邊洪強(qiáng) （浙江省杭州市余杭中學(xué) 311121）

高中體育課分層教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究
——以余杭區(qū)研究為例

邊洪強(qiáng) （浙江省杭州市余杭中學(xué) 311121）

隨著新課程改革的逐步深入，體育課程改革和體育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。在具體的教學(xué)過程中，教師要堅持實(shí)事求是的原則，盡可能地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，很多教師在教學(xué)過程中因循守舊，不注重創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的個體差異，因而難以有針對性地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。要切實(shí)解決這一問題，就需要教師進(jìn)一步解放思想，針對學(xué)生的個體差異制定出不同的教學(xué)策略和方法，進(jìn)而激發(fā)出每個學(xué)生的潛能，樹立起學(xué)生的自信心，切實(shí)提高體育教學(xué)的效率。本文主要探討了高中體育課分層教學(xué)的方法，旨在進(jìn)一步改革體育教學(xué)的組織形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和效果評價，建立起完善的教學(xué)模式體系，不斷提高高中體育課程教學(xué)的效率和水平，強(qiáng)健學(xué)生的體魄。

高中體育 教學(xué)改革 分層教學(xué)

教師和學(xué)生是決定教學(xué)方法的兩個基本方面，所以，學(xué)生的學(xué)法和教師的教法是相輔相成的，但其實(shí)二者是存在顯著區(qū)別的。學(xué)生選擇何種學(xué)法取決于他們的能力及經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會盡可能地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。體育教學(xué)方法是對體育教師和學(xué)生選擇的教學(xué)手段和方法的統(tǒng)稱。體育教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，它要求教師要加強(qiáng)教與學(xué)之間的聯(lián)系，積極改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)和知識技能的雙重提升。毛振明曾作《體育教學(xué)論》一書，他指出，體育教學(xué)方法主要針對于體育教學(xué)而言，學(xué)生和教師為了保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的順利完成，往往會采取一定的教學(xué)策略，從而加強(qiáng)教與學(xué)之間的相互聯(lián)系。教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)策略是體育教學(xué)方法的基本層次。我國教育事業(yè)還存在著一系列突出的問題，其中最重要的就是教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容較為呆板，體育觀念相對滯后，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，無法滿足社會發(fā)展的需要。所以，高中體育教師要正視課程改革的基本要求，充分尊重學(xué)生的主體地位，本著開放、民主、快樂的體育教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和改善體育教學(xué)方法，從而切實(shí)有效地提升體育教學(xué)效率。本文筆者就對高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對其進(jìn)行了歸因分析，然后根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐并參考相關(guān)文獻(xiàn)，對高中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀提出了自己的幾點(diǎn)意見和建議。

一、研究對象

本文以余杭區(qū)12所普、職高體育教學(xué)中的分層教學(xué)為研究對象。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

本文在研究過程中主要通過中國知網(wǎng)、萬方網(wǎng)、維普網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)以及杭州科技信息網(wǎng)等，對分層教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的檢索與下載。

（二）問卷法

本研究對余杭區(qū)內(nèi)12所公辦的普、職高進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的對象包括體育教師、學(xué)校主管體育的副校長以及在校的學(xué)生。其中副校長12份問卷，回收率和有效率都是100%；發(fā)放學(xué)生問卷360份，采取的是各年級內(nèi)隨機(jī)抽取的形式，每個年級10名學(xué)生，回收率和有效率都是100%。問卷的主要內(nèi)容是調(diào)查教師在體育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的頻率、效果以及學(xué)生對此的反饋信息等。

（三）統(tǒng)計法

對于研究過程中所獲取的數(shù)據(jù)均使用Excel-2007軟件進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

