江蘇啟東市東元小學(xué)（226231） 倪巍嶺

“小插圖”中的“大世界”
——插圖對(duì)英語教學(xué)的有效推動(dòng)

江蘇啟東市東元小學(xué)（226231） 倪巍嶺

在英語教學(xué)中，教師要充分利用插圖來輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課程導(dǎo)入；運(yùn)用插圖理清脈絡(luò)，幫助閱讀理解；運(yùn)用插圖把握重點(diǎn)，促進(jìn)語言訓(xùn)練；運(yùn)用插圖捕捉信息，有效練習(xí)聽力。

插圖 英語教學(xué) 有效推動(dòng)

當(dāng)前的小學(xué)英語教材幾乎每個(gè)部分的文字內(nèi)容都會(huì)配以生動(dòng)形象的插圖。這些插圖的出現(xiàn)，不僅僅是為了美化教材，更是為了優(yōu)化英語學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，一定要充分挖掘插圖對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)作用，發(fā)現(xiàn)“小插圖”中的“大世界”。

一、運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端。一次成功的課程導(dǎo)入往往能為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行加分不少。很多教師都在嘗試借助不同的工具創(chuàng)新課程導(dǎo)入方式，其實(shí)，利用教材中的小插圖就可以達(dá)到很好的效果。

如教學(xué)《Unit 1 Goldilocks and the three bears》前，我先將課文中的四幅插圖展示給學(xué)生，并提出問題：“What does the girl find in the forest？”“What is the girl doing in picture 2 and 3？”“What happened between the girl and the three bears？”這幾幅插圖和幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題成功創(chuàng)設(shè)出了本單元的故事情境。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，接下來圍繞這個(gè)故事而展開的教學(xué)內(nèi)容也得以順利進(jìn)行。

二、運(yùn)用插圖理清脈絡(luò)，幫助閱讀理解

教材中的很多插圖并不是獨(dú)立存在的，而是彼此聯(lián)系的統(tǒng)一整體。將這些插圖看懂了、用對(duì)了，對(duì)于課文的理解能夠起到很好的促進(jìn)作用。

如《Unit 7 Protect the Earth》課文里出現(xiàn)了四種從不同角度保護(hù)地球的方法。專業(yè)詞匯較多，篇幅也較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀理解過程中產(chǎn)生了一定困難。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖。在插圖的提示下，學(xué)生分別了解了“Save water，Save energy，Save trees和Don’t use too much plastic”的含義，并且按照這個(gè)脈絡(luò)開展深入閱讀。教師從插圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生找到文字內(nèi)容的大致脈絡(luò)，再繼續(xù)研究細(xì)節(jié)，效果提升顯著。

三、運(yùn)用插圖把握重點(diǎn)，促進(jìn)語言訓(xùn)練

雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自由地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，但是，課堂教學(xué)時(shí)間相當(dāng)有限，教師仍然需要引導(dǎo)學(xué)生把握住本次課程的重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展語言訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效和有序。

如《Unit 5 Look at me》單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我希望學(xué)生能夠運(yùn)用本單元中所學(xué)到的表示各種衣服名稱的新詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。為了讓學(xué)生在自主對(duì)話中不會(huì)偏離主題，我要求大家以本單元課文中所出現(xiàn)的四幅插圖為依據(jù)展開對(duì)話。由于插圖中明確突出了重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生很自然地將對(duì)話的主要內(nèi)容放在了T－shirt，skirt，cap，jacket等詞匯上。在插圖的幫助下，教師無須刻意反復(fù)強(qiáng)調(diào)語言訓(xùn)練的目標(biāo)與重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)照插圖就可以很自然地沿著其中所展現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，既免除了由于教師反復(fù)重申要求造成的時(shí)間浪費(fèi)，更給學(xué)生在重點(diǎn)內(nèi)容范圍內(nèi)預(yù)留了自由發(fā)揮的空間。

四、運(yùn)用插圖捕捉信息，有效練習(xí)聽力

對(duì)于很多小學(xué)生來講，聽力是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)很多內(nèi)容的捕捉能力不強(qiáng)。教師可以考慮借助插圖為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供幫助。

如《Unit 1 Our school subjects》單元的Story time板塊教學(xué)中，我將課文錄音播放給學(xué)生作為聽力練習(xí)材料。由于其中包含很多表示課程名稱的詞匯，學(xué)生認(rèn)為難度很大，無法將其中所提到的課程全部把握住。于是，我將本單元中的詞匯插圖提供給學(xué)生，大家順利從中找到了Art，Chinese，English，Maths，Music，PE，Science等課程名稱信息。以此為提示再次聽錄音，內(nèi)容捕捉相對(duì)容易多了，與此同時(shí)，對(duì)這些新詞匯也進(jìn)行了初步記憶。在這樣的聽力練習(xí)過程中，插圖的輔助作用功不可沒。插圖成了學(xué)生了解聽力內(nèi)容的有力推手，很多耳朵無法一次性捕捉的信息，通過插圖得到了補(bǔ)充。

由此可見，雖然只是課本當(dāng)中一幅幅小小的插圖，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計(jì)與應(yīng)用，卻能夠在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的推動(dòng)作用。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）27-043