中國(guó)大學(xué)"產(chǎn)學(xué)研"合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式

袁倩

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 110034）

中國(guó)大學(xué)"產(chǎn)學(xué)研"合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式

袁倩

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 110034）

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)，高等教育發(fā)展的時(shí)代要求和對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的認(rèn)識(shí)是提高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是高校尋求自身發(fā)展的理想路徑，所以中國(guó)大學(xué)都在立足自身實(shí)際，探索產(chǎn)學(xué)研合作途徑，以科學(xué)性、前瞻性、可行性及可操作性為原則，進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式，從而為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)使自身也得到發(fā)展的壯大。

高等教育產(chǎn)學(xué)研教育模式質(zhì)量

一、中國(guó)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作起步于20世紀(jì)五六十年代，1958年第一次提出“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針。20世紀(jì)60年代，國(guó)家試點(diǎn)了“半工半讀”的教育制度。1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院學(xué)習(xí)加拿大滑鐵盧大學(xué)的“合租教育模式”進(jìn)行了試點(diǎn)，取得了較好地效果。此后，全國(guó)有200多所大學(xué)參與合作教育的試點(diǎn)。目前，我國(guó)的地方高等院校已經(jīng)成為產(chǎn)學(xué)研合作教育的主力軍，他們洞察到產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的巨大前景，紛紛與各企業(yè)單位合作，開(kāi)展不同層次、不同類型的產(chǎn)學(xué)研合作教育。

中國(guó)大學(xué)有效的產(chǎn)學(xué)研合作方式

建立高效技術(shù)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新基地，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。十多年來(lái)，中國(guó)大學(xué)緊緊圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在各類高校開(kāi)設(shè)了研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化基地；創(chuàng)辦國(guó)家大學(xué)科技園。大學(xué)科技園是高新技術(shù)企業(yè)的孵化基地、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地、是匯集各類創(chuàng)新要素資源結(jié)合的平臺(tái)；加強(qiáng)地方政府合作，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的國(guó)有企業(yè)、大部分省市都與大學(xué)建立了全面合作關(guān)系，共同創(chuàng)新了以產(chǎn)學(xué)研合作為中心，技術(shù)開(kāi)發(fā)為中心和研究開(kāi)發(fā)院等科技基地；積極參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新工作。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)研究，現(xiàn)今高校95%的成果是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研共同結(jié)合而取得的成績(jī)。在科技攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)等多方面，高校與企業(yè)部門合作，加快了科技成果的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，也為我國(guó)企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了有利的條件；培養(yǎng)企業(yè)高層次人才。在人才培養(yǎng)方面，許多高校與企業(yè)單位建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。1.高校利用教學(xué)和科研條件，為企業(yè)單位定向培養(yǎng)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才，為企業(yè)成功的解決人才匱乏和培養(yǎng)精英人才的一條重要途徑2.企業(yè)利用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和豐足的資金為高等院校提供實(shí)習(xí)基地與試驗(yàn)場(chǎng)所，為人才的培養(yǎng)提供了有利的條件。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作中教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題。

我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.高水平師資隊(duì)伍不足，教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。培養(yǎng)高層次高質(zhì)量的實(shí)用型、應(yīng)用型人才就需要教師既具有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)功底，又具有精通實(shí)踐，有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的資源不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋不可能為廣大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)和實(shí)踐資源，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)跟不上。與課堂教學(xué)脫節(jié)，流于形式。

3.最后一學(xué)期的實(shí)踐存在“放羊”現(xiàn)象。隨著學(xué)校人數(shù)的擴(kuò)招，各專業(yè)每年入學(xué)人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)校就需要聯(lián)系大量的企業(yè)就異常困難。企業(yè)為其自身利益不愿意承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)，相當(dāng)多的學(xué)生只能選擇自主實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)技能不符，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能得不到發(fā)展。

4.缺乏學(xué)習(xí)與企業(yè)深度合作的制度

（1）政府的宏觀政策不明確、指導(dǎo)力度不強(qiáng)硬?，F(xiàn)如今政府還未出臺(tái)校企合作對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策，對(duì)企業(yè)利益還未產(chǎn)生保護(hù)力；沒(méi)有創(chuàng)建專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，為高校與企業(yè)搭建合作的橋梁。

（2）學(xué)校的教學(xué)管理措施不完善。目前學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面不符合企業(yè)人才的需求，學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響著校企合作的培養(yǎng)要求。

（3）運(yùn)行問(wèn)題。沒(méi)有從系統(tǒng)的角度通盤考慮，統(tǒng)籌運(yùn)作，對(duì)校企合作缺乏整體推進(jìn)。校企合作層次偏低，深度不夠，特別是技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新方面的合作不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒(méi)有真正相融合。

三、協(xié)同培養(yǎng)人才中的教學(xué)改革

學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃。要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須深化教育教學(xué)改革，不斷完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系。為社會(huì)、企業(yè)單位輸送精英人才。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.教學(xué)內(nèi)容改革：各專業(yè)根據(jù)該行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以學(xué)科知識(shí)體系化培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，以能力培養(yǎng)要求為核心的理論教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、教學(xué)方法改革：以強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把理論知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系充分的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一起，強(qiáng)化人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。3、教學(xué)手段改革：以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為重點(diǎn)，提高教學(xué)工作信息化水平，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生第二課堂的自主學(xué)習(xí)。4、考核方式改革：建立于學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)相適應(yīng)的應(yīng)用型人才考核方式，處理好課程和隨堂考核、考查方式的關(guān)系，將隨堂考核與最終考核相結(jié)合，來(lái)給予成績(jī)的總分。5、管理方式改革：完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，提高教學(xué)管理信息化水平，強(qiáng)化教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的組織與機(jī)制推進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教學(xué)改革提供組織和機(jī)制保障。

產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展促進(jìn)高校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)模式的發(fā)展，高校不僅要堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路，而且要致力于搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部管理體制與機(jī)制的重構(gòu)，促進(jìn)高校建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)，增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才支持和智力支撐。因此，我國(guó)高等院校必須基于實(shí)際，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式下改革的探索、實(shí)踐與創(chuàng)新上下工夫。

［1］.產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與實(shí)踐.［M］王鍵吉.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社. 2013

［2］.經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新：“政產(chǎn)學(xué)”協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制研究.［M］浙江工商大學(xué)出版社。2010

［3］.國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究［J］.張恩棟等.教學(xué)研究2006，.3

［4］.國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展與啟示［DB/OL］.中國(guó)高職高專教育網(wǎng).2006-09-07

［5］.李寶華.高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究.高等教育

［6］.邵傳芳.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)學(xué)研合作研究［J］.上海交通大學(xué)學(xué)報(bào). 1999（3）

袁倩性別：女籍貫：江蘇鹽城單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)：高等教育學(xué)