三、結(jié)果與分析

（一）高中體育分層教學(xué)的意義

在主管體育的副校長和體育教學(xué)的問卷調(diào)查中，100%校長認(rèn)為高中實(shí)施分層教學(xué)有利于推動教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生體育知識與技能的學(xué)習(xí)；在48名體育教師的問卷調(diào)查中，其中有42位教師對分層教學(xué)予以了肯定；在360名學(xué)生問卷調(diào)查中，有341名學(xué)生喜歡體育課堂中教師運(yùn)用分層教學(xué)法。在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時，筆者也進(jìn)行了相關(guān)的文獻(xiàn)研究，綜合相關(guān)文獻(xiàn)對高中體育分層教學(xué)法實(shí)施的意義論述，再結(jié)合筆者的上述調(diào)查及教學(xué)實(shí)踐體會，筆者認(rèn)為在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，是廣大體育教師的一大創(chuàng)新，它對于高中體育教學(xué)而言意義深遠(yuǎn)，具體如下。

1.有利于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的順利完成

在分層教學(xué)法的推動下，體育教師可以順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法對教學(xué)目標(biāo)采用了分層次的設(shè)置，其根據(jù)學(xué)生對知識與技能的掌握情況，以及新學(xué)內(nèi)容的難易度，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層，同時對于不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)對象又采用了“名號暗層”的隱性做法，這就有效避免了學(xué)生潛在的心理壓力，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，分層教學(xué)法的目標(biāo)分層并不是固定的，而是動態(tài)的、可調(diào)整的，可對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的激勵。

例如籃球教材中的運(yùn)球教學(xué)，針對不同的學(xué)習(xí)者，教師按“能夠原地運(yùn)球”（基本層次）、“能夠走一步運(yùn)一次或走、停結(jié)合的”（掌握層次）和“能夠跑動中運(yùn)球或運(yùn)球中可以變向的”（熟練應(yīng)用層次）三個層次分成了三個教學(xué)目標(biāo)層次。同時，三個層次的學(xué)習(xí)室是不固定的，如果學(xué)生達(dá)到了更高的水平就可以升級到下一教學(xué)目標(biāo)層次上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

類似上述教學(xué)目標(biāo)的分層我們還有很多，隨著分層教學(xué)的深入開展，高中體育教師可以因人而異，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)分層方案和策略，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，提升高中體育的教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高高中生的身體素質(zhì)

開設(shè)體育課的最終目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長，分層教學(xué)法在高中體育課程中可謂發(fā)揮了重要的激發(fā)學(xué)生課堂參與度的作用。換句話講，在分層教學(xué)法的推動下，學(xué)生的課堂參與度得到了有效地激發(fā)，不僅能較好地掌握體育知識，還能在體育訓(xùn)練過程中達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。因此，分層教學(xué)法在這一點(diǎn)上是有利于高中學(xué)生身體素質(zhì)的快速提高的。

3.有利于著力于體育人才的有效培養(yǎng)

隨著分層教學(xué)法的深入實(shí)施，高中體育教學(xué)的成效得到了顯著提高，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育知識積累都取得了較快提高，尤其要注意的是分層教學(xué)法非常有利于培養(yǎng)體育人才。高中體育教師在實(shí)施分層教學(xué)法以后，學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)都得到了較好的展現(xiàn)，具備了一定潛質(zhì)的學(xué)生或者優(yōu)秀體育生會立即凸顯出來，這樣，在了解了班級學(xué)生的素質(zhì)以后，教師就可以制定出操作性強(qiáng)的教學(xué)方案，從而合理地安排教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育后備人才。

（二）高中體育課分層教學(xué)的現(xiàn)狀

1.分層教學(xué)法使用的頻率與成效

在對12所高中體育教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，職高在運(yùn)用分層教學(xué)法上的頻率要高于普高，年輕教師使用的頻率要高于年級大的教師，女性教師要高于男性教師。對于上述現(xiàn)象，本文認(rèn)為主要是教學(xué)對象不同所導(dǎo)致的。而在教齡和性別上的差異主要還是主觀意識的問題。在分層教學(xué)法的實(shí)踐成效上，12位主管體育教學(xué)的副校長都認(rèn)為其法是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的好辦法、好途徑。而對360名學(xué)生的調(diào)查中，有90%以上的學(xué)生對分層教法表示喜歡，認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)很有幫助。

