馬艷華

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

馬艷華

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著改革開放的全面深入，我國(guó)與國(guó)外交流不斷增加，英語(yǔ)的重要性凸顯，國(guó)家逐漸加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度，從小學(xué)乃至幼兒園就開始英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一系列問題，引起了人們的廣泛關(guān)注。本文在以前研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，系統(tǒng)分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并指出相應(yīng)對(duì)策，以期能促進(jìn)我校小學(xué)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；自主合作學(xué)習(xí)；問題；能力培養(yǎng)

隨著改革開放的全面拓展，我國(guó)與國(guó)外的交流逐漸增多，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度，再加之，奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)的成功舉辦，進(jìn)一步促進(jìn)人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從小學(xué)乃至幼兒園就開始英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一系列問題，諸如學(xué)習(xí)效率低下、傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位等，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在此背景下，英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，它能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，受到了人們的追捧。

自主合作學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本文在以前研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，指出了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并指出相應(yīng)對(duì)策，以期能促進(jìn)我校小學(xué)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位

當(dāng)前，部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只根據(jù)課程大綱制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的客觀實(shí)際，長(zhǎng)此以往，那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，將會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，對(duì)口語(yǔ)有所忽視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.2 師生之間缺乏交流

當(dāng)前，教師與學(xué)生之間缺乏足夠的交流。課前，教師往往依靠教學(xué)大綱制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的客觀實(shí)際；課上，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略；課下，教師上完課就會(huì)離開教室，缺乏與學(xué)生足夠的交流，沒能及時(shí)得到學(xué)生反饋，未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1.3 缺乏自主合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，依然采用單一注入式的教學(xué)方式，未能及時(shí)根據(jù)課程實(shí)際制定相應(yīng)的策略。小學(xué)英語(yǔ)課本注重對(duì)話、完成任務(wù)等，引導(dǎo)師生之間互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，但是，教師過于強(qiáng)調(diào)理論講述，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.小學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

正是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了如此多的問題，才會(huì)促進(jìn)人們積極思考去解決這些問題，自主合作學(xué)習(xí)就是人們找到的有效策略。本文認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

2.1 教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)的前提條件。在學(xué)生心中，教師總是高高在上，很少違背教師的意愿，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向和基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自身的想法，參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，尤其是要設(shè)置一些需要分組討論的問題，鼓勵(lì)大家互助合作，共同努力完成小組任務(wù)。

2.2 分工明確，責(zé)任到人

為了鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的小組，確保每個(gè)小組當(dāng)中既有基礎(chǔ)好的同學(xué)，又有基礎(chǔ)差的同學(xué)，對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，責(zé)任到人，確定組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等。教師讓各小組自主選題，各個(gè)小組集體討論查詢資料怎樣解決這些問題。在教師提問時(shí)，對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)區(qū)別對(duì)待，將問題區(qū)分層次。這樣對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)而言，幫助他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，對(duì)自己也是一種肯定，會(huì)獲得成就感；對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)而言，圓滿的完成任務(wù)，從而獲得成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的自信心。

2.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)中，教師除了對(duì)各個(gè)小組成員發(fā)言學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該將小組成員的合作程度、討論過程、查詢資料的手段等都應(yīng)該納入教師的最終評(píng)價(jià)當(dāng)中，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)方式多樣化?？梢詾楦鱾€(gè)小組制定相應(yīng)的積分表格，制定明確的規(guī)定，根據(jù)回答問題的情況、課堂討論情況、聽講情況以及作業(yè)情況等，對(duì)完成小組設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未完成小組進(jìn)行懲罰，確立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，還可以將小組之間進(jìn)行互評(píng)，互相監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，自主合作學(xué)習(xí)能有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們應(yīng)該堅(jiān)持這種教學(xué)方式，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

[1]胡玲枝.如何提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2012,(3):148-149.

[2]余新紅.淺議小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2012,(3):76.