福建南安市英都中心小學(xué)（362300） 洪秋玲

淺談數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

福建南安市英都中心小學(xué)（362300） 洪秋玲

通過(guò)設(shè)計(jì)生活性的應(yīng)用題、引入生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)生活情境和培養(yǎng)實(shí)踐探究能力四個(gè)方面，對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探索，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)效率。

生活情境 數(shù)學(xué)教學(xué) 效率 探究能力 問(wèn)題

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，這說(shuō)明數(shù)學(xué)與生活密不可分。所以，數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過(guò)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)生活性的應(yīng)用題

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，所以很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，最后導(dǎo)致對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固。因此，教師在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)生活性的應(yīng)用題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。例如，教學(xué)“克和千克”一課時(shí)，如果僅僅是對(duì)概念進(jìn)行講解，很多學(xué)生不會(huì)覺(jué)得有難度，但會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活性的應(yīng)用題，如“一把青菜重300克，買兩把這樣的青菜有多少克”等，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的生活密切相連。在引導(dǎo)學(xué)生解決生活性的應(yīng)用題后，教師可讓學(xué)生也舉出生活中的例子，引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生初步感知克和千克的概念后，教師應(yīng)總結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念牢固掌握。

二、引入生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材還是沿用以前的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師更應(yīng)該引用生活實(shí)例，既使學(xué)生明白生活與所學(xué)的數(shù)學(xué)息息相關(guān)，又讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)親切自然，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，教學(xué)最基本的加減乘除問(wèn)題時(shí)，教師就可以通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探究和理解：“同學(xué)們都喜歡吃學(xué)校每天發(fā)給大家的蘋(píng)果吧？那么，大家知道學(xué)校每天要買多少個(gè)蘋(píng)果來(lái)分給大家嗎？如果每個(gè)班級(jí)有40位同學(xué)，每個(gè)年級(jí)有3個(gè)班級(jí)，一共有6個(gè)年級(jí)，總共需要多少個(gè)蘋(píng)果呢？”根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始積極計(jì)算，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的答案。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的計(jì)算能力，又使學(xué)生知道如何解決生活中的問(wèn)題，習(xí)得解決問(wèn)題的方法。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境鞏固知識(shí)

在上完課之后，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的溫習(xí)和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如教學(xué)加減運(yùn)算問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)題目經(jīng)常會(huì)有不知道使用哪種運(yùn)算方式的疑惑，這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中易于理解和解決問(wèn)題。如：“小美的媽媽想買一個(gè)洋娃娃作為小美的生日禮物，洋娃娃需要47元，媽媽遞給營(yíng)業(yè)員100元，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找還給媽媽多少元？”……通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且對(duì)運(yùn)算方式深入理解，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

四、培養(yǎng)實(shí)踐探究能力

教師教學(xué)不能僅局限于教會(huì)知識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。數(shù)學(xué)課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬生活情景，扮演不同的角色，讓學(xué)生在身臨其境中感受、理解所學(xué)的知識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻。小學(xué)生正處于各方面能力的形成期，這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，而且提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，所需要的人才應(yīng)具備各方面的能力，作為教師，更應(yīng)該努力提高學(xué)生的成績(jī)與培養(yǎng)他們的能力。

此外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，還有以下應(yīng)該注意的問(wèn)題：第一，生活化教學(xué)應(yīng)該符合所在班級(jí)大部分學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)生理解能力較差，教師應(yīng)該列舉生活中最常見(jiàn)的例子，使所舉的例子符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特征。第二，教師的舉例應(yīng)該符合學(xué)生的德育發(fā)展，如可以在教學(xué)中加入尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法等方面的內(nèi)容。德育并不是一味的說(shuō)教，而是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀的開(kāi)始，所以每位教師都有引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。

總之，只有好的教學(xué)方式才能讓學(xué)生保持好奇心與求知心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然生活化教學(xué)現(xiàn)在并不是特別完善，存在硬件設(shè)施跟不上軟件內(nèi)容等問(wèn)題，但這并不能成為教學(xué)的阻礙，因?yàn)樯钆c數(shù)學(xué)教學(xué)的交融，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與教師的教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)錦上添花。

［1］柯惠紅．利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．教育教學(xué)論壇，2012，（1）：144－145．

［2］徐慧．利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．考試周刊，2014，（21）：76．

（責(zé)編 藍(lán) 天）

G623.5

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1007-9068（2015）27-036