2.分組教學(xué)和分層教學(xué)的概念混淆

相關(guān)文獻(xiàn)資料認(rèn)為，以學(xué)生的心理作為出發(fā)點(diǎn)是分組教學(xué)的基本教學(xué)理念，其目的是為了更好地開展教學(xué)活動。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，其中可以將學(xué)生分為男女混合組、差異組以及同質(zhì)組等。學(xué)生在組內(nèi)科開展廣泛的交流和合作，從而不斷提升自己自主學(xué)習(xí)的能力和意識，保證學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成。與分組教學(xué)不同，分層教學(xué)更注重對學(xué)生知識能力的鞏固，它要求教師要全方位、多層級地鞏固學(xué)生的知識水平和素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。在分層教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生的潛力傾向、能力水平以及現(xiàn)有的知識為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，保證各小組的水平基本一樣，從而讓小組成績在教師的指引下獲得最大限度的提升。由此可見，分組教學(xué)和分層教學(xué)是不同的兩個概念，教師要對這兩個概念有一個清晰、準(zhǔn)確的把握，避免誤用。被調(diào)查的48名體育教師和12位主管體育的副校長都對分層教學(xué)給予了高度的肯定，但是他們在一些概念上還存在一些混淆的問題。出現(xiàn)上述問題的主要原因，筆者認(rèn)為是一線教師自身還沒有對其加以認(rèn)真辨析所導(dǎo)致的。為此，我們的一線體育教師要想用好一種教學(xué)方法，就必須去認(rèn)真、細(xì)致地深入研究。

3.實(shí)踐中教師按運(yùn)動特長進(jìn)行分層的誤區(qū)

人的體能總會或多或少的存在差異，而體能的形成離不開日常的鍛煉和自身的生理成長。除此之外，學(xué)生還存在著認(rèn)識和思維方面的差異，有的學(xué)生對新知識的接受和領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，消化知識的時間短；但有的學(xué)生卻不能很快地理解教師所講的知識，還需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解，這就是學(xué)生思維層次方面的差異。同樣，學(xué)生的體育基礎(chǔ)也存在著區(qū)別，平時的鍛煉和生理成長決定了體育基礎(chǔ)的差異，有的學(xué)生體育基礎(chǔ)較強(qiáng)，能很快接受知識，但有的學(xué)生就難以從事激烈的體育活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在體育教學(xué)過程中，有一些體育教師忽視了學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異，單純以特長、興趣作為分組的出發(fā)點(diǎn)，完全不顧忌學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異，不夠尊重學(xué)生的主體性。例如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，體育教師對學(xué)生提出了起跳和助跑的學(xué)習(xí)要求；要求學(xué)生找準(zhǔn)時機(jī)。這就涉及到兩個問題：首先，在助跑時應(yīng)選擇何時作為最佳的起跳時機(jī)？在之前的體育教學(xué)中，教師已經(jīng)說明了起跳的最佳時機(jī)，即人達(dá)到最快奔跑速度時。其次，起跳踏板，學(xué)生無論是在日常訓(xùn)練還是在比賽中，因?yàn)楹ε乱馔馇闆r的出現(xiàn)，所以一般都會小心謹(jǐn)慎，在起跳時步伐往往會變小，這樣做雖然保證了安全，但是也會無形中放緩了速度。

由此可見，教師還需進(jìn)一步的解放思想，不斷修改訓(xùn)練過程中的運(yùn)動設(shè)計，以盡可能地擴(kuò)大起跳區(qū)域，讓學(xué)生能夠無所顧忌地進(jìn)行助跑。反復(fù)訓(xùn)練幾次以后，學(xué)生就可以自己測量步數(shù)，從而掌握速度及距離上的技巧了。等學(xué)生基本掌握了訓(xùn)練要領(lǐng)以后，教師就可以適當(dāng)增加動作，進(jìn)一步提高學(xué)生的起跳和助跑水平，開發(fā)學(xué)生的思維計算能力，保證體育教學(xué)活動的順利開展了。

