(xiàn)自己。例如，在進(jìn)行《打電話》的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“現(xiàn)在，如果要你給自己的媽媽打個(gè)電話，告訴媽媽放學(xué)了自己要晚點(diǎn)到家，因?yàn)檫€要去文具店買作業(yè)本，你該怎么說呢？”教師可以讓學(xué)生把自己想象成媽媽，以媽媽的口吻來和老師打電話。這種熟悉的日常生活氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生克服了以往課堂交流的羞怯，變得敢說了。

2．善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生交流的自信心

農(nóng)村學(xué)生之所以不愛交流，不敢講話，主因是缺乏自信，害怕說錯(cuò)話。因此，教師在授課過程中要多一分細(xì)心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不吝贊揚(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交流的熱愛與自信。比如，在展開“教你玩游戲”這個(gè)話題時(shí)，可將此建立在游戲的基礎(chǔ)上，在教學(xué)前告知學(xué)生學(xué)習(xí)這一交際話題的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備，如搜集、整理與游戲相關(guān)的資料，熟悉、掌握其他同類游戲的玩法等。學(xué)生回答正確時(shí)，教師要多加贊賞，即便學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師也應(yīng)該挖掘?qū)W生語言中的優(yōu)點(diǎn)并指出來，如：“××同學(xué)在回答問題時(shí)用了‘優(yōu)美’這個(gè)詞，用得非常好！”學(xué)生得到了教師的肯定，自信心增強(qiáng)，慢慢地就會(huì)敢交流，愛交流。

3．創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交流的熱情

在農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、真實(shí)的情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。首先，應(yīng)確保所創(chuàng)設(shè)的情境的真實(shí)性，貼合學(xué)生的實(shí)際需求，切不可脫離生活實(shí)際；其次，情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣，要能夠吸引學(xué)生的注意力；再次，情境創(chuàng)設(shè)要富有內(nèi)涵，與學(xué)生的精神需求相契合。比如，教師可以《我長(zhǎng)大了做……》為題創(chuàng)設(shè)情境，這是交流類的話題，答案是開放的，選題應(yīng)以小學(xué)生關(guān)心、熱愛的話題為主，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展密切相關(guān)，讓他們展開思考，積極討論，由此實(shí)現(xiàn)思想的交流。

4．結(jié)合多種教學(xué)方法，鼓動(dòng)學(xué)生交流

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠自主進(jìn)行交流、合作、探討。另外，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用角色扮演等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式進(jìn)行口語教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)勸阻”的話題時(shí)，可以列舉一些公共場(chǎng)所的不雅行為，讓學(xué)生用所學(xué)到的勸阻方式實(shí)踐勸阻，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就成功的，它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，激發(fā)學(xué)生交流的熱情，按照實(shí)際學(xué)情實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與形式。