數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點思考

慕利霞

（榆林市第八小學(xué) 陜西 榆林 719000）

數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點思考

慕利霞

（榆林市第八小學(xué) 陜西 榆林 719000）

俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！钡莱隽肆?xí)慣培養(yǎng)的重要性。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，常常會陪伴孩子的一生。因此養(yǎng)成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。結(jié)合班里幾位同學(xué)的實際情況具體地談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

我班里的小艾同學(xué)思維敏捷、個性開朗，每節(jié)課都會讓我有驚喜，可是一看他的作業(yè)只剩下驚嚇了，就連最基本的0-9這幾個阿拉伯數(shù)字都寫得歪歪扭扭，看不清究竟是幾，更別說是漢字了，這就是學(xué)生沒有養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。為了幫助像小艾這樣的學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣我做了以下工作：

1.平日積累，小處著手。每次講解計算題時，我不但要求孩子們認真計算，而且在寫數(shù)時強調(diào)數(shù)的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習(xí)，對寫得好的孩子大加表揚，對寫得不太好的小艾同學(xué)不是簡單的批評，而是手把手的教，告訴他哪個數(shù)寫得好，沒有寫好的應(yīng)該如何改，只要有一點進步，就會給予表揚和鼓勵，讓他有信心寫好。慢慢地小艾同學(xué)在認真做題的同時也會格外注意自己的字是否寫得工整，漂亮。

2.言傳身教、當好楷模；捷克教育家夸美紐斯說：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”“身教甚于言傳”，啟示我們每一位老師都應(yīng)該充分利用好兒童身上天真、活潑的模仿意識，以身教，實施教育教學(xué)工作。因此在教學(xué)中我首先以身作則，不論是板書還是平時批改作業(yè)我都會做到工整、美觀。如果平時在黑板上板書寫得不太合格的時候，我會擦去重新寫并在寫的時候把痕跡擦干凈，力求一次寫好。

二、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.以身作則，快速進入狀態(tài)。學(xué)生在剛剛聽到鈴聲時不是特別容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生一上課就能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會使學(xué)生整節(jié)課都處于渙散的地步，教師也會因為課堂氛圍提不起精神，教學(xué)效果會大打折扣。針對這一現(xiàn)象，我不是用懲罰而是每節(jié)課都會提前兩分鐘走進教室，然后引導(dǎo)學(xué)生拿出本節(jié)課將會用到的課本、文具、練習(xí)本、作業(yè)本等必備物品，同時整理干凈桌面，習(xí)慣成自然，慢慢地他們就會馬上就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.激發(fā)興趣，強化注意力。在課堂上的趣味性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果良方，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

例如在教學(xué)“平均分”一節(jié)中，先講一個趣味性較強的故事：在唐僧取經(jīng)的路上，孫悟空摘了6個桃子，唐僧要把桃子分給三個徒弟吃，怎樣分合適？（讓學(xué)生動手分分看）唐僧分的是：孫悟空3個，豬八戒2個，沙僧1個。沙僧對唐僧分的有意見嗎？（有）有什么意見？（分的不公平，有的多，有的少。）怎么分沒有意見？請一名學(xué)生假扮唐僧重新分，老師指出像這樣分的每份同樣多，叫“平均分”。這個故事，一下子抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.回歸生活，模擬教學(xué)。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說在教學(xué)中結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。在教學(xué)中我更多地給予孩子動手實踐機會，例如在講授“鋪地磚”這一課時，好多學(xué)生總是搞不清在這一過程中究竟該計算些什么。結(jié)合學(xué)生的情況以及教學(xué)需求我模擬了一個鋪地磚的情景。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作業(yè)本密鋪到講臺上，邊鋪邊思考，學(xué)生正是有了這樣的動手過程，對所學(xué)知識才有了更深的理解。

三、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

當學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運算順序?qū)?？”“想清計算公式”或“請仔細再算一次結(jié)果”等評語，讓學(xué)生自己去思考改正。對學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“這種方法想法獨特，有小數(shù)學(xué)家的風(fēng)范”“你能從不同角度想問題，解法這么多”等評語，鼓勵他們敢于標新立異，大膽探索。

總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，好習(xí)慣養(yǎng)成要靠耐心與細心慢慢養(yǎng)成，需要教師耐心地去與孩子們交流，感受他們內(nèi)心豐富的情感世界，用心、用愛培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。