孔怡

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在音樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。用積極的高雅的音樂(lè)去影響和熏陶學(xué)生，用音樂(lè)欣賞去陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的教育內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞要作好引導(dǎo)

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)主要是音樂(lè)欣賞，按照小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇具有一定的音樂(lè)欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的經(jīng)典歌曲讓學(xué)生欣賞。但由于小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)很少，欣賞能力很低，教學(xué)中需要老師作好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。欣賞教學(xué)中教師不要提出過(guò)高的欣賞要求，就是讓學(xué)生在美妙的音符中感受音樂(lè)的美妙，接受音樂(lè)的熏陶。教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生不要過(guò)多介紹作者和歌曲的背景，也不要過(guò)多地進(jìn)行曲式理論分析，因?yàn)樾W(xué)生不可能理解各種音樂(lè)題材的區(qū)別。只需要讓學(xué)生在不斷的欣賞中去學(xué)會(huì)聽(tīng)，在聽(tīng)中領(lǐng)悟歌曲的教育意義和藝術(shù)價(jià)值。過(guò)于專業(yè)化的講授反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)的音樂(lè)欣賞課的核心，就是選取有教育意義和藝術(shù)價(jià)值的經(jīng)典歌曲和學(xué)生喜歡的流行歌曲，讓他們享受音樂(lè)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)歌曲的欣賞，只是簡(jiǎn)單地欣賞歌曲旋律和歌詞的教育意義。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是用聽(tīng)覺(jué)去感知藝術(shù)的一種享受和感知。音樂(lè)藝術(shù)和其他的藝術(shù)形式不同，它不像故事和寓言那樣有情節(jié)和具體形象的描寫，也不像美術(shù)作品那樣有色彩和藝術(shù)形象，有的只是抽象的音符和旋律。音樂(lè)欣賞需要用聽(tīng)去感知藝術(shù)的內(nèi)涵。例如，歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《明天會(huì)更美好》《我們的紀(jì)念冊(cè)》等，具有很強(qiáng)的敘事性，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞淺顯易懂，對(duì)小學(xué)生能有很好的教育作用。

音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品的教育意義和藝術(shù)感染力。許多革命歌曲都具有很強(qiáng)的教育性，如《黃河大合唱》等。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì)按照自己的理解去要求學(xué)生也這樣詮釋音樂(lè)作品，這是不對(duì)的。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓他們?cè)谛蕾p中熱愛(ài)音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中產(chǎn)生情感共鳴，用音樂(lè)潛移默化地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生享受到美的滋潤(rùn)。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)要精心設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)欣賞課內(nèi)容和形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去安排規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要考慮小學(xué)生音樂(lè)欣賞的愛(ài)好和興趣，選擇小學(xué)生自己喜歡的歌曲。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲的欣賞興趣不高，對(duì)那些傳統(tǒng)的歌曲也缺乏興趣。這并不是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這些歌曲，而是我們傳統(tǒng)的教學(xué)形式學(xué)生不感興趣，那些單一的聽(tīng)錄音，教師的教唱形式，學(xué)生都很反感。這種音樂(lè)常規(guī)課堂滿意度直線下降的原因在于教學(xué)的形式，而不是教學(xué)內(nèi)容。這種情況確實(shí)和學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)消極態(tài)度相吻合。這就要求教師在音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式兩個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。保證學(xué)生在音樂(lè)欣賞中既能有自己感興趣的音樂(lè)內(nèi)容，又有適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的音樂(lè)欣賞形式。

（一）欣賞教學(xué)中聽(tīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.單純聽(tīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，但他們非常容易受外界干擾，所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)單純的聽(tīng)來(lái)加深印象。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以提出一些有關(guān)的問(wèn)題 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)：你喜歡歌曲中那幾句歌詞？哪一段旋律最好聽(tīng)？聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)讓你會(huì)想到什么？等等。讓學(xué)生在欣賞中感知音樂(lè)形象。

2.對(duì)比聽(tīng)的設(shè)計(jì)

對(duì)比聽(tīng)是通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生基本上在老師的引導(dǎo)下都能對(duì)音樂(lè)加深印象，比如“動(dòng)”和“靜”的對(duì)比，使學(xué)生在音樂(lè)中充分感受體會(huì)這種美，掌握這一知識(shí)。

3.類比聽(tīng)的設(shè)計(jì)

類比聽(tīng)是在對(duì)比聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，例如學(xué)生做完之前“動(dòng)”和“靜”對(duì)比后，再聽(tīng)一些其他的類似的音樂(lè)讓他們歸類，從而加深學(xué)生的感受。

（二）學(xué)唱的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)唱即動(dòng)口。在音樂(lè)欣賞中，動(dòng)口是十分必要的，只有這樣，學(xué)生才能時(shí)常想到這首曲子，才會(huì)“戀戀不忘”。

1.體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)

小學(xué)生在唱歌時(shí)喜歡一邊唱一邊動(dòng)，在唱到高興時(shí)還會(huì)跳起來(lái)，有的還會(huì)大聲地唱。音樂(lè)欣賞中，安排一定的歌曲，要求學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)拍一邊唱一邊跳，也是一種很好的互動(dòng)形式。有的學(xué)生在音樂(lè)欣賞中會(huì)情不自禁的搖頭晃腦，晃動(dòng)身軀，甚至手舞足蹈，這是本能的自然流露。在音樂(lè)教學(xué)中利用律動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引起學(xué)生的互動(dòng)，也是學(xué)生抒發(fā)情感的一種途徑。

2.即興表演的設(shè)計(jì)

演是最能體現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)揮創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。在教授《梁?！窌r(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演主人公“草橋結(jié)拜”，學(xué)生參與率很高，課堂氣氛活躍，效果非常好。

3.伴奏的設(shè)計(jì)

小學(xué)生在音樂(lè)欣賞時(shí)。喜歡跟隨音樂(lè)的節(jié)拍拍手或敲打一些東西。在有條件的情況下，我們可以去可以運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏，電子琴進(jìn)行演奏，豎琴進(jìn)行伴奏。例如《鴨子拌嘴》，給學(xué)生直觀的視覺(jué)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行伴奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在玩中了解樂(lè)曲及樂(lè)器。?