4.分層教學(xué)難以滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求

分層教學(xué)的根本目的是切實(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求。在教學(xué)過程中，分層教學(xué)主要局限于成績一般和身體素質(zhì)不好的學(xué)生。部分體育教師認(rèn)為，體育課就是給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，提高學(xué)生的身體素質(zhì)的，所以身體素質(zhì)好的學(xué)生就不用特別訓(xùn)練了，即使沒有教師的指導(dǎo)，他們也能順利地完成教學(xué)任務(wù)。但實(shí)際情況真是這樣的嗎？這一觀點(diǎn)無疑存在一定的片面性。盡管有些學(xué)生身體素質(zhì)較好，但教師往往只看到了學(xué)生某個方面的閃光點(diǎn)，例如跑步優(yōu)秀，教師只看到了一個方面，就下結(jié)論說該生的成績優(yōu)秀，這種判斷思維過于片面和膚淺。當(dāng)前，新課程改革要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也就是說要促使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到提升，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。就體育教師而言，只要完成了既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，那么學(xué)生就可稱得上優(yōu)秀了，但是學(xué)生之所以在某方面稱得上優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄儗@一課程感興趣，喜愛該課程，當(dāng)學(xué)生想進(jìn)一步提高該技能時，若沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生必然多走彎路。所以，從這一點(diǎn)來講，分層教學(xué)并不能滿足學(xué)生的各項(xiàng)需要。為此，教師要實(shí)事求是，制定出切實(shí)可行的體育教學(xué)計劃，同時兼顧優(yōu)秀學(xué)生和落后學(xué)生，從整體上提升學(xué)生的體育水平和能力。

5.分層教學(xué)會挫傷一部分學(xué)生的尊嚴(yán)

在對學(xué)生的問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有5%的學(xué)生認(rèn)為分層教學(xué)會傷害自己的自尊心。雖然這一比例較低，但是我們也要予以重視。自尊心對于一個學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)下去而言是非常重要的。在學(xué)習(xí)過程中若感覺到自己的尊嚴(yán)受到了傷害，那么必將會影響其持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣，必將導(dǎo)致其做出一些不合適的行為舉動。在分層教學(xué)中，學(xué)生被劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，客觀上能夠相互借鑒、取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力。但是，就另一方面而言，分層教學(xué)也會加大“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)壓力，使其在班級中缺乏自信而產(chǎn)生陰影，阻礙正常的學(xué)習(xí)生活。為此，我們應(yīng)認(rèn)識到體育與其他學(xué)科的不同，要更加凸顯出體育學(xué)科的實(shí)踐性。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過文獻(xiàn)的研究和問卷調(diào)查結(jié)果的分析，本文得出的結(jié)論是在余杭區(qū)12所高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法、好途徑，對于提高學(xué)生的課堂參與度有著積極的促進(jìn)作用。但是，有部分教師也存在著概念混淆、認(rèn)識不足等問題。

（二）建議

要進(jìn)一步提高分層教學(xué)法的應(yīng)用水平，高中體育教師就要大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

1.立足興趣，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

陶行知先生曾說，興趣是最好的教師，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要保證體育教學(xué)的順利開展，就要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。學(xué)生都存在著個性上的差異，因而他們所選擇的表達(dá)方式也不盡相同。在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不自覺地加入自己的情感體驗(yàn)，并受個性等多方面因素的制約，從而選擇不同的表現(xiàn)和表達(dá)方式。比如，有些學(xué)生天生好動，對新事物有著極其強(qiáng)烈的好奇心，所以當(dāng)他們接觸到體育運(yùn)動時，也會表現(xiàn)出極大的興趣，這些學(xué)生總是精力充沛。但值得注意的是，這一類學(xué)生大多叛逆，他們?nèi)狈ψ灾屏Γo(jì)律觀念不強(qiáng)。而另一些學(xué)生就表現(xiàn)得相對內(nèi)向，他們極少主動地參與到體育活動中。但是總體而言，大部分學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好積極主動地參與到體育活動中。由此，體育教師要積極低解放思想，尊重學(xué)生的主體性和個性發(fā)展需求，建立起師生間良性的互動關(guān)系，真誠、友好地對待每一位學(xué)生。教師首先要改變觀念，認(rèn)識到自己和學(xué)生是相互平等的主體，逐漸消除學(xué)生對自己的畏懼情緒，加強(qiáng)師生間的交流，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用分層教學(xué)法，盡可能地滿足每一名學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生在體育課上大膽展示真實(shí)的自我。在具體的體育教學(xué)過程中，教師要盡可能地營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，不斷健全和完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對于剛升入高中一年級的學(xué)生而言，他們剛踏入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對一切事物都充滿了好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣總體來說比較容易。所以，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化；充分尊重學(xué)生的主體地位，在選擇體育運(yùn)動項(xiàng)目時，盡可能地照顧到大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，并適時給予學(xué)生以指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要友善、和藹，逐漸改變學(xué)生對教師的傳統(tǒng)看法，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，自覺地融入到課堂學(xué)習(xí)中，去感受體育學(xué)習(xí)的樂趣和愉悅，最終提升體育課程的學(xué)習(xí)效果。

