趙 靜 ( 河北省邢臺市第一中學 054000)

新課程改革下的高中化學教學研究

趙 靜 ( 河北省邢臺市第一中學 054000)

新課程改革要求教師在教學過程中要改變過去只注重知識傳授理念，強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一。本文總結(jié)出新課改下化學教學實踐中的一些經(jīng)驗。

高中化學 新課程改革 興趣

一、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在一切創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，創(chuàng)新能力是核心。隨著新課改的全面實施，在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成了擺在化學教師面前的重要課題。因此，化學教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓他們在探究知識的過程中提高創(chuàng)新能力，得到全面發(fā)展。

1.通過典型例題，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。教師可以通過一些典型的例題，讓學生在實踐中質(zhì)疑、釋疑，樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。例如，我在教學“鈉和鈉的化合物”時，通過引用典型例題的方式使學生對比學習“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的相關知識點，并且在授課的過程中鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并用實驗驗證他們的觀點，以提高學生的創(chuàng)新能力。

2.通過實驗演示，設置問題，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們可以通過演示實驗來設置一些問題，讓學生在問題的引導下主動去探索相關的知識。比如，筆者在教學“氫氧化鋁”一節(jié)的時候，為了讓學生更好地理解該物質(zhì)的兩面性，筆者演示了“氫氧化鋁和鹽酸”的化學反應，并在演示的過程中設置了一些相關的問題：“氫氧化鋁”到底是堿還是酸呢？為什么“氫氧化鋁”既能和氫氧化鈉反應（Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H4O），還能和鹽酸反應（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O）？學生為了弄清楚這些問題，主動到課本中去尋找相關的解釋。這樣，既激發(fā)了他們學習化學的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自主學習的能力。

二、培養(yǎng)學生學習化學的興趣

學生有了學習興趣，才會主動去學習知識。因此，在教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動探求新知。

1.通過設置學生感興趣的問題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學“濃硫酸”性質(zhì)的時候，筆者就根據(jù)書上的黑面包實驗設置了一系列問題：為什么在蔗糖里加了少量的水，它利用了“濃硫酸”的什么性質(zhì)呢？到后來蔗糖為什么會變黑，又體現(xiàn)了“濃硫酸”的什么性質(zhì)呢？這樣的問題充分調(diào)動了學生的積極性，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

2.靈活運用各種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望和興趣。例如，在教學“金屬鈉”時，在教學前，我先讓學生對Na與Cu(OH)2溶液、Na與不同酸溶液(稀鹽酸、濃鹽酸和稀硫酸)的反應速率、反映現(xiàn)象的相同點和不同點進行探究，并且巧設一些實驗問題，激發(fā)學生的求知欲望和探究的興趣。這樣，學生就會主動地參與到整個教學活動中來，在教師的演示下，他們也會很快地明白“鈉與酸“的反應首先不是先與水進行反應、而是與酸中的氫離子先進行反應這一細節(jié)性的化學知識，加上教師及時講解，他們很快就掌握了知識，有效提高了學習效率。

三、加強實驗教學

高中化學是一門以實驗為主的基礎學科。化學實驗是學生探索和驗證化學規(guī)律的重要手段，也是學生學習化學的重要方法以及進行科學探究的重要途徑。因此，我們要加強化學實驗教學。

1.讓實驗更貼近學生的實際生活。比如，在教學“鐵及其化合物的氧化性和還原性”時，筆者準備了缺鐵性貧血患者所補的硫酸亞鐵片和維生素C片，讓學生用Vc來驗證氯化鐵的氧化性。通過這個實驗學生能夠?qū)λ鶎W知識融會貫通，如補鐵的時候適量服用維生素C有利于鐵元素的吸收，學生也感到了化學可以很好地為生活服務。這樣，化學課堂教學收到了很好的效果。

2.當化學實驗教學每告一段落的時候，教師要讓學生寫一些學習心得或小結(jié)，回憶、反省前一段時間的學習情況，養(yǎng)成課后及時復習、整理以及歸納的好習慣，從而鞏固所學知識，提高學習效率。

四、建立科學的教學評價體系

高中化學課堂評價不僅是一個評價過程，也是一個激勵學生、優(yōu)化教學的過程?？茖W合理的評價有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生學習的積極性，有效地提高教學活動的有效性。

1.蘇霍姆林斯基說：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”因此，教師要把握多元化的評價標準，在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生的閃光點。比如，教學“二氧化硫”的內(nèi)容時，筆者讓學生自己搜集相關的資料，在課堂上很多學生分別對二氧化硫的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途與危害等進行匯報，有的學生表現(xiàn)得非常好，筆者及時給予了他們充分的肯定。在教師的肯定下，學生都積極地參與到教學中來，有效促進了教學的順利開展。

2.評價要關注學生的個體差異，唯有如此，教師的評價才能夠真正發(fā)揮最大的作用。教師進行評價時要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

在新課程改革下，化學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動”和以學生為主體的教學方式，讓學生成為課堂教學的主體，教師成為課堂的教學的主導，從而提高化學教學效率。新課程改革之路還很漫長，作為一線教師，我們唯有經(jīng)過實踐、積累、反思以及總結(jié)，才能在新課程改革中提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

[1]杜惠蓉.論新課程條件下的有效教學[J].西南民族大學學報：人文社科版，2004(7).

[2]楊莉娟.新課程背景下課堂教學行為面面觀——對新課程實施中一些現(xiàn)象的剖析[J].教育科學研究，2005(6).

[3]潘志東.實施班級動態(tài)管理培養(yǎng)學生自主管理能力[J].上海教育科研，2007(12).

[4]周春玲.淺析新課程背景下的高中化學課合作學習實踐途徑[J].魅力中國，2008(26).

（責編 張文娟）