講講我們的“三品”故事

李穎（吉林師范大學(xué) 遼源分院，吉林 遼源　136200）

講講我們的“三品”故事

李穎
（吉林師范大學(xué) 遼源分院，吉林 遼源136200）

遼源教育有這樣一些人，他們貌不驚人、語(yǔ)不嘩眾，他們吟唱著“三品”旋律，以“師德有品格，知識(shí)有品位，能力有品牌”之風(fēng)范舞蹈。在真情投注的教育實(shí)踐中，面對(duì)事業(yè)，他們從不退縮，堅(jiān)守行“三品”事，說(shuō)“三品”話(huà)，做“三品”人；面對(duì)困難，他們從不抱怨，因?yàn)閳?jiān)信辦法總比困難多；面對(duì)懷疑，他們從不辯駁，因?yàn)檫^(guò)程的瑰麗與成果的昭然將是一切的明證。這里的故事不勝枚舉，這里的精彩不斷上演，這里的樂(lè)章請(qǐng)您傾聽(tīng)！

一、緣起相聚之妙

“三品”研究在2002年的遼源教育已經(jīng)初顯態(tài)勢(shì)，經(jīng)過(guò)十多年的蓄積與沉淀，看到了教育前輩的努力與奮斗，也總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐的失敗與成功。經(jīng)過(guò)悉心準(zhǔn)備，和具有創(chuàng)新精神與高端意識(shí)的教育局主管領(lǐng)導(dǎo)、教科所領(lǐng)導(dǎo)和基層學(xué)校的全力支持，2014年1月4日，元旦剛過(guò)帶著迎新的喜悅我們聚集在市教育局會(huì)議室，召開(kāi)了“遼源市‘三品’教師網(wǎng)絡(luò)科研工作室”成立大會(huì)，就這樣，十人的團(tuán)隊(duì)建立起來(lái)了，我們成為有著共同教育夢(mèng)想的“伙伴”，相互信賴(lài)與依靠，共同努力奮斗的最堅(jiān)實(shí)的永不背棄的朋友。

二、入境登高之艱

激情與憧憬阻止不了困難的頻頻“亮相”。即便每個(gè)人在教育教學(xué)上都不會(huì)遜色、妥協(xié)，但“三品”教師網(wǎng)絡(luò)科研工作室需要每個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任以及相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)方案的解讀著實(shí)成為大家“入境”的第一道溝坎。如期召開(kāi)的第一次研討會(huì)撥開(kāi)了我們眼前的迷霧，在主持人的指導(dǎo)下，我們先從《工作室建設(shè)和管理方案》入手，通過(guò)整體研讀、分塊解讀明確工作室的意義、目標(biāo)、任務(wù)及建設(shè)相關(guān)制度職責(zé)等；然后針對(duì)工作室課題方案再次進(jìn)行研究，成員們充分利用一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)完善并且自主開(kāi)發(fā)了相關(guān)子課題研究?jī)?nèi)容。研討會(huì)成為我們以后工作的主要方式之一，而且初期就已經(jīng)形成一種自由、開(kāi)放的氛圍。“三品”教師QQ群是我們的網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)，群圖標(biāo)是一顆紅彤彤的赤誠(chéng)之心，昭示著“三品”人對(duì)于教育的熱忱與深厚的感情。深夜悄然已至，白天平靜的QQ群卻火熱起來(lái)，對(duì)話(huà)框中精彩語(yǔ)錄頻頻閃出，熱情的研討交流亦漸入佳境。沒(méi)有任何人對(duì)我們做過(guò)任何要求，可是對(duì)于晚歸、晚睡，我們安之若素、樂(lè)在其中，那是一種精神引領(lǐng)與支撐，是我們堅(jiān)守的“三品”理念，是高度自覺(jué)的敬業(yè)精神，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索研究精神，是對(duì)自身能力提升的主動(dòng)反思精神。

三、學(xué)思篤行之能

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，正確充分地閱讀與反思至關(guān)重要。因?yàn)榻處煹难劢鐩Q定學(xué)生的發(fā)展境界，教師的高度影響著學(xué)生的行走空間?！叭贰眻F(tuán)隊(duì)成立之初所有成員就做了“海讀交流”的承諾，既要閱讀學(xué)習(xí)，又要思考明辨，同時(shí)要堅(jiān)持始終、絕不懈怠。L老師在研究中進(jìn)入困難期，經(jīng)過(guò)于所長(zhǎng)的指點(diǎn)在研究方向上做出調(diào)整，子課題之一確立為教師終身閱讀能力成為“三品”教師品牌的研究。他認(rèn)為讀書(shū)是一種社會(huì)文化，是衡量國(guó)家民族整體綜合素質(zhì)的標(biāo)志之一，而中國(guó)雖是古老文明的發(fā)源地之一，現(xiàn)在卻在讀書(shū)這一環(huán)節(jié)顯得“體弱”、“疲軟”，整體讀書(shū)氛圍創(chuàng)設(shè)不足，社會(huì)、學(xué)校、家庭引導(dǎo)不夠，而對(duì)于影響未成年人發(fā)展至關(guān)重要的學(xué)校教育，教師的榜樣示范作用顯得尤為可貴，同時(shí)教師職業(yè)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)與反思，而這些都離不開(kāi)教師終身閱讀能力的培養(yǎng)與提升。從教學(xué)相長(zhǎng)的角度看，教師與學(xué)生的閱讀是可以相互促進(jìn)的，因此在“三品”課題的研究中L老師的團(tuán)隊(duì)與Z老師研究學(xué)生文化的團(tuán)隊(duì)緊密配合，認(rèn)真聽(tīng)了Z老師講授的語(yǔ)文學(xué)科“課外閱讀指導(dǎo)課”，并進(jìn)行深入探討與研究，初步明晰了“導(dǎo)—讀—寫(xiě)—展示—評(píng)價(jià)”等教學(xué)流程，而且也在構(gòu)想開(kāi)展基于閱讀的其他學(xué)科的展示課活動(dòng)，意在表明讀書(shū)不是語(yǔ)文教師的專(zhuān)利，它是所有學(xué)科教師都應(yīng)具備的基本能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子早就向世人闡明學(xué)思的關(guān)系，“三品”人則領(lǐng)會(huì)精髓，重于實(shí)踐，讓勤學(xué)、善思、篤行成為“三品”團(tuán)隊(duì)成員的鮮明特征。

遼源教育的“三品”故事還在繼續(xù)，也將更加豐厚與潤(rùn)澤，因?yàn)槲覀儗⒗^續(xù)在遼源教育的改革路上踏實(shí)前行、用心做事，用細(xì)節(jié)心格物、用問(wèn)題心思理、用執(zhí)著心研道、用平常心明事。我們將以美姿美態(tài)做奉獻(xiàn)型教師，以本真本色做研究型教師，以學(xué)養(yǎng)學(xué)識(shí)做專(zhuān)家型教師，服務(wù)家鄉(xiāng)學(xué)子，圓夢(mèng)遼源教育！

李穎，吉林師范大學(xué)遼源分院，語(yǔ)文教研員。