杜艷萍

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山三中

淺談使用初中語文教材的幾點(diǎn)看法

杜艷萍

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山三中

當(dāng)今世界，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語言文字運(yùn)用的規(guī)模帶來新的挑戰(zhàn)，時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。

一、縱觀全局，合理規(guī)劃

我在教學(xué)過程中對(duì)初中三年所需要完成古詩文積累的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃安排，我有這樣一種感覺，語文學(xué)科是一門弱視學(xué)科，特別是到初三階段，我們看到的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，學(xué)習(xí)語文的積極性不高，更多的時(shí)間是研究數(shù)理化。因此，我在學(xué)生初一階段，利用好時(shí)間完成古詩文的學(xué)習(xí)，否則到初二，初三很難讓學(xué)生將心思投入到繁雜的古文學(xué)習(xí)中。例如安排古詩文背誦和默寫，可以打破年級(jí)的限制。將初中階段必背的60首課外古詩詞可以安排在初一階段完成背誦、默寫，每天可以在課前5分鐘有計(jì)劃地進(jìn)行，這樣他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期內(nèi)就能順利完成，另外通過平常的晨讀課不斷地誦讀鞏固，還可以利用課余時(shí)間檢查學(xué)生的背誦默寫，這樣就能有效地完成好古詩詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)減輕了初二和初三的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教材中的教學(xué)內(nèi)容可以在一定范圍內(nèi)靈活調(diào)整

（一）我們知道初一階段的教材，將文言文穿插到了每個(gè)單元，初二年級(jí)和初三年級(jí)又把文言文獨(dú)立放到第五和第六兩個(gè)單元。這樣的安排對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)集中學(xué)習(xí)文言文，提升能力的階段性的評(píng)價(jià)，但是使學(xué)生負(fù)擔(dān)比較大，對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，如果我們將文言文穿插到現(xiàn)代文單元中，這樣有了充足的時(shí)間就有利于學(xué)生文本的理解、消化和記憶，同時(shí)也提高了我們的教學(xué)效率。

（二）把一些文章可以通過比較閱讀的方式來教。這一做法在我的平時(shí)教學(xué)中和總復(fù)習(xí)時(shí)較常用到。把一些在寫法和主題方面有可比性的文章放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生就能馬上找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這對(duì)我們教學(xué)來說可以收到良好的效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生更好地把握這兩篇文章的內(nèi)容，同時(shí)能讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的理解和感悟能力。比如八年級(jí)上冊(cè)的《答謝中書書》和《記承天寺夜游》，這兩篇文章都描寫了自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，可以從這方面進(jìn)行比較。八年級(jí)下冊(cè)的《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，它們同樣是寫景寄情的文章，寫景的手法和順序上可以進(jìn)行比較，兩篇的思想主題上可以比較，都體現(xiàn)了作者胸懷天下，心系百姓的偉大情懷。九年級(jí)上冊(cè)的《范進(jìn)中舉》和九年級(jí)下冊(cè)的《孔乙己》，兩位都是科舉制度的殉道者，在未中舉前同樣的貧困，同樣的不受人待見，可是最終的命運(yùn)卻是截然不同，只因?yàn)橐粋€(gè)中了，成為統(tǒng)治者，一個(gè)沒中，為之付出了生命的代價(jià)。