2.立足實(shí)際，堅持因材施教的原則

要做到因材施教，因人而異，并不是一件容易的事情。教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時，要堅持實(shí)事求是，以學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)情況和學(xué)習(xí)情況為根本出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)的針對性和成效。所謂的因材施教，就是教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定具體的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在100m跑中，男女生由于身體素質(zhì)方面的差異，所以各自的要求和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，男生是15＂6、女生是17＂8。有些學(xué)生的體質(zhì)相對較差，所以可以將他們的成績放寬為20s，逐步提高其體育成績；而有些學(xué)生在短跑方面有著突出的優(yōu)勢，所以教師可以適當(dāng)縮短其時間，對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，不斷提高其體育成績。

3.擇優(yōu)錄取，實(shí)現(xiàn)分層的優(yōu)化配置

有時，教師需要在固定的體育訓(xùn)練項(xiàng)目中擇優(yōu)選擇學(xué)生，但是對有的學(xué)生來說，他們的優(yōu)勢兼容在多個項(xiàng)目中，這時，體育教師和教練就要創(chuàng)新人才選拔方法，挖掘出學(xué)生的最佳潛質(zhì)，選擇1—2個運(yùn)動項(xiàng)目作為學(xué)生的主攻對象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的最優(yōu)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。如在鉛球項(xiàng)目中，對男女生的要求是不同的，重2kg的實(shí)心球，要求男生8.40m、女生5.04m。要選拔出合適的鉛球人才并不是那么容易，尤其對女運(yùn)動員來說，鉛球需要運(yùn)動員科學(xué)地協(xié)調(diào)臂膀、腰以及下肢的力量，所以，鉛球運(yùn)動員的臂膀、腰以及下肢都應(yīng)該較常人粗壯。女生由于愛美，所以她們內(nèi)心深處其實(shí)是抗拒鉛球運(yùn)動的，這時，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，做好家長和學(xué)生的思想工作，讓她們從內(nèi)心深處感受到鉛球乃至體育運(yùn)動的魅力，保證優(yōu)秀投擲人才不流失，進(jìn)而擇優(yōu)錄取，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

4.立足分層，重視學(xué)生的普遍培養(yǎng)

在高中體育教學(xué)中，教師為了選拔優(yōu)秀的體育人才，往往會忽略對學(xué)生群體的大眾培養(yǎng)。比如國家規(guī)定中小學(xué)生必須做廣播體操，所以教師在教學(xué)過程中就要向?qū)W生教授廣播操知識，并進(jìn)行嚴(yán)格要求，每周保持三天以上的出操率，要讓每一位學(xué)生掌握廣播操知識以及列隊(duì)知識。在經(jīng)過徒手體操、廣播操以及隊(duì)列等科目訓(xùn)練以后，部分學(xué)生在體育方面的特長就會顯現(xiàn)出來，所以體育教師可以將這部分學(xué)生選出來，對他們進(jìn)行專門的體操方隊(duì)訓(xùn)練。在體操方隊(duì)訓(xùn)練基本成形以后，教師可以再選取其中的優(yōu)秀者，指導(dǎo)其進(jìn)行器械體操訓(xùn)練，進(jìn)而為國家培養(yǎng)器械體操人才。在分層教學(xué)和普遍培養(yǎng)思路的雙重指導(dǎo)下，學(xué)生的體育成績將得到顯著提升。

