楊志廣 劉冬冬 李曉東 （周口師范學院 化學化工學院 466001）

多媒體在化學教學中應(yīng)用的利弊分析

楊志廣 劉冬冬 李曉東 （周口師范學院 化學化工學院 466001）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各種教學領(lǐng)域中。相對于傳統(tǒng)教學來說，多媒體教學具有直觀、生動、快捷、信息量大等優(yōu)點，但在實際教學中也存在著一些瑕疵與弊端。本文對多媒體在化學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢和弊端進行具體分析，并進一步探討了如何合理地運用多媒體進行教學，以期提高化學教學質(zhì)量。

多媒體教學 化學教學 優(yōu)勢弊端

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和計算機應(yīng)用的迅速普及，多媒體技術(shù)以其具體、直觀、生動、形象的獨特優(yōu)勢給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的血液，豐富了教學形式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，進而提高了教學質(zhì)量。但多媒體教學不僅有促進的一面，也有不利的一面，還存在許多認識上的誤區(qū)。那么，在化學教學中如何合理、科學地運用多媒體，提高課堂教學效率呢？下面筆者結(jié)合教學實際，從多媒體在化學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢和弊端入手，談?wù)勅绾魏侠淼剡\用多媒體進行教學，以供大家參考學習。

一、多媒體在化學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學通過文本、圖片、動畫、聲音等多種媒體信息綜合為一體化并進行加工處理，帶給了學生形象、直觀、生動、真實的語言材料，展示出了傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，啟迪了學生思維，激發(fā)了學生興趣，提高了教學質(zhì)量①。例如有機化學中的鹵代烴親核反應(yīng)歷程、結(jié)構(gòu)化學中的分子點群、化工生產(chǎn)中的工藝流程等利用多媒體展示，既形象生動，又能吸引學生的注意，提高學生學習化學的積極性，從而提高教學效率。

（二）化解重點、突破難點，提高教學效率

化學中很多教學重點和難點是抽象的、枯燥的、空洞的理論知識，學生難于理解。如果運用傳統(tǒng)的教學手段是很難講解清楚的，而多媒體具有很強的圖形處理功能，聲色兼?zhèn)洹屿o結(jié)合，能使原本枯燥乏味的理論知識通過具體、生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，幫助學生實現(xiàn)由抽象思維向具體形象思維的過渡，充分調(diào)動他們學習的積極性，為教師節(jié)省大量板書繪圖的時間，重點降低學生的學習難度，從而順利突破了教學重難點，提高了教學效率。

（三）可以創(chuàng)設(shè)教學情境，加強師生互動

現(xiàn)代教育技術(shù)手段集聲音、文字、圖像、動畫等于一體，運用它，在課堂上可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、生動有趣、接近實際的教學情境。在化學教學中，教師可把課件播放給學生，讓學生通過大屏幕觀看到課件的內(nèi)容，以加強到師生之間、同學之間的溝通交流，起到概括補充的作用。

（四）可以優(yōu)化實驗教學

實驗是化學教學的重要組成部分，同時又是培養(yǎng)學生實踐操作能力的重要手段。在教學中運用多媒體技術(shù)把各種儀器的組裝方法、基本操作做成課件，能給予學生生動、直觀的感性認識，加深學生的學習印象，訓練學生的實驗操作技能幫助學生樹立嚴肅認真的學習態(tài)度。同時，運用電子投影演示實驗，也能增強實驗可視性，提高實驗對比性，使實驗效果更加直觀、形象和清晰，進而提高化學教學質(zhì)量。

（五）可以開闊學生的視野

多媒體可以不受時空的限制，借助網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，隨時都以各種形態(tài)展示給學生，開拓學生的視野，拓展教學②?；瘜W教學涉及很多大型儀器和實驗操作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載與教學內(nèi)容相關(guān)的儀器圖片以及相關(guān)實驗基本流程，介紹更多與課程相關(guān)的補充性知識以及最新的科研成果，讓這些資源在課堂上與學生共享。這樣，既滿足了教學的需要，又能讓學生了解到當前儀器分析的最新發(fā)展動態(tài)，有助于激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生視野，擴大學生的知識面。

（六）可以加強學生的人文素養(yǎng)教育

教師合理地運用多媒體技術(shù)還可以加強學生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生高尚的情操，教育、引導學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情③。如在材料化學中講解納米材料一章時，可以介紹白春禮、王中林、江雷等納米界領(lǐng)軍人物的奮斗歷史、科學研究活動的嚴謹與艱辛，這有助于學生了解科學探索的過程，讓他們在輕松愉悅的氣氛中學習，樹立正確的學生觀，形成良好的個性品質(zhì)。

二、多媒體在化學教學中應(yīng)用的弊端

（一）過分依賴多媒體

在化學教學中，部分教師完全依賴多媒體，拋棄了黑板、粉筆等其他教具，把大量時間用在播放課件上，學生大量時間在看屏幕，導致教師被課件牽著鼻子，忽視了學生在課堂中的主體地位，這明顯制約著教師主導作用的發(fā)揮。另外，由于多媒體教學容量大、播放速度快，致使學生無法跟上教學進程以及教師的教學思路，不利于學生記錄筆記，容易使學生形成依賴心理，而這種依賴性在某種程度上刺激了學生的惰性，往往會阻礙課堂教學的順利開展。

（二）片面追求多媒體形式

多媒體能運用圖、形、聲、色、像等形式展示傳統(tǒng)教學中不能展示的教學內(nèi)容。有些教師認為把課件做的越華麗越好，事實上這種做法是錯誤的，不但不會對教學有所幫助，反而干擾教學，華麗熱鬧的課件易使學生過多地關(guān)注多媒體技術(shù)的各種展示技巧，迷戀于課件新穎的畫面色彩、動畫、背景音樂等，這樣往往會分散學生對教學內(nèi)容的注意力，沖淡學生對教學重難點的關(guān)注，達不到預(yù)期的教學效果。

（三）多媒體教學完全代替實驗教學

實驗是化學教學中的重要組成部分，實驗教學可以讓學生通過觀察、研究獲得更多的感性認識，有助于提高學生學習化學的積極性，進而提高教學質(zhì)量。在教學中，不少教師用多媒體模擬實驗來進行演示，而模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確能產(chǎn)生事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，在化學教學中就算模擬得再真實，也不是真正的化學實驗，若過分依賴課件代替實驗教學，只會弱化學生的觀察能力、實驗操作能力以及團隊合作精神。

（四）教學容量大，抑制學生思維