（三）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求語法知識(shí)也是不容忽視的。學(xué)好語法有利于學(xué)生更好地閱讀和寫作，新教材在七年級(jí)下冊(cè)到九年級(jí)上冊(cè)附錄中涉及了部分語法知識(shí)，還有個(gè)別文章的后面也有一些有關(guān)語法知識(shí)方面的簡(jiǎn)單介紹。應(yīng)該將這些內(nèi)容融入到平時(shí)的教學(xué)過程中。還有一些內(nèi)容可以進(jìn)行微觀的調(diào)控，比如，七年級(jí)下冊(cè)附錄中的“漢語詞類表（實(shí)詞）”可以提前教學(xué)，此時(shí)英語教學(xué)中也涉及到詞性的學(xué)習(xí)，可以將此項(xiàng)語法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。為避免語法知識(shí)的枯燥性，也可以把本年級(jí)上冊(cè)附錄中的“漢語詞類表（虛詞）”穿插到文言文的教學(xué)中去。針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)附錄中“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”這一內(nèi)容，可以將它滲透在平時(shí)的寫作教學(xué)中去。九年級(jí)上冊(cè)附錄“常用修辭簡(jiǎn)表”可以結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)來完成，因?yàn)槠吣昙?jí)第一學(xué)期語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不是很重，把一些語法適時(shí)放到這一學(xué)期來教學(xué)，我認(rèn)為不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，還能為后面的教學(xué)奠定良好的知識(shí)性的基礎(chǔ)。

三、教材的內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

（一）新教材的最大的一個(gè)特點(diǎn)是工具性偏弱，人文性過強(qiáng)。那么我們可以加進(jìn)一些寫作知識(shí)和技巧的內(nèi)容。例如：作文方面，現(xiàn)在學(xué)生所寫的作文都追求文句漂亮，不追求真情實(shí)感，更不能具體反映現(xiàn)實(shí)生活。而新教材沒有寫作知識(shí)訓(xùn)練，只求達(dá)到人文性和思想性的提升，學(xué)生運(yùn)用語言、文字、寫作技巧能力發(fā)展就沒有提高的介體，為了培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力，我們可以參考一下老教材，補(bǔ)充一些關(guān)于寫作技巧的內(nèi)容，或者把一些好的文章當(dāng)范文來指導(dǎo)學(xué)生寫作。

（二）有關(guān)課后的“讀一讀，寫一寫”，我們要認(rèn)真地研究這六個(gè)字，“讀”并非僅僅口頭讀，還應(yīng)掌握它的讀音，并能準(zhǔn)確注音，“寫”一定要做到準(zhǔn)確無誤。為了更好掌握這些詞語，我們可以將這些詞語的原意和在本文或特殊的語言環(huán)境下的意思都講出來，在此基礎(chǔ)上還可以找一些這些詞語的同義詞或近義詞，將它們放在一起進(jìn)行比較，或者用這些詞語造句等等，這樣就能更好地掌握這些詞語。除此之外還應(yīng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中附錄與義務(wù)教育語文課程常用表中的生字表（一）和生字表（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性的將其納入進(jìn)來，并讓學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面掌握。

（三）根據(jù)具體的文章適當(dāng)?shù)脑黾诱n外資料。比如七年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)箏》和八年級(jí)下冊(cè)的《紫藤蘿瀑布》都是魯迅的文章，理解起來比較有難度，為此，有必要詳細(xì)的介紹一下魯迅的生平、生活經(jīng)歷，以及所處的社會(huì)環(huán)境，再具體的介紹一下兩篇文章的寫作背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí)不至于聽不懂或者理解的比較膚淺，對(duì)文章所要揭示的主題和要表達(dá)的思想感情就有了更深的了解和把握。

（四）課后的“研討與練習(xí)”這一內(nèi)容是我們?cè)诮虒W(xué)過程中不可忽視的重要內(nèi)容，它是對(duì)文本的進(jìn)一步解讀，是對(duì)文本更深層次的挖掘，有利于我們對(duì)文本的更好地理解與把握，在教學(xué)過程中可將其融入到課堂中，以便學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容和主旨。

以上是我個(gè)人在使用教材中的一些做法，在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生來說減輕了語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，提高了語文學(xué)習(xí)的興趣，知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)了，掌握的更牢了，無形中提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)老師來說提供了個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)檫@當(dāng)中需要花費(fèi)時(shí)間去鉆研教材，研究教法，無形中就是對(duì)個(gè)人能力的提供。