5.梯次進(jìn)步，凸顯分層教學(xué)的優(yōu)越性

在具體的高中體育教學(xué)過程中，仰臥起坐、俯臥撐、100m跑以及60m觸地往返跑等項(xiàng)目是學(xué)生必須完成并達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目。由此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，把握好課堂40分鐘的訓(xùn)練時間，夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，幫助學(xué)生合理分配時間，從而有效提升課堂教學(xué)效果，幫助后進(jìn)生達(dá)標(biāo)，順利地完成高中體育教學(xué)目標(biāo)。但是對于部分體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師在完成既定的教學(xué)目標(biāo)以后，可以有計劃地對其進(jìn)行排球、籃球以及足球等集體性活動的訓(xùn)練，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造體育訓(xùn)練的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長和技能，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。對于表現(xiàn)特別出眾或者先天條件特別好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亍伴_小灶”，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

6.定向哺育，體現(xiàn)分層教學(xué)的針對性

要實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)體育人才的目標(biāo)，體育教師就要注重學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，堅持分層教學(xué)。對于部分優(yōu)等生而言，他們在高一已經(jīng)與一般學(xué)生有了差距，到了高二，培養(yǎng)群體就已經(jīng)大致確定了，等學(xué)生進(jìn)入高三階段后，體育教師就可以征詢學(xué)生和家長的意見，對于有意報考體育高校的學(xué)生，教師就可以基本確定定向培養(yǎng)的目標(biāo)和群體了。定向培養(yǎng)目標(biāo)要想取得更大的進(jìn)步和更廣闊的發(fā)展空間，教師就要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和策略，再加上學(xué)生刻苦的鍛煉以及家長的大力支持，只有這三者緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)才會順利實(shí)現(xiàn)。最后，學(xué)生需謹(jǐn)慎填寫志愿，同時教師要發(fā)揮自己的人脈優(yōu)勢，向高校推薦優(yōu)秀人才，使得每位人才都能得到更好的發(fā)展，讓高?？梢晕{更多的優(yōu)秀學(xué)生。

7.以人為本，彰顯學(xué)生的主體地位

要保證分層教學(xué)法的順利實(shí)施，教師就要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅持以人為本，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識。教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，將學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動能力以及身體素質(zhì)等列入分層教法需要考慮的因素中。在高中體育教學(xué)過程中引入分層教學(xué)法，要求教師要將評價體系納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生了解分層教學(xué)的重要性及意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展和教學(xué)評價的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法的實(shí)施在無形中加大了教學(xué)的難度，也會導(dǎo)致課時的分散，加劇學(xué)生的流動性師生之間的交流也會相對減少。為此，教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高自己的自我管理和教學(xué)能力。

綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平顯著提高，精神文明建設(shè)逐漸被人們重視。在經(jīng)濟(jì)時代，文體的地位逐漸彰顯，人們對體育的參與度和關(guān)注度也在提高，體育事業(yè)已逐漸成為了人們生活的一部分。高中體育教師要認(rèn)識到體育發(fā)展的前景，明確自己身上擔(dān)負(fù)的重任，為振興體育事業(yè)做出卓越的貢獻(xiàn)。分層教學(xué)法推動了高中體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，切實(shí)提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，多培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。對于高中體育分層教學(xué)法未來的發(fā)展前景而言：首先，隨著新課程改革的不斷深入、高中體育教學(xué)機(jī)制的不斷完善、教師和廣大專家長期的探索和努力，高中體育分層教學(xué)法將不斷趨于完善，高中體育教學(xué)必將大踏步地往前進(jìn)；其次，隨著時代的發(fā)展，高中體育教學(xué)理念將不斷得以更新，教師間要加強(qiáng)交流與合作，廣泛借鑒和吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，堅持與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新；最后，國家越來越重視體育事業(yè)的發(fā)展，體育人才的發(fā)展前景將更為廣闊，在這一形勢的影響下，高中體育教師的教學(xué)手段和方法需不斷豐富，以使高中體育教學(xué)將會保持持久的生命力。

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（責(zé)編 吳海婷）