曾 暉 畢金星 郭 紅

會計(jì)信息化技能大賽對本科會計(jì)教學(xué)模式的影響

曾 暉 畢金星 郭 紅

“會計(jì)信息化技能大賽”作為一種新的教學(xué)模式，在會計(jì)教學(xué)中逐漸被廣泛關(guān)注。這種“以賽促學(xué)”的形式給高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改進(jìn)帶來了很大的影響，也使學(xué)生通過競技比賽激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提高了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。文章通過對“會計(jì)信息化技能大賽”的分析，探討如何通過大賽促進(jìn)本科會計(jì)教學(xué)模式的改革。

會計(jì)信息化技能大賽；會計(jì)教學(xué)模式；實(shí)踐能力；會計(jì)信息化教學(xué)

一、會計(jì)信息化技能大賽的內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，無處不在的提醒我們正處在一個信息化社會。會計(jì)信息化也是國家信息化的重要組成部分，在《財政部關(guān)于全面推進(jìn)我國會計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》中也明確指出要“推進(jìn)會計(jì)信息化人才建設(shè)”。而普通高校會計(jì)專業(yè)更應(yīng)在這一背景下明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計(jì)人才”。為了給高校和學(xué)生一個展示自己的平臺，工業(yè)和信息化部人才交流中心與用友新道公司在全國范圍內(nèi)舉辦“全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽”。大賽以用友ERP-U8.72為競賽平臺，采用網(wǎng)絡(luò)競賽的模式，主要從總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算和專家財務(wù)評估系統(tǒng)等方面對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考察。要求參賽同學(xué)，在統(tǒng)一規(guī)定的時間同時開始比賽，依據(jù)競賽系統(tǒng)的判分，從高到低進(jìn)行排序。通過這個比賽，希望學(xué)生能夠“懂管理、會軟件、善溝通”，使學(xué)生明確知道所學(xué)專業(yè)的重要性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強(qiáng)就業(yè)競爭力；同時也促進(jìn)高校加強(qiáng)對信息化人才教育和實(shí)踐的重視，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)需求的高度匹配，從而更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的無縫對接。

二、會計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置不合理

目前很多高校會計(jì)學(xué)專業(yè)圍繞會計(jì)信息化教學(xué)都開設(shè)了相關(guān)的課程，但是仍然沒有突出對學(xué)生能力本位的培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中仍沿用學(xué)科本位的課程體系和課程形式，雖然能夠使學(xué)生掌握一定的會計(jì)信息化理論知識，但是并沒有將信息化與會計(jì)之間的關(guān)系體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性。而且從會計(jì)信息化技能大賽的題目設(shè)置內(nèi)容可以看出，每一個題目所體現(xiàn)的知識點(diǎn)都是綜合的，而不是單一的，也不是針對一門課程的，而是從專業(yè)理論知識到實(shí)際動手操作以及企業(yè)各部門之間的協(xié)調(diào)關(guān)系等方面的綜合運(yùn)用，這正是企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備的能力。因此，通過參加大賽，可以使高校清楚企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，以及所需人才的培養(yǎng)方向，進(jìn)而推動專業(yè)課程體系的重組、完善，使專業(yè)核心課程設(shè)置更合理，能力培養(yǎng)指向更契合實(shí)際需要。

2.教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

在教學(xué)內(nèi)容方面，本科會計(jì)專業(yè)大多選用的教材主要內(nèi)容集中在軟件的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)上，對于軟件的應(yīng)用以及與會計(jì)專業(yè)理論知識的銜接基本沒有體現(xiàn)；模擬實(shí)訓(xùn)教材大多體現(xiàn)的是用友ERP系統(tǒng)中的財務(wù)鏈部分，與企業(yè)的其他業(yè)務(wù)沒有聯(lián)系，而企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中財務(wù)鏈與其他系統(tǒng)是緊密相連的，因此，這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論教學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用存在很大差異，并不能真的學(xué)以致用。而且大賽的內(nèi)容也是考核具體的軟件應(yīng)用，是以財務(wù)核算為中心，重點(diǎn)考核供應(yīng)鏈與財務(wù)鏈之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。因此，教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，往往就忽視了知識的實(shí)用性。

3.教學(xué)理念和教學(xué)方法落后

高等院校對教學(xué)理念以及教學(xué)方法也是不斷的在創(chuàng)新，由于會計(jì)知識的特點(diǎn)是非常抽象、不夠具體，教師將很具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以板書、文字進(jìn)行描述并不能夠幫助學(xué)生理解，雖然也有多媒體輔助教學(xué)，但是手段和表現(xiàn)形式也都是單一的。這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時對知識理解不到位，一旦接觸實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就會不知從何入手，更不要說運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)了。作為要培養(yǎng)適合企業(yè)需要的會計(jì)信息化專業(yè)人才，高校還應(yīng)繼續(xù)探討如何改革教學(xué)理念及方法。

4.教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高

技能大賽對老師提出了更高的要求，教師不僅要精通理論，同時也要鉆研實(shí)踐，成為雙師型人才。很多高校的專業(yè)課教師缺少企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，都是剛剛走出校門就站上講臺，雖然有豐富的理論基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師更是對會計(jì)信息化軟件不了解。因此，對企業(yè)實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)沒有接觸，缺乏對企業(yè)工作流程的認(rèn)識，并且信息化實(shí)踐水平不夠，也是阻礙教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題所在。

三、依托大賽提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容

會計(jì)信息化技能大賽題目的設(shè)置和內(nèi)容是以用友U872為平臺，涉及軟件中的5個模塊，貼近企業(yè)實(shí)際的基本財務(wù)、業(yè)務(wù)技能，并結(jié)合會計(jì)工作崗位考核與企業(yè)其他部門協(xié)作管理的能力。這既是大賽對參賽選手職業(yè)能力的評判標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)了企業(yè)的用人要求，對會計(jì)專業(yè)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃也提供了一個很好的借鑒。在課程教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置上應(yīng)該以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為參考，去掉重復(fù)的、陳舊的授課內(nèi)容，選擇能突出會計(jì)信息化理論與實(shí)踐的最新內(nèi)容，要考慮課程間相互的交叉融合，避免過多重復(fù)或遺漏，還應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體性。實(shí)踐部分在以財務(wù)鏈為主要的同時，適當(dāng)加入供應(yīng)鏈的內(nèi)容，使學(xué)生了解并掌握財務(wù)鏈與供應(yīng)鏈之間的關(guān)系，更貼近大賽的選題方向，也與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識又具有解決實(shí)際問題能力的人才目標(biāo)。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段

以大賽為切入點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段建立會計(jì)教學(xué)平臺，教師利用平臺，把教學(xué)流程統(tǒng)一，將備課、作業(yè)、課后提問等組成一個統(tǒng)一的整體。在平臺上引入會計(jì)信息化技能大賽的知識點(diǎn)，將課堂內(nèi)容與競賽內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生對競賽題目的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，達(dá)到熟練運(yùn)用軟件解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。師生通過信息化的教學(xué)平臺和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)沒有時空限制的相互交流與討論，促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)研究，共享網(wǎng)絡(luò)資源。同時，也可以嘗試運(yùn)用多種考核方式，加強(qiáng)素質(zhì)、能力、技能的考核，如采取團(tuán)隊(duì)方案式作業(yè)、上機(jī)考核等對學(xué)生進(jìn)行信息化技能的訓(xùn)練。

在技能大賽備戰(zhàn)過程中，指導(dǎo)教師可以成立“會計(jì)信息化技能項(xiàng)目協(xié)會”，通過建立協(xié)會將大賽的備戰(zhàn)和日常的學(xué)習(xí)相互結(jié)合。協(xié)會可以組織會員定期進(jìn)行練習(xí)、比賽、交流，促進(jìn)彼此對于知識的熟練掌握，也促使了學(xué)生充分發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力。這樣的一種制度可以使教師從傳統(tǒng)的講授中抽離出來，發(fā)揮其指導(dǎo)作用，也可以使學(xué)生主動思考問題，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新潛力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

會計(jì)是應(yīng)用型學(xué)科，會計(jì)信息化更是要求學(xué)生具有很高的理論知識和很好的實(shí)踐能力，因此作為專業(yè)課教師除了要具備深厚的理論知識之外，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握會計(jì)信息化最新的前沿理論，也能對會計(jì)信息化軟件的應(yīng)用得心應(yīng)手。

走出去、請進(jìn)來，可以與企業(yè)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期選送教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師充分參與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對企業(yè)的軟件應(yīng)用、工作流程有深刻的認(rèn)識，提高教師的信息化實(shí)踐水平；也可以將會計(jì)信息化方面的專家請到學(xué)校定期講座，通過專家的講解，使教師能夠?qū)π畔⒒碚撝R有一個更高的認(rèn)識；也可以增加教師與現(xiàn)場工作人員的交流，通過交流能夠知道企業(yè)急需是什么，怎樣的人才培養(yǎng)方向才是符合企業(yè)需要的。將這些活動與會計(jì)信息化技能大賽的指導(dǎo)工作相互結(jié)合，提高指導(dǎo)效果，為學(xué)生參與大賽提供強(qiáng)有力的知識指導(dǎo)和技術(shù)支持。

四、結(jié)論

會計(jì)信息化技能大賽可以為普通高等院校的應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。通過大賽的參與可以促進(jìn)高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師的教學(xué)能力。而這些都是為了培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，并有很高實(shí)踐能力的綜合人才而打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)該以會計(jì)信息化技能大賽作為一個切入點(diǎn)，加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)改革，真正做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，提高高等院校會計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)水平。

項(xiàng)目名稱：

1.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)本科會計(jì)信息化課程教學(xué)改革探索與研究（GBC1213122）黑龍江省教育廳規(guī)劃課程；

2.培養(yǎng)會計(jì)學(xué)專業(yè)人才提高信息技術(shù)能力的探索與實(shí)踐（JG2013010492）黑龍江省教育廳2013年度教改項(xiàng)目。

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（作者單位：黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院）